《大堰河-我的保姆》課前預(yù)習(xí)作業(yè)（10分鐘） - 統(tǒng)編版高二選擇性必修下

《大堰河——我的保姆》課前預(yù)習(xí)作業(yè)（10分鐘）--統(tǒng)編版高二選擇性必修下

課前預(yù)習(xí)記錄：月日星期大堰河——我的保姆

一、選擇題

1．下列對課文中的句子賞析不正確的一項(xiàng)是()

A．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?(《沁園春長沙》)——這一問句激勵(lì)所有的革命者應(yīng)該保持革命的蓬勃朝氣，做革命的中流砥柱。同時(shí)含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，表示要像祖逖中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途的重任。

B．撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘。(《雨巷》)——“悠長”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)象的黑暗沉悶。這幾句，以情而言，是獨(dú)自彷徨、寂寥、愁怨；以景而言，是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，水乳交融，幻化為一體。

C．那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹。(《再別康橋》)——“榆陰下的一潭”即拜倫潭，在康河上游，相傳拜倫曾在那里游玩。在這里，詩人融情于景，將自己對祖國的留戀全部融入康橋的風(fēng)光中。

D．我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭?(《大堰河一一我的保姆》)——問句間接地表現(xiàn)了大堰河對乳兒離開時(shí)的依依不舍和對乳兒的無比疼愛。

2．閱讀《大堰河—我的保姆》中的節(jié)選，回答問題。

我是地主的兒子，

在我吃光了你大堰河的奶之后，

我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。

啊，大堰河，你為什么要哭？

我做了生我的父母家里的新客了！

我摸著紅漆雕花的家具，

我摸著父母的睡床上金色的花紋，

我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂”的匾，

我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，

我看著母親懷里的不熟識的妹妹，

我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，

我吃著碾了三番的白米的飯，

但，我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?/p>

我做了生我的父母家里的新客了。

為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中采用了什么樣的修辭手法？

A．排比夸張反復(fù) B．對比反復(fù)擬人

C．反復(fù)排比對比 D．借代對比排比

3．閱讀《大堰河——我的保姆》節(jié)選，完成各題。

大堰河，深愛著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，

為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長

貼在灶邊的墻上，

大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；

大堰河曾做了一個(gè)不能對人說的夢：

在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，

而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

…………

大堰河，深愛她的乳兒！

大堰河，在她的夢沒有做醒的時(shí)候已死了。

她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，

她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，

五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，

她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。

下列對這兩節(jié)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是()

A．節(jié)選的這兩節(jié)詩圍繞“大堰河，深愛著她的乳兒”這一表達(dá)中心組織材料。

B．大堰河之所以深愛著她的乳兒，是因?yàn)橄胱屓閮鹤叩剿纳磉吔幸宦暋皨尅薄?/p>

C．大堰河把乳兒畫的關(guān)云長像貼在灶邊的墻上，表現(xiàn)了對乳兒的寵愛之情。

D．“乳兒不在她的旁側(cè)”重復(fù)出現(xiàn)，突出了詩人未給大堰河送終的歉疚之情。

4．對下列各句所運(yùn)用的修辭手法，判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A．大堰河，是我的保姆。／她的名字就是生她的村莊的名字，／她是童養(yǎng)媳，／大堰河，是我的保姆。（反復(fù)）

B．你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；／在你搭好了灶火之后，／在你拍去了圍裙上的炭灰之后；／在你嘗到飯已煮熟了之后……（排比）

C．大堰河，含淚的去了?。膲K錢的棺材和幾束稻草，／同著幾尺長方的埋棺材的土地，／同著一手把的紙錢的灰，／大堰河，她含淚的去了。（對偶，反復(fù)）

D．大堰河，／我是吃了你的奶而長大了的／你的兒子，／我敬你／愛你！（呼告）

二、語言表達(dá)

5．下面的示例是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》后寫的一副對聯(lián)。請根據(jù)《再別康橋》的內(nèi)容寫一副對聯(lián)。要求：不必講究嚴(yán)格的平仄，但總字?jǐn)?shù)不得少于12個(gè)字。

示例：所選課文：《大堰河——我的保姆》

對聯(lián)：四塊錢棺材幾束稻草幾尺長墳地一世凄涼

所選課文：《再別康橋》

對聯(lián)：____________________________________

6．下面的示例是一學(xué)生學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》后寫的一副對聯(lián)。請根據(jù)《再別康橋》《雨巷》兩首詩的內(nèi)容，任選一首寫一副對聯(lián)。要求：不必講究嚴(yán)格的平仄，但總字?jǐn)?shù)不得少于12字。

