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文檔簡(jiǎn)介
如何在網(wǎng)課中有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程,而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用,它關(guān)乎課堂效果的成敗,成為核心中的核心新冠疫情反反復(fù)復(fù),已經(jīng)有三年在這場(chǎng)漫長(zhǎng)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”里,線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài),如果不動(dòng)點(diǎn)心思線上相比線下的教學(xué)效果,差的可就不是那么一丟丟了,尤其是核心中的核心一一師生互動(dòng)我?guī)У陌四昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)共有五章內(nèi)容,在沒(méi)打擾的情況下上完就第十五周以后了,這學(xué)期本來(lái)就推遲了近十天開(kāi)學(xué)如今又受疫情的干擾,不得不開(kāi)啟了網(wǎng)課那么,如何順利上完這冊(cè)書(shū)?如何讓網(wǎng)課互動(dòng)更加有效?如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課師生互動(dòng)的利益最大化呢?便結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)的幾點(diǎn)不成熟的做法和體會(huì)與同仁們交流一、設(shè)置高質(zhì)量問(wèn)題問(wèn)題是學(xué)生思維與創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索,絕大部分課堂互動(dòng)都始于問(wèn)題因此,老師在備課的時(shí)候,要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有了問(wèn)題,課堂互動(dòng)才能更真實(shí)有效二、選擇平臺(tái)和直播途徑總覺(jué)得上新課用電腦比較好,我選擇小班課堂,有以下優(yōu)點(diǎn):1.通過(guò)攝像頭能實(shí)現(xiàn)師與生面對(duì)面的效果師生面對(duì)面,可以感受到課堂的溫度老師的表情會(huì)和學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也都在對(duì)方的眼里,教師可根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整同時(shí),屏幕前的學(xué)生也可以通過(guò)舉手回答問(wèn)題,達(dá)到將主動(dòng)權(quán)給到學(xué)生,防止教師一堂灌現(xiàn)象,讓師生的自如交流最大程度上還原真實(shí)課堂.通過(guò)麥克風(fēng)來(lái)達(dá)到語(yǔ)音的交流現(xiàn)在的在線教學(xué)工具功能都很強(qiáng)大,可以達(dá)到隨時(shí)交流的水平首先老師可以選擇全員靜音,當(dāng)老師和學(xué)生想互動(dòng)交流時(shí),可直接點(diǎn)擊麥克風(fēng)進(jìn)行語(yǔ)音交流,真正達(dá)到我問(wèn)你就答的課堂交流效果學(xué)生還可以邊操作邊講解,教師放大學(xué)生視頻就可以了.練習(xí)課用手機(jī)好,通過(guò)手寫板達(dá)到即時(shí)板書(shū)的作用老師在講題過(guò)程中要寫演算過(guò)程,用手機(jī)通過(guò)手寫達(dá)到即時(shí)板書(shū)的作用,也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與感讓他們產(chǎn)生思考的興趣三、激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力在教學(xué)過(guò)程中,教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立他們的自信心(這需要平時(shí)老師一點(diǎn)一滴的積攢)只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才能精神狀態(tài)飽滿,在課堂學(xué)習(xí)中充分完成思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)從而師生在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我發(fā)展、自我完善四、角色變換我們可以利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?,讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),如果給學(xué)生一個(gè)上臺(tái)當(dāng)主播的機(jī)會(huì),那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍,而且對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象也是非常深刻的在講解習(xí)題的過(guò)程中也可以叫小主播來(lái)提問(wèn)其他同學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生彼此的參與意識(shí)輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),潛力得到開(kāi)發(fā),使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉在這里老師的主要任務(wù)就是在學(xué)生講完之后做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了或者裝著不懂來(lái)進(jìn)一步拓展五、把握學(xué)生課堂練習(xí)和交流節(jié)奏課堂練習(xí)是及時(shí)檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法,也是幫助師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的平臺(tái),但是它的時(shí)間很難把握網(wǎng)課中,更好地調(diào)控時(shí)間,老師們可以使用一些在線教學(xué)工具,比如釘釘?shù)脑诰€課堂中有一個(gè)計(jì)時(shí)器,上網(wǎng)課時(shí)老師給學(xué)生布置好習(xí)題之后,可以再設(shè)一個(gè)做題時(shí)間,這樣做題效率大大提高了在網(wǎng)課交流環(huán)節(jié)中老師們可以通過(guò)這三步來(lái)調(diào)控:1.