oo教育部戰(zhàn)略研究基地申請(qǐng)回報(bào)PPT

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下兩化深度融合人才發(fā)展戰(zhàn)略五年行動(dòng)計(jì)劃

——打造全球化兩化深度融合智慧軍團(tuán)匯報(bào)人：2013.7.2北京理工大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)

何海燕教授二、

建設(shè)目的和意義2012-12-23hehaiyan-BIT信息化與工業(yè)化融合是走有中國(guó)特色新型工業(yè)化道路的必然選擇是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然要求是促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的有效途徑是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)響應(yīng)國(guó)家政策黨的十八大推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合；《十二五規(guī)劃》《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)規(guī)劃》將推進(jìn)兩化融合作為全面提高信息化水平的重要內(nèi)容工信部推進(jìn)兩化融合自成立五年來(lái)在部門(mén)職責(zé)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作思路等方面不斷探索推進(jìn)兩化融合，大力推進(jìn)兩化融合向深度和廣度發(fā)展，并取得了重大突破順應(yīng)第三次工業(yè)革命浪潮信息化在全球迅速發(fā)展，第三次工業(yè)革命的浪潮正在涌來(lái)，實(shí)質(zhì)是通過(guò)兩化融合推動(dòng)制造業(yè)深刻變革，重塑制造業(yè)格局。黨的十八大報(bào)告堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展2012-12-23hehaiyan-BIT

當(dāng)前由于信息化的持續(xù)快速發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)正在加緊實(shí)施新一輪信息化人才戰(zhàn)略美國(guó)航空航天局、能源部和科學(xué)基金會(huì)推出航空航天局大學(xué)生研究計(jì)劃、能源部杰出科學(xué)家計(jì)劃等歐盟創(chuàng)建“藍(lán)卡計(jì)劃”等2006年布什提出《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力》計(jì)劃2009年美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)致奧巴馬公開(kāi)信提出《改善所有美國(guó)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育》2011年奧巴馬政府提出《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略》2011年美國(guó)73屆國(guó)際科技教育大會(huì)，會(huì)議主題為“準(zhǔn)備STEM勞動(dòng)力：為了下一代”是我國(guó)兩化深度融合發(fā)展的重要力量是參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源是落實(shí)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要任務(wù)兩化深度融合人才發(fā)展是現(xiàn)實(shí)需要三、

研究方向、聚集人才、培養(yǎng)人才、國(guó)內(nèi)外合作與交流及預(yù)期向目標(biāo)兩化融合人才發(fā)展的突出問(wèn)題:

人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不能有效對(duì)接具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，我國(guó)兩化深度融合人才結(jié)構(gòu)不合理阻礙人才培養(yǎng)與市場(chǎng)有效對(duì)接；第二，我國(guó)工程、信息類畢業(yè)生不能滿足企業(yè)實(shí)踐要求；第三，企業(yè)高級(jí)人才不能滿足企業(yè)信息化需求，急需大量高端領(lǐng)軍復(fù)合型人才；第四，大量精英人才流失嚴(yán)重，國(guó)內(nèi)亟需培養(yǎng)大量國(guó)際化視野兩化深度融合人才。為了我國(guó)兩化深度融合人才的蓬勃發(fā)展，提出啟動(dòng)“兩化深度融合智慧人才戰(zhàn)略”五年行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)工業(yè)和信息化領(lǐng)域人盡其才、才盡其用、各取所需、各得其所、人才輩出的新局面。“兩化深度融合智慧人才戰(zhàn)略”體系設(shè)計(jì)思路圖