示例：所選課文《大堰河——我的保姆》

對聯(lián)：四塊錢棺材幾束稻草三尺長墳地一世凄涼

所選課文：_______________________

對聯(lián)：______________________________________________

三、現(xiàn)代詩歌閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大堰河——我的保姆（節(jié)選）

（一）

大堰河，是我的保姆。①

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

大堰河，是我的保姆。②

我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆。③

（二）

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

（三）

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

（四）

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動(dòng)了。

7．下列對詩歌相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《大堰河——我的保姆》這首詩，是著名詩人艾青的成名作。這首詩以樸實(shí)的語言、真摯的感情，集中地展現(xiàn)了乳母——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，表達(dá)了詩人對乳母的依戀、懷念和贊美。

B．節(jié)選的第（一）部分，“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，這句坦誠的話告訴我們，“我”是地主的兒子，大堰河和“我”只不過是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

C．節(jié)選的第（三）部分，詩人飽含深情地回憶起“我”在大堰河家里的生活。詩人連續(xù)用了八個(gè)“在你……之后”的排比句，真實(shí)地再現(xiàn)出勤勞、慈愛的大堰河留在“我”心中的母親形象。

D．節(jié)選的第（四）部分，寫大堰河做傭工的生活。詩人連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”的排比句，突出了她勤勞善良的美好品質(zhì)。

8．下列對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩中畫線部分運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，其作用是交代“我”與大堰河的關(guān)系，表明“我”以她為驕傲，傾注了“我”對她的深厚感情。

B．這首抒情長詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。節(jié)選部分中的日常生活場景給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。在動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了詩人對大堰河的懷念和摯愛。

C．節(jié)選的第（二）部分，選用“草蓋的墳?zāi)埂薄翱菟赖耐叻啤薄氨坏溲毫说囊徽善椒降膱@地”“長了青苔的石椅”四個(gè)意象，構(gòu)成一幅故園荒廢、人去屋空的悲涼圖畫，表達(dá)了詩人的悔恨之情。

D．詩歌開篇就用了復(fù)沓手法，使全詩籠罩在婉轉(zhuǎn)回環(huán)的音樂氣氛里，以下許多詩節(jié)交替使用排比與復(fù)沓，構(gòu)成一種“奔放與約束之間的調(diào)諧”，加強(qiáng)了詩的內(nèi)在韻律美。

9．詩人在開頭寫道：“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的?！痹娋渲袑Υ笱吆拥姆Q代，由“她”而改換為“你”，在下面的內(nèi)容中也有這樣的稱代變化。這種稱代上的變化，在表達(dá)上有什么作用？

10．節(jié)選的后兩節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同？請簡要賞析。

閱讀下面的選段，完成下面小題。

①大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

②大堰河，是我的保姆。

我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

③大堰河啊，我的保姆。

11．詩中畫線部分運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，下列對其作用分析正確的一項(xiàng)是（）

A．①說明其卑微。②進(jìn)一步說明其身份。③傾注了“我”對她的感情。

B．①交代了“我”與她的關(guān)系，②表明了“我”以她為驕傲。③傾注了“我”對她的深厚感情。

C．①說明“我”與她的關(guān)系。②進(jìn)一步說明其身份。③表明了“我”對她的深厚感情。

D．①點(diǎn)明身份。②突出“我”對她的熱愛，③傾注了“我”對她的深情厚誼。

12．“我是地主的兒子，/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子?！边@幾句詩坦誠地告訴我們（）

A．“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。

B．“我”是地主的兒子，與大堰河只不過是勞資關(guān)系。

C．“我”不忘養(yǎng)育之恩。

D．“我”與大堰河的被養(yǎng)育與養(yǎng)育關(guān)系比與生身父母的血緣關(guān)系更密切。

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

復(fù)活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

讓流水沖洗得

快要不留痕跡了；

河岸上

春天的腳步所經(jīng)過的地方，

到處是繁花與茂草；

而從那邊的叢林里

也傳出了

忠心于季節(jié)的百鳥之

高亢的歌唱。

播種者呵

是應(yīng)該播種的時(shí)候了，

為了我們肯辛勤地勞作

大地將孕育

金色的顆粒。

就在此刻，

你——悲哀的詩人呀，

也應(yīng)該拂去往日的憂郁，

讓希望蘇醒在你自己的

久久負(fù)傷著的心里：

因?yàn)?，我們的曾?jīng)死了的大地，

在明朗的天空下

已復(fù)活了！

——苦難也已成為記憶，

在它溫?zé)岬男靥爬?/p>

重新漩流著的

將是戰(zhàn)斗者的血液。

1937年7月6日，滬杭路上

13．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品開篇語出驚人，腐朽的生活即將結(jié)束，表達(dá)了對民族美好的未來充滿信心。

