山東省2021-2023學(xué)年上學(xué)期高三全真模擬卷語文試題及答案（A） 統(tǒng)編版高三總復(fù)習(xí)

山東省2021-2023學(xué)年上學(xué)期高三全真模擬卷語文試題及答案（A）統(tǒng)編版高三總復(fù)習(xí)絕密★啟用前

山東省2023屆高三全真模擬試題A

語文

本卷滿分150分，考試時間150分鐘。

注意事項：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

人類學(xué)自從傳到中國，并成為大學(xué)里的一門學(xué)科，就呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科交叉融合狀態(tài)。20世紀(jì)前半期，中國學(xué)界常將“民族學(xué)”與“文化人類學(xué)”視為內(nèi)涵相同的概念。對此，凌純聲解釋說：因民族學(xué)研究的對象為文化，故又稱“文化人類學(xué)”。基于民族識別主要是依據(jù)“文化”而非“種族”的認(rèn)知，學(xué)者們致力于不同族群文化異同的探討。

不過，文化人類學(xué)并不能與民族學(xué)簡單劃等號。廣義的文化人類學(xué)包括考古學(xué)、語言學(xué)和民族學(xué)，狹義的文化人類學(xué)才特指民族學(xué)。民族學(xué)偏重在民族志基礎(chǔ)上進(jìn)行文化比較研究。文化人類學(xué)者最有成就的工作是對人類的婚姻家庭、親屬關(guān)系、宗教巫術(shù)等方面的研究。

學(xué)科交叉能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，但也存在異化的潛在危險。當(dāng)一個學(xué)科涵蓋了其他一切學(xué)科時，人們也可說它什么也不是。人類學(xué)家羅德尼.尼達(dá)姆（RodneyNeedham）曾指出：人類學(xué)領(lǐng)域可能很快就會重新分配到多個鄰近學(xué)科中去，當(dāng)前形式的人類學(xué)將經(jīng)歷一種彩虹般的變形。這絕非危言聳聽。要確定一個學(xué)科的性狀，必須有一個“親本”（parentalstock）。以植物嫁接為例，無論你怎么嫁接，首先要找到一個用作嫁接的砧木。以梨嫁接蘋果產(chǎn)生梨蘋果，以蘋果嫁接梨產(chǎn)生蘋果梨。親本決定植物的基本性狀和品質(zhì)。學(xué)科交叉融合也一樣。一個冠以“人類學(xué)”的學(xué)科，你叫它文學(xué)人類學(xué)也好、歷史人類學(xué)也好、醫(yī)學(xué)人類學(xué)也好、生態(tài)人類學(xué)也好，不管如何吸納別的學(xué)科質(zhì)性，其親本都應(yīng)該是人類學(xué)，這一點不能忽略。

此外，人類學(xué)自上個世紀(jì)初傳入中國，就面臨如何適應(yīng)本土文化與社會的問題。為此，一些學(xué)者提出“人類學(xué)中國化”的主張，這無可非議。中華人民共和國成立后，吳文藻出任中央民族學(xué)院民族志研究室主任，更是“極力主張‘民族學(xué)中國化’”，強(qiáng)調(diào)“把包括漢族在內(nèi)的整個中華民族作為中國民族學(xué)的研究，讓民族學(xué)植根于中國土壤之中”。吳文藻所說的民族學(xué)，就是人類學(xué)分支的文化人類學(xué)。中國人類學(xué)者對其學(xué)科“中國化”的強(qiáng)烈追求，可見一斑。

值得注意的是，提出并實踐中國化主張，要警惕淮南之桔變?yōu)殍?，即失去人類學(xué)基本秉性的危險。本土化既可能為學(xué)者實現(xiàn)本國學(xué)術(shù)獨立的學(xué)理追求提供動力，又可能給以“本土化”口號作為標(biāo)榜、拒絕在國際學(xué)術(shù)規(guī)范下建構(gòu)學(xué)術(shù)研究共同基礎(chǔ)者提供借口。學(xué)科“世界性”和學(xué)科在不同地域體現(xiàn)的本土性兩者之間存在相輔相成的關(guān)系，在人類學(xué)的學(xué)科建設(shè)過程中，中國學(xué)者應(yīng)當(dāng)具有.學(xué)科世界性和學(xué)術(shù)本土性兩方面的關(guān)懷。

