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【作業(yè)表單3：單元學習目標與活動設計及檢驗提示單】

單元學習主題《植物媽媽有辦法》單元學習目標1、認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。2、了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。3、收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。4、培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。單元學習活動1、指名回答教師出示詞語：蒲pU公英、蒼c&ng耳、豌豆。學生齊讀詞語。2、幫助學生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學生探索自然奧秘的興趣。3、同桌展示采集的標本，說說這些植物的名稱4、對課文知識進行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。單元學習目標設計檢驗提示檢驗指標實現(xiàn)程度1.目標是否與課標相符合？是否切合單元學習主題？是否指向每一個學習活動的結果？國家課程標準、學年課程目標、單元學習目標和活動目標是否形成目標結構？是2.目標是否符合學生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學生的興趣、需求和問題？是否能適當?shù)刈寣W生參與制定？是3.目標是否能反映學科本質？是否能反映學科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀？是4.目標是否指向學生思維習慣養(yǎng)成和實際應用能力提升？是5.目標是否能具體清晰說明期望學生實際學到什么及學到何種程度？是否能告知學生？是單元學習活動設計檢驗提示檢驗指標實現(xiàn)程度1.是否能將單元學習目標轉化成問題，形成對學生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務？在教學實施設計中是否把單元目標從陳述句轉換成了引導深度學習的疑問句？是2.學習活動是否直接針對目標中的關鍵概念和學科本質？是3.學習活動設計是否考慮了學生的多種學習傾向？是4.學習活動是否能促進學生的“高級”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學生進行探究時提供必要的支持？是5.學習活動的階段性是否清晰合理.符

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