B．“春天的腳步所經(jīng)過的地方，/到處是繁花與茂草”，通過寫河岸上欣欣向榮的春景，表達(dá)了對民族覺醒的樂觀態(tài)度。

C．“播種者呵/是應(yīng)該播種的時(shí)候了”，詩人呼吁播種者及時(shí)播種，就是呼吁人民大眾為了民族的復(fù)興而奮起抗?fàn)帯?/p>

D．“在它溫?zé)岬男靥爬?重新漩流著的/將是戰(zhàn)斗者的血液”，寫出了詩人為了民族的奮起不惜獻(xiàn)出自己的生命的決心。

14．下列對本詩藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．整首詩的語言典雅絢麗，大量形容詞的使用讓讀者強(qiáng)烈地感受到震懾心魄的藝術(shù)魅力。

B．“為了我們肯辛勤地勞作/大地將孕育/金色的顆?！卑凳敬蟮丶磳?fù)活，照應(yīng)標(biāo)題。

C．第二節(jié)運(yùn)用了視聽結(jié)合的手法，生動(dòng)形象地寫出了詩人看到春天到來、大地充滿生機(jī)時(shí)的激動(dòng)與喜悅之情。

D．“就在此刻，/你—悲哀的詩人呀”，通過聲音的延長、節(jié)奏的變化，使得情感得到釋放，增強(qiáng)了抒情效果。

15．如何理解詩句“你——悲哀的詩人呀，/也應(yīng)該拂去往日的憂郁”的含意？

16．法國散文家蒙田把預(yù)兆或預(yù)言稱為“內(nèi)心騷動(dòng)的影像”和“神圣的靈感”，艾青也說“預(yù)言是‘照亮靈魂的火花’”。有人說艾青就是一位偉大的“預(yù)言家”。本詩以“復(fù)活的土地”為題，有何妙處？請結(jié)合詩歌簡要分析。

參考答案

1．C

【詳解】

本題考查賞析文中句子的能力。

C項(xiàng)，“對祖國的留戀”表述有誤，這首詩是詩人“離別康橋”時(shí)所寫，表達(dá)了“對康橋的留戀”，而并非對祖國的留戀。

故選C。

2．C

【詳解】

本題考查正確運(yùn)用常用的修辭手法。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。常用的修辭包括比喻、比擬、借代、對偶、夸張、設(shè)問、排比、反問等，本題著重考查反復(fù)、排比和對比的修辭手法。反復(fù)，是有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。排不是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。對比是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的修辭手法。

反復(fù)：“我做了生我的父母家里的新客了”重復(fù)兩句；

排比：“我摸著……我摸著父母的睡床上金色的花紋……我呆呆地看著……，我摸著……，我看著……，我坐著……，我吃著……”句式一致；

對比：將自己家生活的富裕和大堰河家生活的貧窮作對比。

故選C。

【點(diǎn)睛】

現(xiàn)代詩鑒賞的方法：1、抓詩眼。詩眼是詩中最富表現(xiàn)力、最能開拓詩歌意境的關(guān)鍵詞句，是能使詩歌生輝的聚光點(diǎn)。詩眼的錘煉和設(shè)置在詩歌創(chuàng)作中具有重要地位，古今詩評家無不從這點(diǎn)出發(fā)賞析詩歌。2、析意象。意象是詩人的主觀意念和外界客觀物象撞擊的產(chǎn)物，是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉，重新組合而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言藝術(shù)形象。詩歌中，詩人不僅要用意象進(jìn)行思考和感受，還要用意象進(jìn)行表達(dá)。