通過(guò)評(píng)論消息來(lái)訂正答案;2.從集中做錯(cuò)的問(wèn)題中選一個(gè)做錯(cuò)這道題的學(xué)生代表,進(jìn)行連麥,從而清晰了解學(xué)生的想法;3.組織學(xué)生討論,起到概括、總結(jié)、提升的作用在這個(gè)過(guò)程中老師也需要關(guān)注一些交流小技巧,比如:(1)對(duì)于輸入錯(cuò)誤答案的同學(xué),一定要肯定其答案的真實(shí)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(2)當(dāng)學(xué)生有不同答案時(shí),要邊聽(tīng)邊寫,讓全班學(xué)生從感觀上清晰問(wèn)題原因(3)對(duì)于不同的解題方法,在教學(xué)板書(shū)中可以用不同顏色的筆標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分(4)可把學(xué)生的答案編成選擇題或判斷題,請(qǐng)全班同學(xué)用數(shù)字反饋,這樣會(huì)快速了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)集中掌握的程度,也便于老師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)(5)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情分組,老師上課的時(shí)候可以針對(duì)不同的問(wèn)題,有意識(shí)地尋找不同的學(xué)生來(lái)回答,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)六、線上作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)的實(shí)效檢測(cè)和后置延伸那么在線上教學(xué)中的作業(yè)反饋怎么才能做的更好呢?1.批改中除過(guò)注意答案的正確與否以外要關(guān)注學(xué)生寫的書(shū)寫,書(shū)寫是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo),然后運(yùn)用特效和語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生.布置語(yǔ)音作業(yè),以便學(xué)生表達(dá)自己的思路.一對(duì)一語(yǔ)音講解,針對(duì)學(xué)困生指出問(wèn)題根源,針對(duì)性更強(qiáng).分層布置作業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)和提高兩種作業(yè),并讓一部分學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè),一部分學(xué)生完成提高作業(yè)5.智能布置作'也,比如通過(guò)釘釘老師可以根據(jù)情況自己組成試題卷子,學(xué)生在線上答題,然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改并形成學(xué)情分析總之,課堂互動(dòng)是師生之間的交流信息的一種有效途徑,沒(méi)有互動(dòng)的課堂是僵硬的課堂,也是效率低下的課堂因此網(wǎng)課互動(dòng)是很重要的,這是我們迫切需要掌握的“彎道超車”的生存技能我們現(xiàn)有企業(yè)微信和釘釘兩種群,這兩個(gè)群電腦手機(jī)都可以直播上課總覺(jué)得上新課用電腦比較好,我選擇小班課堂,有以下優(yōu)點(diǎn):1.通過(guò)攝像頭能實(shí)現(xiàn)師與生面對(duì)面的效果師生面對(duì)面,可以感受到課堂的溫度老師的表情會(huì)和學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也都在對(duì)方的眼里,教師可根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整同時(shí),屏幕前的學(xué)生也可以通過(guò)舉手回答問(wèn)題,達(dá)到將主動(dòng)權(quán)給到學(xué)生,防止教師一堂灌現(xiàn)象,讓師生的自如交流最大程度上還原真實(shí)課堂.通過(guò)麥克風(fēng)來(lái)達(dá)到語(yǔ)音的交流現(xiàn)在的在線教學(xué)工具功能都很強(qiáng)大,可以達(dá)到隨時(shí)交流的水平首先老師可以選擇全員靜音,當(dāng)老師和學(xué)生想互動(dòng)交流時(shí),可直接點(diǎn)擊麥克風(fēng)進(jìn)行語(yǔ)音交流,真正達(dá)到我問(wèn)你就答的課堂交流效果學(xué)生還可以邊操作邊講解,教師放大學(xué)生視頻就可以了.練習(xí)課用手機(jī)好,通過(guò)手寫板達(dá)到即時(shí)板書(shū)的作用老師在講題過(guò)程中要寫演算過(guò)程,用手機(jī)通過(guò)手寫達(dá)到即時(shí)板書(shū)的作用,也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與感讓他們產(chǎn)生思考的興趣三、激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力在教學(xué)過(guò)程中,教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立他們的自信心(這需要平時(shí)老師一點(diǎn)一滴的積攢)只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才能精神狀態(tài)飽滿,在課堂學(xué)習(xí)中充分完成思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)從而師生在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我發(fā)展、自我完善四、角色變換我們可以利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?,讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),如果給學(xué)生一個(gè)上臺(tái)當(dāng)主播的機(jī)會(huì),那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍,而且對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象也是非常深刻的在講解習(xí)題的過(guò)程中也可以叫小主播來(lái)提問(wèn)其他同學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生彼此的參與意識(shí)輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),