（摘編自楊天宏《人類學(xué)對歷史學(xué)的方法啟示》）

材料二：

一般地說，人類學(xué)是要查明一些民族的起源，以及這些民族的構(gòu)成因素。長期以來，人們以為，所謂人類學(xué)只要研究人類的生理方面，而不必全面地研究人類的社會和文化方面，以致把人簡化成可以用人體測量值和數(shù)學(xué)指數(shù)來理解的對象。

1933年在瑞士巴塞爾召開的人類學(xué)和人種學(xué)會議上，一些專家們試圖把人類學(xué)的定義限定于狹義的體質(zhì)人類學(xué)，并把它列入自然科學(xué)。人類學(xué)研究的對象是所謂的的原始民族。因此，在這樣的概念中，古代文化占有有其一定的位置。人類學(xué)家希望通過對一定語言和文化的理解，對于它們多樣性的分析，來發(fā)現(xiàn)語言和文化的本質(zhì)以及它們的進(jìn)化規(guī)律。

為了便于分析所研究的對象，人類學(xué)使用了文化這個術(shù)語，這一概念，意味著人類的重重生活方式以及表現(xiàn)形式的有機(jī)總和。

在各種各樣的學(xué)科中，人這個概念有著許多不同的詞義。動物學(xué)家們通常所說的“人”這個詞，是指一種靈長類動物。古典哲學(xué)認(rèn)為，人是一種物質(zhì)、智慧和自由的實體。這同動物分類學(xué)上的特點并無直接的關(guān)系。而在人類學(xué)家看來，人的概念和其他任何特定學(xué)科的人的概念是不同的。人類學(xué)的概念比動物學(xué)的概念含義廣得多，其范圍又比哲學(xué)上的概念狹窄得多。

人類學(xué)并不局限于研究人類的進(jìn)化，而且還要對現(xiàn)代的民族進(jìn)行分類，并列舉其種種表現(xiàn)形式，闡明其生理（體質(zhì)人類進(jìn)化）和文化（文化人類學(xué)）的變化過程，這些變化過程構(gòu)成民族歷史的重要部分。

學(xué)科不同，其研究方法自然也不同。其實，古生物學(xué)（研究人類進(jìn)化）、體質(zhì)人類學(xué)和生物學(xué)和遺傳學(xué)有密切的聯(lián)系，也就是，古生物學(xué)的發(fā)展已受到周圍的社會環(huán)境和地理環(huán)境的影響。反之，文化人類學(xué)、語言學(xué)以及在人類學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、神學(xué)、世界觀、宗教和當(dāng)代民族的藝術(shù)，則與生物科學(xué)及其方法的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。但是，長期以來，文化人類學(xué)由于只利用人文科學(xué)的方法，因此在發(fā)展上與外界隔絕。研究者根據(jù)直觀得到的結(jié)果往往發(fā)生變化，缺乏充分的真憑實據(jù)。

（摘編自法國安托尼奧.阿里巴斯.帕洛《當(dāng)代世界百科全書》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．20世紀(jì)前半期，中國學(xué)界認(rèn)為“民族學(xué)”和“文化人類學(xué)”內(nèi)涵相同，凌純生從研究對象的角度出發(fā)，對這一觀點作出了解釋。

B．材料一以植物嫁接為例，說明只有將“人類學(xué)”作為“親本”，才能在與其他學(xué)科融合時，保持“人類學(xué)”的基本性狀和品質(zhì)。

C．有學(xué)者認(rèn)為人只是人體測量值和數(shù)學(xué)指數(shù)的對象，為此，他們認(rèn)為人類學(xué)研究不必全面研究社會和文化等方面。

D．從材料二關(guān)于各種學(xué)科對“人”這個概念有不同解釋的論述，可知不同學(xué)科即使研究對象相同，其研究的側(cè)重點還是有區(qū)別的。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A．民族與民族的文化差異比種族差異更明顯，有利于學(xué)者進(jìn)行民族識別與探討族群文化差別。