2012-12-23hehaiyan-BIT主要目標(biāo)及舉措目標(biāo)一解決高校如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需要的兩化深度融合復(fù)合型人才，為新型工業(yè)化源源不斷輸送人才隊(duì)伍的問(wèn)題。目標(biāo)二針對(duì)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)領(lǐng)域及市場(chǎng)體制內(nèi)的工業(yè)化人才，如何解決信息化水平不高、不能滿足企業(yè)信息化發(fā)展需求的問(wèn)題。目標(biāo)三著力解決如何設(shè)立平臺(tái)、創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)有效對(duì)接問(wèn)題。目標(biāo)四著力解決如何健全機(jī)制提升我國(guó)兩化融合人才的國(guó)際化素養(yǎng)。主要舉措：?jiǎn)?dòng)“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”計(jì)劃（01計(jì)劃），旨在推動(dòng)“干中學(xué)”模式教育教學(xué)體制改革，增強(qiáng)畢業(yè)生服務(wù)兩化融合建設(shè)的就業(yè)能力；打造兩化深度融合交叉學(xué)科群（02計(jì)劃），通過(guò)兩化融合交叉學(xué)科建設(shè)著力建設(shè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才梯隊(duì)。主要舉措：建立兩化深度融合人才教育培訓(xùn)基地（03計(jì)劃），使大量產(chǎn)業(yè)藍(lán)軍回爐高校進(jìn)行培訓(xùn)，建立“實(shí)踐、回爐、再實(shí)踐、再培訓(xùn)”的培訓(xùn)機(jī)制。。主要舉措：搭建兩化深度融合人才交流與對(duì)接平臺(tái)（04計(jì)劃），搭建平臺(tái)促進(jìn)人才交流與對(duì)接，建立我國(guó)兩化融合人才交流公共服務(wù)機(jī)制。主要舉措：通過(guò)四個(gè)重大計(jì)劃（01～04計(jì)劃）共同貫徹推行我國(guó)兩化融合人才的國(guó)際化培養(yǎng)，探索創(chuàng)建兩化深度融合國(guó)際化培育環(huán)境?！爸腔廴瞬艖?zhàn)略”五年行動(dòng)路線圖四、

建設(shè)規(guī)模和預(yù)算01計(jì)劃：實(shí)施“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”計(jì)劃，促進(jìn)校企合作2012-12-23hehaiyan-BIT創(chuàng)新基地理念設(shè)計(jì)實(shí)行教授和工程師雙治理模式試點(diǎn)單位成立由教授和工程師共同組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定“創(chuàng)新基地”學(xué)生培養(yǎng)方案“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”的理念設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地課程項(xiàng)目

校企合作實(shí)踐平臺(tái)

國(guó)際校企合作模式

“創(chuàng)新基地”課程項(xiàng)目包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)化課程和頂層課程及企業(yè)實(shí)踐課程。圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,緊密結(jié)合汽車、船舶、飛機(jī)、通信等行業(yè)背景,建設(shè)一批設(shè)備先進(jìn)、人才聚集、引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才基地培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌和團(tuán)隊(duì)合作能力、批評(píng)性思維和問(wèn)題解決能力，同時(shí)解決當(dāng)前企業(yè)在兩化深度融合中實(shí)際技術(shù)困難通過(guò)國(guó)際校企聯(lián)合培養(yǎng)、暑期學(xué)校、短期出國(guó)考察等方式，將“創(chuàng)新基地計(jì)劃”學(xué)生整班分期、分批送到國(guó)外一流大學(xué)和世界知名企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和交流。“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”的條件保障“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”的條件保障設(shè)立“創(chuàng)新基地”專項(xiàng)資金配備“創(chuàng)新基地”一流師資啟動(dòng)“創(chuàng)新基地”質(zhì)量績(jī)效評(píng)價(jià)資助學(xué)生國(guó)際交流、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新基地校企合作實(shí)踐，向參與計(jì)劃的高校學(xué)生開(kāi)放國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、兩化融合示范企業(yè)等，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支持“創(chuàng)新基地”聘請(qǐng)具有國(guó)際影響的著名科學(xué)家和國(guó)際知名企業(yè)家對(duì)“創(chuàng)新基地”培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和授課，工信部出臺(tái)相應(yīng)優(yōu)惠政策吸引、鼓勵(lì)知名企業(yè)家擔(dān)任“創(chuàng)新基地”導(dǎo)師。由“創(chuàng)新基地”領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家對(duì)試點(diǎn)單位進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和退出監(jiān)督。一方面通過(guò)定期組織進(jìn)行高校兩化深度融合人才培養(yǎng)方面交流，對(duì)參與計(jì)劃的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，跟蹤成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程；另一方面由領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，對(duì)試點(diǎn)單位每四年組織一次退出評(píng)估?！皟苫疃热诤习渭鈱W(xué)生創(chuàng)新基地”計(jì)劃推進(jìn)路線圖02計(jì)劃：著力建設(shè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才梯隊(duì)，打造兩化深度融合交叉學(xué)科體系突破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)思路，打造兩化深度融合交叉學(xué)科群工信部于“十二五”期間著手組織開(kāi)展了重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，2012年組織申報(bào)了一批工業(yè)和信息化部重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，取得了重要進(jìn)展。新時(shí)期為了進(jìn)一步推進(jìn)兩化深度融合交叉學(xué)科建設(shè)，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)思路，跳出學(xué)科建設(shè)單一出發(fā)點(diǎn)，從為我國(guó)兩化深度融合發(fā)展市場(chǎng)需要，培養(yǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈人才梯隊(duì)的全局觀出發(fā)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)從“申報(bào)型”向“建設(shè)型”轉(zhuǎn)變，從工信部部屬高校先試先行推進(jìn)教育體制機(jī)制改革。

