《風(fēng)》的教學(xué)反思

《風(fēng)》的教學(xué)反思[教學(xué)目標(biāo)]1、欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格特征。2、認(rèn)識(shí)蒙古族“長(zhǎng)調(diào)藏族“囊瑪”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點(diǎn)等方面對(duì)三個(gè)民族的音樂(lè)進(jìn)行比較。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)各民族民歌的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)的民族音樂(lè)。[教學(xué)重點(diǎn)]聆聽(tīng)蒙古族、藏族民歌，通過(guò)對(duì)比欣賞，分辨不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)。[教學(xué)重點(diǎn)]從旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素方面進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)兩個(gè)民族的音樂(lè)特征。[教具準(zhǔn)備]多媒體、課前收集的資料。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入：l、老師：我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了不同的文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了各具特色的獨(dú)特韻味。我國(guó)地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫(kù)中不可或缺的寶貴財(cái)富。每個(gè)民族由于地理環(huán)境、社會(huì)生活、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等上存在差異，因此，我國(guó)少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)也各有特點(diǎn)獨(dú)特的風(fēng)格是怎樣形成的呢?今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略獨(dú)特的民族風(fēng)。讓我們先來(lái)欣賞一組圖片(課件展示)看到這些圖片大家想到了那個(gè)少數(shù)民族呢?(蒙)2老師居住在我國(guó)境內(nèi)的蒙古族共余萬(wàn)人大多生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)及東北西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族年來(lái)蒙古族過(guò)“逐水草而遷徙的游牧生活遼闊的草原、碧藍(lán)的天空、肥壯的牛羊，賦予了蒙古人熱情、直爽、彪悍的性格，也賦予了蒙古民歌粗獷豪放悠長(zhǎng)的特點(diǎn)蒙古族民歌體裁眾多其中“長(zhǎng)調(diào)“短調(diào)”最具代表性(講解什么是長(zhǎng)調(diào)蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌是一種具有鮮明游牧文化和地域1

文化特征的獨(dú)特演唱形式，在蒙古族形成時(shí)期，長(zhǎng)調(diào)民歌就已存在，歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云等等。旋律舒展悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由句幅寬大音樂(lè)具有遼闊豪放的草原氣息種地域所展示的天然獨(dú)特品質(zhì)，以及游牧生產(chǎn)勞動(dòng)給牧人帶來(lái)的相對(duì)個(gè)人自由，造就了蒙古民族豪放豁達(dá)、熱情開(kāi)朗的性格，這也是長(zhǎng)調(diào)民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風(fēng)格及自由氣息的原因，2006年5月，蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌入選中國(guó)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。什么是短調(diào)：與長(zhǎng)調(diào)民歌明顯不同的是，短調(diào)結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅短窄，字多腔少具有敘述性的特征流行在半農(nóng)半牧區(qū)旋律優(yōu)美抒情情感表現(xiàn)比較細(xì)膩。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定)現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原來(lái)領(lǐng)略那里的民俗風(fēng)情了解按體裁分類的蒙古族民歌的特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖巧引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣老師通過(guò)展示蒙古族遼闊草原美景吸引學(xué)生的注意力。展示搜集的內(nèi)蒙古人民的生活習(xí)慣、服飾特征等，然后將學(xué)生引到對(duì)內(nèi)蒙古民歌的關(guān)注上來(lái)。二、講授與欣賞：老師：同學(xué)們，今天我們要到蒙古族四個(gè)景點(diǎn)去參觀，每到一個(gè)景點(diǎn)都將聽(tīng)到流傳于那里的民歌賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們感受每首內(nèi)蒙古民歌具有什么特點(diǎn)民歌在速度、節(jié)奏、旋律等方面去考慮他們的不同特點(diǎn))。1、老師：我們到達(dá)的第一站是：伊克昭盟鄂爾多斯，欣賞民歌《森吉德瑪(課件展示)2老師我們已到達(dá)第二站讓我們一起走進(jìn)美麗的呼倫貝爾盟欣賞流傳于那里的民歌《遼闊的草原課件展示)3、老師：剛才我們欣賞了兩首內(nèi)蒙古民歌，問(wèn)題(1)、聆聽(tīng)這兩首歌你能聯(lián)想到什么樣的畫面呢?(美麗的大草原，敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。問(wèn)題(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想他們?cè)谒俣裙?jié)奏旋律方面有什么不同特點(diǎn)思考：這兩首民歌屬于長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)(學(xué)生對(duì)比討論)學(xué)生回答這兩首民歌各自的特點(diǎn)教師適時(shí)提示納知識(shí)點(diǎn)德瑪全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節(jié)奏為背景，以第一個(gè)樂(lè)句為種子音調(diào)。旋律如泣如訴具有敘事性特征，所以這是一首短調(diào)歌曲闊的草原奏具有自由、2