B．中國人類學(xué)者對學(xué)科“中國化”的強(qiáng)烈追求，是有利于學(xué)科發(fā)展的，但如果一味追求“中國化”，又會影響學(xué)科的健康發(fā)展。

C．人類學(xué)受到其他學(xué)科的影響是正?，F(xiàn)象，它應(yīng)該與自然科學(xué)，比如生物學(xué)建立一定的關(guān)系。

D．隨著人們的認(rèn)識不斷發(fā)展著的文化人類學(xué)，長期以來，它在方法利用上相對單一，研究者得到的結(jié)果往往缺乏真憑實據(jù)。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于文化人類學(xué)研究范疇的一項是（）（3分）

A．靈長類動物的起源與進(jìn)化研究

B．廣西少數(shù)民族服飾的文化價值

C．中國各民族神話的流傳與演變

D．中緬邊境跨境婚姻情況的研究

4．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（4分）

5．高校招生季，某大學(xué)要為“文化人類學(xué)”這個專業(yè)作一簡要介紹，請根據(jù)材料完成介紹語的撰寫，字?jǐn)?shù)不超過100字。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

偶遇

解高巖

起初女人向他走來時，他并沒有在意，直到女人站住，遲疑著問：“你是……林振明嗎？”

他才抬起頭，疑惑地看著她：“是啊?！?/p>

女人說：“我是劉霞?！眲⑾?！這個名字讓他一激靈，他怎么也不會想到能在這兒遇見她。

這是個簡陋的車站候車室，空氣中彌漫著煙味、汗味和方便面的味道。林振明坐在靠近角落的位置，旁邊是一個面無表情的中年男人，一個手提袋放在他倆之間的地面上。

劉霞在林振明旁邊坐下，問：“你怎么來這兒了？出差？”

林振明點點頭：“你呢？”

“我有個親戚在這兒，住了幾天?！?/p>

她看了看旁邊的男人，問：“一起的？”

“一起的?！敝心昴腥它c點頭，算是打個招呼。

劉霞看著林振明：“咱們有十年沒見了吧？”

“有了?！?/p>

“真沒想到能在這兒碰見你?！?/p>

“是啊，世界真小?！?/p>

劉霞和林振明是一個村長大的，從小學(xué)到初中一直都是同學(xué)。劉霞的爸爸是村支書，家境比較富裕。而林振明家窮，守寡多年的老娘含辛茹苦把林振明拉扯大，日子一直過得緊巴巴。上學(xué)時林振明成績好，劉霞成績差，林振明總幫她，情愫在兩人心中滋生。初中畢業(yè)后，林振明考上了縣一中，劉霞沒考上。第二年，劉霞家里給她訂了門親，是副鄉(xiāng)長的兒子。劉霞死活不同意，她爸連打帶罵，硬逼著她上了接親的汽車。車隊開走的那一刻，林振明躲在家里哭出了聲。

高三那年，林振明母親得病死了，林振明退學(xué)了。那年冬天他報名參軍。去鄉(xiāng)里報到那天，他特意拐了個彎兒，從劉霞家門前經(jīng)過。院子里靜悄悄的，走出老遠(yuǎn)，林振明一回頭，看見有個人影在門口一閃……

劉霞說：“十年了，你沒變?！?/p>

林振明笑了一下：“怎么可能？！十年時間，變化很大?！?/p>

兩人太長時間沒見，好多話一時不知從何說起。過了一會兒，劉霞問：“你孩子多大了？”

“我還沒結(jié)婚?！?/p>

“沒結(jié)婚？”劉霞有些吃驚。

“嗯，談過幾個，沒合適的，就拖下來了?！?/p>

劉霞停頓一下，不知道該說什么。林振明問她：“你怎么樣？過得好嗎？”

沒想到這句話卻讓劉霞的眼眶有些濕潤，她搖搖頭：“不好，他愛喝酒，喝完就打我、打孩子……”

這回?fù)Q成林振明不知如何回答了。

過了一會兒，劉霞又問：“參軍以后，你怎么再也沒回村里呢？村里人都惦記你呢，都說你去大城市當(dāng)干部了?！?/p>

林振明呼了一口氣：“娘沒了，回去看誰??！”