創(chuàng)建兩化深度融合“人才魔方”培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)打破”，即打破學(xué)科間專業(yè)障礙，打破高校間物理壁壘，打破產(chǎn)業(yè)鏈上下游人才斷層。通過(guò)對(duì)兩化深度融合人才培養(yǎng)發(fā)展路徑及企業(yè)需求的分析，分別從交叉學(xué)科（Major）、人才層次（HumanResource）、高校類型（University）和產(chǎn)業(yè)鏈分布（Chain）四個(gè)維度，構(gòu)建培養(yǎng)兩化深度融合不同層次不同專業(yè)的“人才魔方”交叉學(xué)科群建設(shè)體系，系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地為兩化深度融合人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)?！叭瞬拍Х健苯徊鎸W(xué)科群建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃“人才魔方”交叉學(xué)科群建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃依托高校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，組織各部屬高校出臺(tái)《兩化深度融合類交叉學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方案》，真正打破學(xué)科間專業(yè)障礙。由工信部牽頭，工信部所屬七所高校共建“兩化深度融合七校聯(lián)盟”。擇期推廣“兩化深度融合七校聯(lián)盟”模式，集合優(yōu)勢(shì)資源共同助力推進(jìn)兩化深度融合進(jìn)程。整合機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)四個(gè)一級(jí)學(xué)科，設(shè)立工業(yè)與系統(tǒng)工程學(xué)科；施行“三方導(dǎo)師制度”，學(xué)生從入學(xué)起即進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，直面企業(yè)當(dāng)前最急需的問(wèn)題。各高校共建優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，以團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟形式承擔(dān)重大項(xiàng)目，共享資源、共享信息、共享設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室，共同打造優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科。啟動(dòng)“兩化深度融合普及計(jì)劃”，在全國(guó)高校內(nèi)全面試點(diǎn)普及兩化深度融合基礎(chǔ)課程，讓不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生全面提升兩化深度融合的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)。構(gòu)建兩化深度融合人才培養(yǎng)評(píng)估體系完善兩化深度融合交叉學(xué)科體系1）工信部組建專家委員會(huì)對(duì)現(xiàn)有的兩化深度融合人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。站在科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要的高度，對(duì)我國(guó)兩化深度融合人才培養(yǎng)進(jìn)行考核與評(píng)估，定期發(fā)布《我國(guó)推進(jìn)兩化深度融合人才培養(yǎng)進(jìn)展與趨勢(shì)研究報(bào)告》。2）創(chuàng)新兩化深度融合人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)。改變以往對(duì)計(jì)劃、項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)、人員和成果等簡(jiǎn)單量化的評(píng)估形式，綜合整體考量并側(cè)重兩化深度融合人才對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。3）分階段分層次推出幾批兩化深度融合交叉學(xué)科示范學(xué)科及示范高校。由工信部牽頭，每年年終舉行“兩化融合人才培養(yǎng)效果綜合排名”，給予高校和企業(yè)相應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)與資金支持，鼓勵(lì)先進(jìn)模范發(fā)揮帶頭作用。03計(jì)劃：建立兩化融合人才教育培訓(xùn)基地，逐步完備產(chǎn)業(yè)軍團(tuán)回爐培訓(xùn)體系