潛力得到開(kāi)發(fā),使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉在這里老師的主要任務(wù)就是在學(xué)生講完之后做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了或者裝著不懂來(lái)進(jìn)一步拓展五、把握學(xué)生課堂練習(xí)和交流節(jié)奏課堂練習(xí)是及時(shí)檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法,也是幫助師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的平臺(tái),但是它的時(shí)間很難把握網(wǎng)課中,更好地調(diào)控時(shí)間,老師們可以使用一些在線教學(xué)工具,比如釘釘?shù)脑诰€課堂中有一個(gè)計(jì)時(shí)器,上網(wǎng)課時(shí)老師給學(xué)生布置好習(xí)題之后,可以再設(shè)一個(gè)做題時(shí)間,這樣做題效率大大提高了在網(wǎng)課交流環(huán)節(jié)中老師們可以通過(guò)這三步來(lái)調(diào)控:1.通過(guò)評(píng)論消息來(lái)訂正答案;2.從集中做錯(cuò)的問(wèn)題中選一個(gè)做錯(cuò)這道題的學(xué)生代表,進(jìn)行連麥,從而清晰了解學(xué)生的想法;3.組織學(xué)生討論,起到概括、總結(jié)、提升的作用在這個(gè)過(guò)程中老師也需要關(guān)注一些交流小技巧,比如:(1)對(duì)于輸入錯(cuò)誤答案的同學(xué),一定要肯定其答案的真實(shí)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(2)當(dāng)學(xué)生有不同答案時(shí),要邊聽(tīng)邊寫,讓全班學(xué)生從感觀上清晰問(wèn)題原因(3)對(duì)于不同的解題方法,在教學(xué)板書(shū)中可以用不同顏色的筆標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分(4)可把學(xué)生的答案編成選擇題或判斷題,請(qǐng)全班同學(xué)用數(shù)字反饋,這樣會(huì)快速了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)集中掌握的程度,也便于老師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)(5)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情分組,老師上課的時(shí)候可以針對(duì)不同的問(wèn)題,有意識(shí)地尋找不同的學(xué)生來(lái)回答,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)六、線上作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)的實(shí)效檢測(cè)和后置延伸那么在線上教學(xué)中的作業(yè)反饋怎么才能做的更好呢?1.批改中除過(guò)注意答案的正確與否以外要關(guān)注學(xué)生寫的書(shū)寫,書(shū)寫是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo),然后運(yùn)用特效和語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生.布置語(yǔ)音作業(yè),以便學(xué)生表達(dá)自己的思路.一對(duì)一語(yǔ)音講解,針對(duì)學(xué)困生指出問(wèn)題根源,針對(duì)性更強(qiáng).分層布置作業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)和提高兩種作業(yè),并讓一部分學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè),一部分學(xué)生完成提高作業(yè)5.智能布置作業(yè),比如通過(guò)釘釘老師可以根據(jù)情況自己組成試題卷子,學(xué)生在線上答題,然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改并形成學(xué)情分析總之,課堂互動(dòng)是師生之間的交流信息的一種有效途徑,沒(méi)有互動(dòng)的課堂是僵硬的課堂,也是效率低下的課堂因此網(wǎng)課互動(dòng)是很重要的,這是我們迫切需要掌握的“彎道超車”的生存技能第二篇一、線上課程教學(xué)設(shè)計(jì)0L教學(xué)活動(dòng)逆向設(shè)計(jì)在熟悉直播設(shè)備平臺(tái)設(shè)計(jì)的“技術(shù)邏輯”的前提下,逆向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)線上課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生注意力的維護(hù)依賴于不同的場(chǎng)景切換,注意力的時(shí)長(zhǎng)依賴于學(xué)生“感同身受”的體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,一句話就是“要讓師生動(dòng)起來(lái)”所以教師要熟悉授課平臺(tái)中的答題器、文字輸入框、手寫板等工具的使用,最大限度地發(fā)揮其作用就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講,云教室手寫板與ipad.wacom數(shù)位屏都實(shí)現(xiàn)了圖文同頻,能讓師生都有較好的體驗(yàn),但手寫板還僅限于矩形、圓、直線作圖,并且線段與線段的連接還需要精準(zhǔn)控屏,也不能快速準(zhǔn)確地添加多條輔助線在普通手寫板的使用中,對(duì)教師的控屏能力和書(shū)寫能力的要求極高02.活動(dòng)進(jìn)度表設(shè)計(jì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻的視角思維是發(fā)散的,學(xué)生很容易被非本質(zhì)的信息所吸引(電視、電影皆是如此),同樣教師也較容易通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讓其適應(yīng)自己預(yù)先設(shè)定的規(guī)則為提高互動(dòng)效果,教師可課前公布本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度表,讓學(xué)生知道活動(dòng)的目的,明白老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖03.