劉霞低下頭：“是，沒值得你看的人了……有時候，我真恨我爹和我哥。都怨他們，毀了我一輩子?！?/p>

林振明抬起頭，什么也沒說。劉霞說：“要不咱們出去走走吧?！?/p>

“不行！”林振明脫口而出。

“為什么？”劉霞有些驚異地看著他。

林振明咳嗽了幾聲?！耙驗椤彼噶酥概赃叺哪腥?，“我們倆得在一起?！睕]等劉霞說話，保潔大媽拎著笤帚走過來，掏椅子底下一個煙頭，不小心帶倒了地上的手提袋，里面的物品散落出來，其中一個锃亮的手銬格外扎眼。

劉霞驚訝地看著林振明和男人把東西撿進(jìn)手提袋重新放好，低聲問：“你……是干什么的？怎么有這東西？”

沒等林振明說話，中年男人轉(zhuǎn)過頭來問道：“林警官，幾點了？”

林振明愣了一下，隨即抬頭看看墻上的掛鐘說：“三點四十?！?/p>

中年男人“嗯”了一聲，轉(zhuǎn)過頭去。

“林警官？！”劉霞吃驚地看著林振明，“你是警察？！嚯，真了不起！”林振明表情復(fù)雜地笑了笑。劉霞興奮地說：“回去我告訴村里人，他們肯定替你娘高興?！闭f完她突然想起了什么，壓低聲音問：“你是在執(zhí)行任務(wù)吧？”林振明猶豫了一下說：“是?！?/p>

劉霞恍然大悟，指了指旁邊的男人，悄悄地問：“他……是罪犯？”

“嗯?！?/p>

“他干什么了？”

“騙了別人8萬塊錢。”

劉霞“哦”了一聲。

林振明說：“人難免有犯糊涂的時候?！?/p>

劉霞突然有些緊張，低聲說：“你怎么不銬上他？萬一跑了呢？”林振明看了看男人：“不會的，放心吧，他已經(jīng)悔悟了?！?/p>

中年男人沒有看他倆，也不知道聽到談話了沒有。

劉霞有些傷感，幽幽地說：“我就知道你會有出息，是干大事的人?！彼龂@了口氣，又說道：“也不能全怪我爹和我哥，是我自己太軟弱?！?/p>

一個車站值班員從他們身邊走過，走到檢票口旁的小黑板前，拿起一截粉筆，咔咔寫下幾個字，然后扯著嗓子喊了一聲：“1227次開始檢票啦！”候車室里一陣騷動，很多人站起來，把行李背在身上或扛在肩上，向檢票口走去。劉霞掏出手機(jī)，對林振明說：“留個號碼吧，好聯(lián)系?！绷终衩鳘q豫了一下說：“真不巧，我的手機(jī)剛丟了?！眲⑾加行┦乜s回手，隨即從兜里掏出一支筆，從旁邊座位的舊報紙上撕下一條空白邊，在上面飛快地寫下一串?dāng)?shù)字，遞給林振明說：“這是我的手機(jī)號，記得給我打電話?！绷终衩鹘舆^紙條說：“好的?！眲⑾颊酒鹕?，背上小包，拉著行李箱，說：“再見?！庇挚戳艘谎叟赃叺哪腥?，對林振明說：“注意安全?！绷终衩鼽c點頭：“好，一路順風(fēng)！”