1、建立兩化深度融合人才教育培訓(xùn)基地“兩化深度融合”人才教育培訓(xùn)基地建設(shè)培訓(xùn)模式：建立“兩化深度融合領(lǐng)軍人才研修班”。學(xué)位模式：建立在職人員工程碩士回爐班。“培訓(xùn)+學(xué)位”模式：兩化融合后備人才回爐培訓(xùn)。在直屬七所高校試點(diǎn)設(shè)立兩化融合培訓(xùn)基地，并列入全國(guó)工信系統(tǒng)地方主管部門(mén)和各大企事業(yè)單位的培訓(xùn)計(jì)劃。試點(diǎn)高校充分發(fā)揮高校多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，凝聚多學(xué)科頂級(jí)教授、政府高層和業(yè)內(nèi)資深人士，重點(diǎn)吸納國(guó)際化師資力量，為國(guó)家、區(qū)域、企業(yè)培養(yǎng)兩化融合復(fù)合型領(lǐng)軍人才。工信部直屬七所高校利用已有科學(xué)的培養(yǎng)體系，以在職人員工程碩士培養(yǎng)的方式建立回爐班。培養(yǎng)方式采取進(jìn)校不離崗，學(xué)習(xí)年限為3-5年。學(xué)習(xí)課程依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和推薦單位的需要設(shè)置，學(xué)位論文的設(shè)計(jì)可結(jié)合推薦單位在工程技術(shù)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究。工信部對(duì)于兩化融合后備人才培養(yǎng)可以采取更為靈活的“培訓(xùn)+學(xué)位”方式開(kāi)設(shè)多層次、多交叉、全方位的回爐培訓(xùn)體系。企業(yè)推薦的兩化融合人才可以免試入學(xué)，先行進(jìn)入研修班學(xué)習(xí)，在研修班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以參與全國(guó)聯(lián)考，通過(guò)論文獲取學(xué)位，亦可以僅參與研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、設(shè)立兩化深度融合人才教育培訓(xùn)基金制度由工信部牽頭，建立“兩化智慧基金”，選拔一批兩化融合領(lǐng)軍人才，費(fèi)用按企業(yè)、國(guó)家、個(gè)人的特定比例給予基金資助，鼓勵(lì)這些領(lǐng)軍人才通過(guò)國(guó)內(nèi)外的共同培養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)為推進(jìn)我國(guó)兩化融合的戰(zhàn)略型人才。3、引進(jìn)兩化深度融合人才教育培訓(xùn)的考評(píng)制度工信部組建專家委員會(huì)每年年末對(duì)兩化融合人才教育培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核兩化融合人才培訓(xùn)數(shù)量、對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高、對(duì)兩化融合項(xiàng)目帶動(dòng)的貢獻(xiàn)程度等指標(biāo)，由工信部牽頭，每年年終舉辦“兩化融合人才教育培訓(xùn)表彰會(huì)”，通過(guò)對(duì)上一年兩化融合人才培訓(xùn)基地、成功畢業(yè)的兩化融合人才予以評(píng)估，授予“兩化人才培養(yǎng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“兩化融合領(lǐng)軍人才”等榮譽(yù)稱號(hào)，給予高校、典型企業(yè)及個(gè)人資金獎(jiǎng)勵(lì)，并集成優(yōu)秀案例進(jìn)行匯報(bào)。04計(jì)劃：搭建兩化融合人才交流與對(duì)接平臺(tái)，探索人才交流公共服務(wù)機(jī)制人才交流與對(duì)接平臺(tái)隨著我國(guó)兩化深度融合人才隊(duì)伍不斷壯大，對(duì)人才進(jìn)行全局把握、分類、跟蹤與調(diào)整就成為亟需解決的問(wèn)題，通過(guò)建設(shè)兩化融合人才交流與對(duì)接平臺(tái)，對(duì)于不斷加大我國(guó)兩化融合人才服務(wù)兩化融合發(fā)展的能力，促進(jìn)我國(guó)兩化融合人才培養(yǎng)與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接具有重要意義。平臺(tái)建設(shè)思路如圖，基礎(chǔ)層通過(guò)“兩化融合技師”資格認(rèn)證對(duì)我國(guó)兩化深度融合人才進(jìn)行分類認(rèn)證與管理；組織層通過(guò)建立人才大數(shù)據(jù)云庫(kù)進(jìn)行后臺(tái)研究與支撐；作用層重點(diǎn)對(duì)我國(guó)兩化融合人才進(jìn)行科學(xué)調(diào)度、控制與管理，旨在建立人才交流公共服務(wù)機(jī)制。我國(guó)兩化融合人才交流與對(duì)接平臺(tái)建設(shè)體系圖各領(lǐng)域最新進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)及前景領(lǐng)域一：國(guó)防科技創(chuàng)新與軍民融合領(lǐng)域二:國(guó)際人才培養(yǎng)與教育發(fā)展領(lǐng)域三：科教發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新國(guó)防科技創(chuàng)新政策研究：立足全球化視野，對(duì)典型國(guó)家和地區(qū)的國(guó)防科技發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行跟蹤、比較研究。軍產(chǎn)學(xué)研合作與軍民融合：重點(diǎn)開(kāi)展軍產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域內(nèi)的政策與創(chuàng)新實(shí)踐研究；重點(diǎn)研究軍產(chǎn)學(xué)研合作中存在的體制機(jī)制障礙與政策缺位等重大問(wèn)題；重點(diǎn)研究當(dāng)前軍民融合發(fā)展的政策環(huán)境與體制機(jī)制。國(guó)防信息化與國(guó)家安全。