教學(xué)資源轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒和小學(xué)老師來(lái)說(shuō),預(yù)先錄制舞蹈、朗誦等才藝視頻插入教師的課堂活動(dòng)中,可以極大地活躍課堂氛圍另外,也可提前讓學(xué)生或家長(zhǎng)錄制一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻(唱歌、繪畫、游戲、小實(shí)驗(yàn)、廚藝、旅游、成長(zhǎng)記錄等等),讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為我們重要的教學(xué)資源對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō),可通過(guò)錄屏軟件錄制剪輯符合直播平臺(tái)上傳容量的幾何畫板、各種格式的動(dòng)畫和其他教學(xué)資源視頻,盡可能把線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搬到線上二、線上課堂互動(dòng)管理01.教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)生動(dòng)德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是人存在的家”一個(gè)人的態(tài)度、情感、價(jià)值觀無(wú)不是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的教師在授課中要用直接、簡(jiǎn)潔和組織良好的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由于線上教學(xué)中有音頻、視頻延遲現(xiàn)象,所以教師授課語(yǔ)言要清晰明了,學(xué)科術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確,不能過(guò)多插入無(wú)關(guān)教學(xué)的話題平鋪直敘、干癟、枯燥無(wú)味的語(yǔ)言不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,而且容易造成學(xué)生身心疲勞02.互動(dòng)方式即時(shí)有效線上課堂教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于即時(shí)性,比如可以采用“一對(duì)一”和“一對(duì)多”活動(dòng)相結(jié)合,隨時(shí)單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生,隨時(shí)讓一組學(xué)生上臺(tái),隨時(shí)采用答題卡和文字框反饋信息另外,采用友情鏈接的互動(dòng)方式,同學(xué)間隨機(jī)接龍回答問(wèn)題,以及利用信號(hào)燈管制的原理來(lái)組織活動(dòng),都不失為好的互動(dòng)方法同時(shí),用語(yǔ)言和文字實(shí)時(shí)給參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行反饋,如選擇題的解答速度、正確率等在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生出鏡率越高,學(xué)生就有更多自主表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),教師通過(guò)及時(shí)給學(xué)生發(fā)“小星星”和給予“溢美之詞”的鼓勵(lì)都可以有效增強(qiáng)情感黏性但值得注意的是,對(duì)個(gè)體學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),也不能一直單獨(dú)與個(gè)別學(xué)生過(guò)頻對(duì)話,避免讓其他學(xué)生產(chǎn)生被冷落的心理03.互動(dòng)反饋正面引導(dǎo)線上課堂教學(xué)中,學(xué)生之間文字交流存在不聚焦的問(wèn)題,這就是在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中的兩面性問(wèn)題,在預(yù)設(shè)與生成之間是否能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn),就體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)課堂的宏觀管控能力教師在對(duì)話框內(nèi)及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),給學(xué)生積極正面引導(dǎo),也可在課間休息或下課時(shí)對(duì)本節(jié)課學(xué)員的表現(xiàn)給予正面肯定,讓學(xué)生在視頻回放時(shí)再次看到教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容越具體越好,不要吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)另外,對(duì)于不善言辭的學(xué)生,教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用答題卡或文本框表達(dá)觀點(diǎn),很多老師的課堂實(shí)踐都證明了這是行之有效的辦法云教室中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用文本框引導(dǎo)學(xué)生答題三、線上課程互動(dòng)復(fù)盤01.問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)情利用課后幾分鐘時(shí)間做線上調(diào)查,內(nèi)容包括對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度等問(wèn)題,從而全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并通過(guò)問(wèn)卷收集情況,立即采取補(bǔ)救措施,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)02.助教反饋學(xué)生表現(xiàn)通過(guò)助教來(lái)反饋課上學(xué)生表現(xiàn),包括每位學(xué)生得到的“小星星”數(shù)量,每位學(xué)生的出入門測(cè),每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間,每位學(xué)生的被提問(wèn)次數(shù),等等教師可根據(jù)情況對(duì)關(guān)注不足、學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)和學(xué)生回訪,確保良好的用戶體驗(yàn)總
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