3．B

【詳解】

本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌的解讀的錯(cuò)誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個(gè)詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。題干問的是“下列對這兩節(jié)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是”，B項(xiàng)，“是因?yàn)橄胱屓閮鹤叩剿纳磉吔幸宦暋畫尅狈治霾划?dāng)，原因只看到表面現(xiàn)象，沒有揭示出大堰河深愛著她的乳兒的根本原因。

故選B。

4．C

【詳解】

此題考核正確運(yùn)用常用的修辭方法能力，考綱規(guī)定的常用的修辭主要有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、借代和反復(fù)，有人也把對比列入到修辭的行列，注意明確修辭的特征，然后具體的區(qū)分，題中C項(xiàng)，“對偶”錯(cuò)誤，修辭手法應(yīng)為“排比，反復(fù)”。故選C。

5．一潭清泉榆蔭下半道彩虹浮藻間【詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之?dāng)M寫對聯(lián)的能力。

題目示例中的對聯(lián)“四塊錢棺材幾束稻草幾尺長墳地一世凄涼”是寫給大堰河的，化用了課文中的“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，/同著幾尺長方的埋棺材的土地”，這幾句詩對大堰河凄慘的一生進(jìn)行了概括，數(shù)量詞的運(yùn)用尤為出色。考生可以仿照這種形式，回顧《再別康橋》中的名句，抓住句子中的意象進(jìn)行擬寫，注意上下聯(lián)詞性和結(jié)構(gòu)要對應(yīng)。

6．《再別康橋》一潭清泉榆蔭下半道彩虹浮藻間

《雨巷》小巷綿綿寂寞雨丁香淡淡哀愁心【詳解】

本題考查學(xué)生擬寫對聯(lián)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“根據(jù)《再別康橋》《雨巷》兩首詩的內(nèi)容，任選一首寫一副對聯(lián)。要求：不必講究嚴(yán)格的平仄，但總字?jǐn)?shù)不得少于12字”，然后回顧對聯(lián)的有關(guān)知識，再仿照所給示例進(jìn)行擬寫即可。示例“四塊錢棺材幾束稻草，三尺長墳地一世凄涼”，這是給大堰河寫的對聯(lián)，化用了課文中“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地”這幾句詩對大堰河的凄慘一生進(jìn)行了概括，數(shù)量詞的運(yùn)用尤為出色。考生可以仿照這種形式，回顧《再別康橋》和《雨巷》兩首詩歌中的名句，抓住這些句子中的意象進(jìn)行擬寫。

7．B

8．C

9．本詩是一首回憶童年生活的抒情詩。由于具有回憶性，用“她”便于寫實(shí)，寫大堰河的勤勞、善良、純樸，但不便于抒情；而用“你”則有利于抒發(fā)自己對大堰河的深切懷念、贊美之情，更容易激起讀者在感情上的共鳴。

10．相同之處：都表現(xiàn)了乳母對“我”的關(guān)愛和“我”對乳母的摯愛、感激和懷念。

不同之處：前一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；后一節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

【分析】

7．

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“大堰河和‘我’只不過是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系”錯(cuò)。此句重點(diǎn)在于表明“我”和大堰河的關(guān)系比生身父母的血緣關(guān)系更密切。

故選B。

8．

本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“表達(dá)了詩人的悔恨之情”的說法錯(cuò)誤，這一節(jié)抒發(fā)了詩人對大堰河悲慘命運(yùn)的不平之慨和對乳母的悼念之情。

故選C。

9．

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人稱變化的表達(dá)技巧的能力。

詩人在人稱運(yùn)用上有兩個(gè)方式，其一是集中使用一種人稱，其二是有規(guī)律地變換人稱，人稱變換常常是出于抒情的需要。這首詩從回憶寫起，形象遙遠(yuǎn)而且模糊，如遠(yuǎn)望，且主要是回憶大堰河的事件和整體印象，所以用了第三人稱，便于回憶大堰河勤勞、善良、純樸，顯得更加客觀真實(shí)。

當(dāng)人物走近了，成為面對面的交談，則開始描繪人物的形象，側(cè)重抒情，所以用了第二人稱。如“而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的”“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”等，