科教結(jié)合資源配置及創(chuàng)新政策：重點(diǎn)探索國(guó)際科教資源配置、國(guó)際科教合作交流戰(zhàn)略、國(guó)際科教合作的科學(xué)計(jì)量測(cè)度及評(píng)估等問(wèn)題，加快高等院校、科研院所、企業(yè)與政府協(xié)同共建科教結(jié)合創(chuàng)新平臺(tái)的研究，對(duì)平臺(tái)的體制機(jī)制及工作模式提出具有針對(duì)性、可操作性的政策建議?？蒲袌F(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新群體建設(shè)：重點(diǎn)研究科研聯(lián)盟的協(xié)同體制建設(shè)，探索多學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制；重點(diǎn)探索我國(guó)科技領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)的發(fā)展路徑，跟蹤研究大型跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新過(guò)程及管理模式。國(guó)防創(chuàng)新人才培養(yǎng)與培訓(xùn)：重點(diǎn)開(kāi)展科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)研究；實(shí)施軍人素質(zhì)和國(guó)防科技人才職業(yè)發(fā)展監(jiān)測(cè)。教育政策與教師發(fā)展：對(duì)現(xiàn)行教育政策的落實(shí)與發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與動(dòng)態(tài)分析。學(xué)位與研究生教育：對(duì)學(xué)位與研究生教育評(píng)估與發(fā)展中的重大問(wèn)題進(jìn)行研究，探索專業(yè)學(xué)位教育、學(xué)位后教育發(fā)展趨勢(shì)。高校社會(huì)責(zé)任與社會(huì)教育：入分析我國(guó)高校社會(huì)責(zé)任的新時(shí)代內(nèi)涵與趨勢(shì)，探索具有開(kāi)放性、群眾性、多樣性和融合性的社會(huì)教育體系。2、推進(jìn)我國(guó)兩化深度融合人才資源大數(shù)據(jù)云庫(kù)建設(shè)

基于等級(jí)認(rèn)證體系建設(shè)，逐步建立我國(guó)兩化深度融合人才資源的4D（4databases）數(shù)據(jù)庫(kù)：專家?guī)?、后備人才?chǔ)備庫(kù)、案例庫(kù)、思想庫(kù)，建立民意數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和環(huán)境數(shù)據(jù)三層數(shù)據(jù)體系，將我國(guó)兩化深度融合人才建立的四類三層數(shù)據(jù)庫(kù)體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲姆?wù)與價(jià)值，打造我國(guó)真正意義的開(kāi)放性公共服務(wù)平臺(tái)。基于兩化深度融合人才資源大數(shù)據(jù)云庫(kù)，進(jìn)行我國(guó)兩化深度融合人才資源態(tài)勢(shì)調(diào)查分析研究，對(duì)我國(guó)兩化深度融合人才進(jìn)行分類管理，定期進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，為我國(guó)兩化融合人才結(jié)構(gòu)、技術(shù)匹配性及人才