高一上學(xué)期化學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一上學(xué)期化學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

一、新課標(biāo)理解：

1、新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科學(xué)識(shí)體系編排的，而是采用模塊的方式，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修課和六個(gè)選修課。每個(gè)模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨(dú)立的。設(shè)計(jì)這種體例的初衷是制止高中教學(xué)成為初中教學(xué)的再一次重復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。但是，在現(xiàn)實(shí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對(duì)于好多問題，只有歷史的、多角度地查看，才能得到正確的熟悉。教學(xué)過程的試題不成能局限于模塊和專題來命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科學(xué)識(shí)的融會(huì)貫串。因此，從教學(xué)過程的實(shí)際啟程，需要對(duì)新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。

2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述對(duì)比簡(jiǎn)潔，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的根本學(xué)識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性。在新課標(biāo)下，根本學(xué)識(shí)點(diǎn)確實(shí)定對(duì)比困難。在教學(xué)過程中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合提防才能考察的要求。

3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目標(biāo)，需要納入教學(xué)過程目標(biāo)。解讀新課標(biāo)就可以察覺，與教學(xué)大綱和高考考試說明相比，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括"情感態(tài)度和價(jià)值觀'這一目標(biāo)，并把它提高到一個(gè)分外重要的位置，與"學(xué)識(shí)與才能'、"過程與方法'并列。以前的教學(xué)過程主要是從學(xué)科本身的學(xué)識(shí)和才能測(cè)驗(yàn)啟程來命題的，有時(shí)也把愛國主義教導(dǎo)作為教學(xué)過程目標(biāo)之一。鮮明，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過程目標(biāo)需要舉行確定的調(diào)整。在確定教學(xué)過程目標(biāo)時(shí)，理應(yīng)把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目標(biāo)能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程目標(biāo)，假設(shè)能夠轉(zhuǎn)化，又理應(yīng)如何轉(zhuǎn)化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的識(shí)別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進(jìn)，把人類文明的進(jìn)展蛻變分為農(nóng)業(yè)文明時(shí)代和工業(yè)文明時(shí)代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今依舊有重大影響的文明，從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。三是學(xué)識(shí)范圍不同，把思想文化、社會(huì)生活有機(jī)地融入文明的蛻變之中。鮮明，解決新課標(biāo)下學(xué)科學(xué)識(shí)體系問題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個(gè)根基上，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過程理應(yīng)依據(jù)這一體系來把握主干學(xué)識(shí)，確定命題的根本思路、立意和熟悉的提升。

2、目前中學(xué)歷史教材實(shí)行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標(biāo)編寫的，采用的根本學(xué)識(shí)點(diǎn)有一致之處，但也有不少地方大相徑庭，根本學(xué)識(shí)點(diǎn)有相當(dāng)大的差異。因此，不僅人民教導(dǎo)出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不成能起到這個(gè)作用。在進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時(shí)使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過程不能依據(jù)人民教導(dǎo)出版社的教材，也不能依據(jù)本單位教學(xué)所用版本。由于假設(shè)平日的教學(xué)過程照舊按照過去的方法從使用的教材，必然導(dǎo)致未來無法適應(yīng)全國、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過程失去了以往所憑借的根本學(xué)識(shí)點(diǎn)出處。全體教材都是按照新課標(biāo)編寫的，因此教學(xué)過程中根本學(xué)識(shí)點(diǎn)確實(shí)定理應(yīng)遵循新課標(biāo)，而不是概括教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述對(duì)比簡(jiǎn)潔，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的

表述高度概括，使得其涵蓋的根本學(xué)識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性。

三、學(xué)情與師資狀況：

1、學(xué)生體驗(yàn)了初中新課程改革的教學(xué)，都對(duì)通史的處境有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有對(duì)比豐富的高中教學(xué)閱歷，備課組對(duì)通史教學(xué)都相對(duì)熟諳。個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。

四、教學(xué)教研籌劃措施及進(jìn)度：

本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處籌劃為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為啟程點(diǎn)，多舉行備課組備課活動(dòng)，加強(qiáng)新教材的研究和鉆研，多交流，多學(xué)習(xí)，以期達(dá)成共同提高，促進(jìn)同組教師專業(yè)養(yǎng)成，課堂留神講究方法，以期望活躍學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書的興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師也在這樣的研討中不斷地變更教學(xué)觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺(tái)階。主要籌劃做以下幾方面的工作：

1、務(wù)必以初中根本學(xué)識(shí)為背景對(duì)高中歷史模塊舉行新的整合，達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就要求對(duì)初中歷史舉行必要的回想，在這一根基上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。

2、務(wù)必加大對(duì)材料題的全面測(cè)驗(yàn)，更加是加大對(duì)材料處理才能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對(duì)材料舉行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)學(xué)識(shí)等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌管從第一手資料啟程、崇敬歷史、實(shí)事求是的研究歷史的方法。

3、組織議論會(huì)，辯論賽，讓學(xué)生對(duì)概括的歷史事情、歷史現(xiàn)象舉行概括的分析，提高辨證熟悉歷史問題的才能，鞏固學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)才能。

4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱心，又能夠讓學(xué)生深入對(duì)現(xiàn)