由“她”改換為“你”，便于作者抒發(fā)對大堰河的感情，或痛悼與懷念、眷戀與感激，或同情與控訴、謳歌與贊美。

10．

本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌情感變化的能力。

分析表達(dá)的思想感情的異同，要緊緊扣住詩句內(nèi)容。前一節(jié)，重點(diǎn)展示出大堰河在窘困勞苦的生活中對乳兒的愛，以及“我”對乳母綿綿不絕的思念之情。連用八個(gè)排比句式具體形象地描繪了大堰河窮困的生活和繁重的勞動(dòng)。她是那樣窘迫，又是那樣勞累，她仍用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。我們從這平常而又細(xì)微的動(dòng)作里，看到了一顆溫存善良的母親的心。這一節(jié)側(cè)重表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛。

后一節(jié)，連用六個(gè)“她含著笑”來寫乳母的勞動(dòng)場景，重點(diǎn)突出大堰河的仁愛、善良和勤勞。詩歌連用六個(gè)排比句，描寫大堰河“含著笑”洗衣、做飯、曬大豆和小麥，她勤勞、辛苦，生活如此艱辛，大堰河卻始終“含著笑”，這是一個(gè)母親的堅(jiān)韌和善良。這一節(jié)側(cè)重表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

詩人用清晰的筆觸摻合著他感激的淚花，勾畫了一位普通農(nóng)婦性格的輪廓，細(xì)膩真實(shí)地寫出了她是怎樣勤勞、怎樣健壯、怎樣淳樸、怎樣善良。這兩節(jié)的共同點(diǎn)是都表現(xiàn)了乳母對“我”的關(guān)愛和“我”對乳母的摯愛、感激和懷念。

11．B

12．D

【分析】

11．

本題考查學(xué)生對現(xiàn)代詩手法技巧賞析能力。

首先找出劃線的內(nèi)容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出現(xiàn)三次，考生可以結(jié)合不同的位置分析其作用，詩歌第一句就說“大堰河，是我的保姆”，這是交代了“我”與“大堰河”之間的關(guān)系，詩人是地主的兒子，長在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，這不僅養(yǎng)育了詩人和身體，也養(yǎng)育了詩人的感情；“她的名字就是生她的村莊的名字”，詩歌中的“大堰河”以某種象征意義，已經(jīng)升華為永遠(yuǎn)與山河、村莊同在的人民的化身，或者說是中國農(nóng)民的化身，而這樣的人是“我”的保姆，養(yǎng)育了“我”，表明我以她為驕傲的情感；大堰河以自己的乳汁養(yǎng)育了我，“而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了”，詩人轉(zhuǎn)變稱呼，以第二人稱直接抒發(fā)自己的情感，傾注我對大堰河的深厚感情。反復(fù)的作用如下：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或語勢；起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。所以詩歌中三處劃線句子作用依次是：①交代了“我”與她的關(guān)系，②表明了“我”以她為驕傲。③傾注了“我”對她的深厚感情。

故選B。

12．

本題考查學(xué)生理解現(xiàn)代詩詩句含義，品味現(xiàn)代詩語言能力。

第一句“我是地主的兒子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他們是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，這是交代“我”和大堰河的關(guān)系，大堰河以她的乳汁養(yǎng)育了我，詩人深深領(lǐng)受了她的愛，從詩句的表述來看，艾青告訴我們，自己和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比與生身父母的血緣關(guān)系更密切。而事實(shí)上，詩人是地主的兒子，卻長在“大堰河”的懷中，等到到了上學(xué)的年齡離開養(yǎng)母回到親生父母身邊的時(shí)候，他感到父母的陌生，更感到養(yǎng)母的對他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的品格影響了詩人的一生。

故選D。

13．D

14．A

15．①水深火熱的生活即將結(jié)束，詩人勉勵(lì)自己拂去往日的憂郁；②“悲哀的詩人”就是指詩人自己，詩人讓希望在自己負(fù)傷的心里蘇醒，也就是暗示光明即將到來；③詩人也是民眾的一員，詩人的情感，就是民族的情感，所以也可以理解為借勉勵(lì)自己來勉勵(lì)人民大眾。

16．①“土地”貫穿全詩，從眼前所見的大地想到播種者詩人自己和戰(zhàn)斗者，使詩歌渾然一體；②“復(fù)活”指看到春回大地，萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)之時(shí)，詩人發(fā)現(xiàn)了別人還沒有看見的新事物，聯(lián)想到了苦難即將過去，發(fā)現(xiàn)了曙光似的預(yù)兆；③“復(fù)活的土地”采用了象征的手法，詩人預(yù)言中華民族全面抗戰(zhàn)時(shí)期即將來臨，并表達(dá)了自己對國家、對革命、對人民美好前景的向往