看著劉霞的身影消失在檢票口通道里，林振明低下頭，把手里的紙條慢慢地揉成一團(tuán)，然后抬起頭，對旁邊的中年男人說：“謝謝你，陳警官?！?/p>

6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解。不正確的一項是（）

A．當(dāng)林振明聽到“劉霞”這個名字時，他“一激靈”，這一細(xì)節(jié)描寫足見劉霞在他心中的非同尋常的存在。

B．當(dāng)說起身邊的“罪犯”時，林振明說“人難免有犯糊涂的時候”，這其實是在為自己所犯的錯誤找借口。

C．劉霞在臨別時留下自己的電話號碼，叮囑林振明注意安全，這體現(xiàn)了她的善良、純樸及對林振明的真摯情義。

D．林振明、劉霞、陳警官在候車室偶遇，他們簡短的對話，讓讀者感受到人生的悲苦與無奈，其中又閃爍著人性至真、至善的光芒。

7．下列對本文藝術(shù)特色的鑒賞，不正確的一項是（）

A．簡陋嘈雜的車站候車室為人物的活動提供了場景，使兩個人的偶遇耐人尋味。

B．小說中人物對話簡短樸實，不時伴隨著沉默，符合人物的心理與情感，真實感人。

C．小說并未具體交代林振明十年間的生活經(jīng)歷，給讀者留下了豐富的想象空間。

D．小說運(yùn)用語言、神態(tài)、外貌等描寫，塑造了林振明、劉霞兩位命運(yùn)多舛的人物形象。

8．有人說陳警官是這篇小說的靈魂人物，請結(jié)合文章簡要分析。

9．小說的結(jié)尾既在讀者的意料之外，又在情理之中，請結(jié)合文章對此簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成各題。

彭龜年，字子壽，臨江人。七歲而孤，事母盡孝。性穎異，讀書能解大義。及長，得程氏《易》讀之，至忘寢食，從朱熹、張栻質(zhì)疑，而學(xué)益明。登乾道五年進(jìn)士第，授袁州宜春尉、吉州安福丞。鄭僑、張枃同薦，除太學(xué)博士。兼魏王府教授，遷國子監(jiān)丞。以侍御史林大中薦，為御史臺主簿。改司農(nóng)寺丞，進(jìn)秘書郎兼嘉王府直講。寧宗嘗謂：“退朝無事，恐自怠惰，非多讀書不可?！饼斈曜啵骸叭司畬W(xué)與書生異，惟能虛心受諫，遷善改過，乃圣學(xué)中第一事，豈在多哉？”初朱熹與龜年約共論韓侂胄之奸會龜年護(hù)客①熹以上疏見絀龜年聞之附奏云始臣約熹同論此事今熹既罷臣宜并斥不報。迨歸，見侂胄用事，權(quán)勢重于宰相，于是條數(shù)其奸。謂：“進(jìn)退大臣，更易言官，假托聲勢，竊弄威福，不去必為后患?！鄙嫌[奏甚駭，曰：“侂胄朕之肺腑，信而不疑，不謂如此?！迸轮袝?，予侂胄祠，已乃復(fù)入。龜年上疏求去，詔侂胄予內(nèi)祠，龜年予郡，以煥章閣待制知江陵府、湖北安撫使。龜年丐祠，慶元二年，以呂棐言落職；已而追三官，勒停。嘉泰元年，復(fù)元官。起知贛州，以疾辭，除集英殿修撰、提舉沖佑觀。開禧二年，以待制寶謨閣致仕，卒。龜年學(xué)識正大，議論簡直，善惡是非，辨析甚嚴(yán)。其愛君憂國之忱，先見之識，敢言之氣，皆人所難。晚既投閑，于關(guān)、洛②書益加涵泳，匾所居曰止堂，著《止堂訓(xùn)蒙》。侂胄誅，林大中、樓鑰皆白其忠，寧宗詔贈寶謨閣直學(xué)士，賜謚忠肅。上謂左右曰：“彭龜年忠鯁可嘉，宜得謚。使人人如此，必能納君于無過之地?！蔽磶?，加贈龍圖閣學(xué)士，而擢用其子欽。

（節(jié)選自《宋史.彭龜年傳》，有刪改）

[注）①護(hù)客，當(dāng)時彭龜年正護(hù)送金國來的使者回去。②關(guān)、洛，指關(guān)學(xué)和洛學(xué)。關(guān)學(xué)為宋代張載創(chuàng)立的理學(xué)學(xué)派，洛學(xué)為宋代程顥和程頤兩兄弟創(chuàng)立的理學(xué)學(xué)派。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A．初/朱熹與龜年約共論韓侂胄之奸會/龜年護(hù)客/熹以上疏見絀/龜年聞之/附奏云/始臣約熹同論此事/今熹既罷臣/宜并斥/

