時代變化與課堂教學結構變革xim

2023年2月5日時代變化與

課堂教學結構性變革2討論要點教育信息化的新發(fā)展課堂教學結構性變革教師培訓的新發(fā)展3全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。----胡錦濤，在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告，《堅定不移走中國特色社會主義道路，奪取中國特色社會主義新勝利?！罚?012年11月8日.4素質教育綜合改革教育質量創(chuàng)新精神----胡錦濤，在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告，《堅定不移走中國特色社會主義道路，奪取中國特色社會主義新勝利?！罚?012年11月8日.5全國教育信息化工作電視電話會議6教育信息化是

教育理念和教學模式的深刻變革寬帶網(wǎng)絡校校通優(yōu)質資源班班通網(wǎng)絡學習空間人人通建設教育資源和管理兩大公共服務平臺促進教學方式與學習方式變革——劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，2012年9月5日7教學方式與學習方式變革三通兩平臺8電子書包1對1學習環(huán)境數(shù)字化環(huán)境下的教學改革蓬勃興起……--資料來源：上海洛川學校教育部-英特爾“一對一”項目上海市虹口區(qū)“電子書包”項目11為每一位學生提供個性化和無處不在的教育

先學后教、問題引領、前移后續(xù)、合作互動、自適應評價上海市閔行區(qū)電子書包項目深圳市10多所學校試點電子書包深圳福田區(qū)新蓮小學使用“電子書包”進行課堂教學深圳商報記者陳廣琳攝13教學方式與學習方式變革這些教育信息化實驗學校的研究有什么共同的特點？聚焦14究竟改變什么？如何改變？顛倒的課堂可汗學院杜郎口中學洋思中學青浦一中聚奎中學中西方的教育變革實踐反映了教育內在的規(guī)律？先學后教自主學習顛覆了……400年中外教育發(fā)展史時代背景：第一次工業(yè)革命教學體系：

“班級授課制”教學特征：教師講授中心、課程教材中心、課堂教學中心培養(yǎng)學生學會

學會學習教育信息化發(fā)展的新思路我國教育資源建設走過了二十多年的歷程

教育資源觀大轉折課件資源庫資源有效性基于資源的

學習空間教學結構

變革從關注教學資源建設“物”的建設轉向關注

學習者互動學習空間建設“人與物互動”的建設邁向課堂教學結構性變革“教與學”的整體建設26課堂內課堂外教學結構的變化新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習傳統(tǒng)課堂：先教后練27課堂內課堂外新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習課堂教學結構變革：先學后教預習指導知識預習布置預習研討練習輔導前部分課后部分課28為什么要課堂教學結構變革自習顛倒課堂：先學后教學生從被動學習轉向主動學習29課程教材教法的新變化課堂教學結構變革30微課程31什么是“微課程”

MicroCourse“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。32微課程的腦科學原則

33注意力集中的時間10分鐘34注意力10分鐘法則課堂教學時間（分）注意力

講述一個主題2-5分鐘時間

解決一個問題

容易設計開發(fā)支持移動學習

啟發(fā)學習者思考微課程設計36學習單顛倒課堂：先學后教學習活動實時反饋的“三色板”法張三用顏色小旗子實時反饋學習狀況江蘇省常州市博愛小學39學習單（導學案）信息反饋板（學習分析）可汗式微課程（講授視頻）新技術支持的課堂教學結構變革三大法寶自習顛倒課堂：先學后教40重慶聚奎中學“翻轉的課堂”實驗41課堂教學結構變革內涵變革夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結構以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念班級集體教學的傳統(tǒng)教學流程不是視頻取代教師和課堂不是三分屏和人頭像課件不是精品課程建設的思路改變了計算機輔助教學方式顛覆了多媒體課堂教學模式變革技術支持下讓所有學習者都能得到適合的個性化教育數(shù)字化教育環(huán)境中，教學方式轉變

四項基本原則1、發(fā)展性原則（Progressive）:小步子-不停步-朝前走（微變革）

2、目的性原則（Objective）:為每一個學生提供適合的教育（個性化）

3、適切性原則（Relevance）:適合的才是最好的（結合本校、本學科、不同教師、學生的差異性）

4、變革性原則（Transform）:創(chuàng)新性、對舊的教學模式的揚棄和顛覆?！逃?英特爾1對1項目專家組，2012.5.4.45教師培訓新發(fā)展謹記：教育信息化在學校中應用的關鍵第一是教師、第二是教師、第三還是教師46教師培訓

新內容微課程設計準備迎接三通兩平臺和課堂教學結構變革的教師隊伍上海、江蘇、深圳、四川、浙江開展教師微課程設計培訓48微課程設計21世紀教師技能1980年代1990年后2000年后2012年后微課程設計和課堂教學結構變革

教師教育技術技能的第四次大規(guī)模培訓50如何自己制作微課程？開展新課程改革實驗的學校和教師51自己制作選取教學內容注意微課程控制在10分鐘之內52自己制作進行教學設計讓學生能夠充滿趣味地進行學習53自己制作微課程如PPT、手寫板、手機錄像等……54評價項目高級中級初級滿分得分結構內容結構十分明確，語言引導到位內容結構較為明確，有一定語言引導內容結構基本清楚40

畫面畫面流暢，字跡清晰，聲音清晰，能夠表達內容重點，文字和聲音匹配畫面較為流暢，主要內容字跡清晰，聲音能夠表達內容重點，文字和聲音匹配畫面有停頓，字跡模糊，聲音含糊不清，文字和聲音基本匹配20

文字文字在畫面中的布局合理文字在畫面中的布局較為合理文字雜亂地呈現(xiàn)在畫面上20

語言語音生動幽默，畫面可視化，教學設計具有創(chuàng)新性語音較為生動，畫面清晰，教學設計流暢語音平坦，畫面較為清晰