B．初/朱熹與龜年約共論韓侂胄之奸會/龜年護(hù)客/熹以上疏見絀/龜年聞之/附奏云/始臣約熹同論此事/今熹既罷/臣宜并斥/

C．初/朱熹與龜年約共論韓侂胄之奸/會龜年護(hù)客/熹以上疏見絀/龜年聞之/附奏云/始臣約熹同論此事/今熹既罷臣/宜并斥/

D．初/朱熹與龜年約共論韓侂胄之奸/會龜年護(hù)客/熹以上疏見絀/龜年聞之/附奏云/始臣約熹同論此事/今熹既罷/臣宜并斥/

11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．進(jìn)士，是古代科舉考試中殿試通過者，分三甲，一甲第一名稱為狀元。

B．教授，此為學(xué)官名。漢唐以后各級學(xué)校均設(shè)教授，主管學(xué)校行政事務(wù)。

C．內(nèi)祠，指宮觀使。執(zhí)掌在京宮觀，以宰執(zhí)充任，后用以安置罷職大臣。

D．致仕，古指官員到退休年齡交還官職退休，亦稱致事、致政、休致等。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）（3分）

A．彭龜年孝順母親，耽于讀書。他七歲時失去父親，對其母十分孝順。長大后曾讀《易》到廢寢忘食，且敢于懷疑朱熹、張栻的觀點。

B．彭龜年忠于君主，敢于直諫。他曾進(jìn)諫，作為皇帝讀書不必貪多，重要的是虛心納諫，向善改過。后又上奏彈劾權(quán)盛一時的韓侂胄。

C．彭龜年屢被推薦，歷任多職。他曾被鄭僑、張枃推薦、擔(dān)任太學(xué)博士，后又被林大中推薦，擔(dān)任御史臺主簿，一生擔(dān)任過很多官職。

D．彭龜年死后榮耀，得謚獲贈。他死后，皇帝認(rèn)為他忠心耿直，賜謚號“忠肅”。死后獲贈寶謨閣直學(xué)土，后又被加贈龍圖閣學(xué)士。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）迨歸，見侂胄用事，權(quán)勢重于宰相，于是條數(shù)其奸。

（2）其愛君憂國之忱，先見之識，敢言之氣，皆人所難。

14．彭龜年為何彈劾韓侂胄？請簡要說明。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

沁園春.將止酒，戒酒杯使勿近

辛棄疾

杯汝來前，老子今朝，點檢形骸。甚長年抱渴，咽如焦釜①，于今喜睡，氣似奔雷。汝說劉伶，古今達(dá)者，醉后何妨死便埋②。渾如此，嘆汝于知己，真少恩哉。

更憑歌舞為媒。算合作平居鴆毒猜。況怨無大小，生于所愛，物無美惡，過則為災(zāi)。與汝成言，勿留亟退，吾力猶能肆③汝杯。杯再拜，道麾之即去，招則須來。

[注]①焦釜：燒糊的鍋。②“汝說”句：《晉書.劉伶?zhèn)鳌份d，劉伶不滿現(xiàn)實，縱酒放蕩，經(jīng)常乘一輛車，帶一壺酒，令人帶著鋤頭跟隨，并說“死便掘地以埋”。③肆：這里指打碎的意思。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詞人以比喻、夸張的手法交代自己病酒反應(yīng)的嚴(yán)重，也暗示了詞人曾長期酗酒。

B．劉伶嗜酒典故的運(yùn)用，是以酒杯的語氣對詞人打算戒酒的行為進(jìn)行的委婉辯解。

C．“況怨無大小”四句，以描寫方式表達(dá)詞人對曾過量飲酒的反思，有哲理意味。

D．從題目和內(nèi)容看，這是一首戒酒詞，但戒酒的背后，隱隱有詞人對現(xiàn)實的不滿。

16．有論者說本詞設(shè)計了一主一仆的角色表情達(dá)意，請結(jié)合全詞簡要分析這個特點，并說說這樣設(shè)計的好處。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇洵在《六國論》中把燕國的滅亡歸因為“________________，______________”，這實際上是作者的一家之言。

（2）杜甫《蜀相》中，“_______________，_______________”兩句用高度凝練的語言概括了諸葛亮一生的功績和才德，飽含深情。

（3）辛棄疾《青玉案.元夕》中，“________________，_______________”兩句寫出女子打扮得花枝招展，帶著幽香，一路說笑參加元宵燈會的盛況。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。

火車一出關(guān)，李昌有的三個孩子就嗚嗚地哭。李昌有是沒什么可哄他們的了，就兀自嘆了口氣朝窗外望去。然而火車恰在此時殺回了他的目光，一頭鉆進(jìn)了一條漆黑的山洞，孩子們哭得更肆無忌憚了。

黑暗中，李昌有聽見小女兒怯怯地問：“爹，不回關(guān)里了？”

“關(guān)里”二字令李昌有的心抖了一下，他的眼睛隨之一辣，然后咬咬牙說：“不回了?！毙∨畠旱目蘼曉谌置弥芯透砩系幕ㄒ律岩粯油怀隽?。

火車鉆出隧道后，就像一個淘氣孩子從炕洞里爬出來似的滿面塵垢。窗外是荒涼的，窗外是少見人煙的。

“這么多的地都沒人種，”李昌有心里想，“開他幾畝荒，點上種，秋天時仨孩子就餓不著了?！?/p>

可他轉(zhuǎn)而又一想：“種子在哪里呢？”李昌有想到種子的困難時心情更加沉郁了，而大兒子正哭得如醉如癡，他上去就是一巴掌，打得大兒子氣噎了一下，“咯”地笑了一聲，然后就不哭了。老大不哭，老二老三也就不哭了。

18．下列各句中的引號，和文中加點處引號作用相同的一項是（）（3分）

A．一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了？帶了幾個人來？”

B．這說明為什么在中國無數(shù)的建筑上都常常應(yīng)用原來用在木材結(jié)構(gòu)上的“詞匯”和“文法”。

C．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。

D．科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”。

19．下列各項中，和文中劃橫線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）（3分）

A．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

B．羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

C．潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

D．鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

20．文中畫波浪線的句子可以改寫成“窗外是荒涼而少見人煙的?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？（4分）

（二）閱讀下面的文字，完成各題。

疫苗只能預(yù)防特異性病原體引起的疾病。如13價肺炎疫苗無法預(yù)防新型冠狀病毒引起的肺炎；EV71疫苗只能預(yù)防EV71病毒引起的手足口病，①；同理，還有5價輪狀病毒疫苗、9價HPV疫苗等。

疫苗可保護(hù)絕大多數(shù)人避免發(fā)病。由于受種者個體差異、免疫應(yīng)答功能等原因，②，如有較小部分人接種乙肝疫苗后不產(chǎn)生乙肝抗體或產(chǎn)生抗體滴度較低，無法檢測出來。大量研究表明，接種疫苗后即使發(fā)病，相對于不接種疫苗者，其患病后的臨床表現(xiàn)會輕很多。

此外，與兒童相比，成年人尤其是老年人，感染各種疾病的風(fēng)險更大，有的成年人，即使兒童時期接種過疫苗，抗體水平也可能會隨年齡增長而降低。③，如流感疫苗、肺炎疫苗、人乳頭瘤病毒疫苗、乙肝疫苗等等。成人疫苗需自費接種，“花小錢，防大病”，何樂而不為？

21．在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。（6分）

22．請分別用一個否定句概括上文第二和第三段的主要意思。每句不超過15個字。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

是極不平凡的一年。在共克時艱的日子里，逆行出征的豪邁、頑強(qiáng)不屈的堅守、患難與共的擔(dān)當(dāng)、英勇無畏的犧牲、守望相助的感動，源于堅定的理想、崇高的信念所激發(fā)的精神動力。從白衣天使到人民子弟兵，從科研人員到社區(qū)工作者，從志愿者到工程建設(shè)者，從古稀老人到“90后”、“00后”青年一代，無數(shù)人以生命赴使命、用摯愛護(hù)蒼生，將涓滴之力匯聚成磅礴偉力，構(gòu)筑起守護(hù)生命的銅墻鐵壁。平凡鑄就偉大，英雄來自人民。每個人都了不起！

——節(jié)選自習(xí)近平《新年賀詞》

請結(jié)合以上材料，以“每個人都了不起”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。