舒緩、漫長(zhǎng)的特點(diǎn);旋律開(kāi)闊悠長(zhǎng)、綿延起伏、富于裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象，所以這是一首短調(diào)歌曲。)。4、老師：同學(xué)們，我們對(duì)長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在再欣賞兩首民歌，然后判斷是長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)。現(xiàn)在我們到的第三站是內(nèi)蒙古的哲里木盟，欣賞流傳于這里的民歌《嘎達(dá)梅林課件展示)老師今天我們?nèi)サ淖詈笠徽臼钦褳踹_(dá)盟欣賞民《牧歌課件展示)5師才們聽(tīng)到的內(nèi)蒙民歌哪首是長(zhǎng)調(diào)哪首是短調(diào)?(學(xué)生回答教師總結(jié)牧歌》旋律舒展悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，句幅寬大屬于長(zhǎng)調(diào)達(dá)梅林》結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征，屬于短調(diào)歌曲。(設(shè)計(jì)意圖以旅游景點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)過(guò)程營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體教學(xué)欣賞內(nèi)蒙古民歌，給學(xué)生豐富直觀的畫面，讓學(xué)生感受并討論內(nèi)蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。)6、老師：同學(xué)們到過(guò)內(nèi)蒙古嗎(學(xué)生回答)我們今天欣賞到了蒙古民歌在蒙古民歌飽含深情的故鄉(xiāng)情結(jié)中我們看到，羊群如同碧海中流動(dòng)的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。蒙古族真是個(gè)能歌善舞的民族。那同學(xué)們還知道那些蒙古族民歌嗎?(學(xué)生回答)老師總結(jié)雁贊歌美麗的草原我的家》等等2007年10月我國(guó)的首顆繞月衛(wèi)星"嫦娥一號(hào)"搭載了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌《富饒遼闊的阿拉善7、我國(guó)地域遼闊，民族眾多，流傳于各民族的民歌浩如煙海，數(shù)不勝數(shù)。由于各民族的歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗等各不相同，其民歌也各有鮮明的風(fēng)格和特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)下面這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)是哪個(gè)民族的民歌，感受一下這個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格。(播放課件：藏族《洗衣歌》聽(tīng)后學(xué)生答：藏族8、老師：對(duì)，這是一首藏族歌曲，那同學(xué)們知道西藏首府是哪嗎(學(xué)生答：拉薩)拉薩有個(gè)特別著名的宮堡式建筑群也是我國(guó)著名的旅游勝地是—學(xué)生回答布達(dá)拉宮)好那我們旅游的下一站就是西藏去感受一下那里的風(fēng)土人3

情。(課件展示)9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達(dá).藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，早在世紀(jì)前后,即出現(xiàn)了論述藏族音樂(lè)的專著。藏族民歌是西藏民間文學(xué)中瑰麗的花，具有深刻的思想性和較高的藝術(shù)性。早在西藏文字出現(xiàn)以前，作為口頭文學(xué)的民族形式，藏族民歌已經(jīng)在群眾中廣泛流傳了。藏族音樂(lè)可分為民間音樂(lè)，宗教音樂(lè)和宮廷音樂(lè)三大類。民間音樂(lè)中又分為民歌、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和器樂(lè)五類。在民歌中山歌的音域?qū)拸V節(jié)奏自由旋律起伏較大且悠長(zhǎng)高亢勞動(dòng)歌的節(jié)奏鮮明與勞動(dòng)動(dòng)作緊密配合有的則較為自由愛(ài)情歌中有的深情有的開(kāi)闊自由。10下面我們就先來(lái)欣賞西藏民《宗巴朗松后談?wù)勀愕母惺芨枨墓?jié)奏、旋律給你什么感覺(jué)?(課件展示)學(xué)生討論后回答()教師總結(jié)巴朗松是流行于西藏的一首傳統(tǒng)歌舞典具有典型的囊瑪音調(diào)。旋律典雅優(yōu)美、細(xì)膩抒情，節(jié)奏舒緩。演唱者演唱歌曲時(shí)，常伴有禮讓、鞠躬之類的簡(jiǎn)單動(dòng)作。11、教師講解囊瑪：是藏族的一種傳統(tǒng)歌舞，囊瑪?shù)囊魳?lè)由引子慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美典雅。演唱時(shí)表演者邊唱邊做簡(jiǎn)單的禮讓、鞠躬?jiǎng)幼?。伴奏?lè)器常用竹笛、揚(yáng)琴、藏京胡、串鈴等。舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對(duì)比。其節(jié)奏緊湊密集、富于律動(dòng)，旋律熱情奔放、歡快活潑。12、下面再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同時(shí)思考問(wèn)題：你認(rèn)為這首歌曲類似于藏族民間音樂(lè)中的民歌、歌舞音樂(lè)還是說(shuō)唱音樂(lè)?(課件展示)學(xué)生回答(屬于民歌)教師總結(jié)：確切的說(shuō)是民歌中的山歌。教師提問(wèn)：那這首歌曲的音域、節(jié)奏、旋律又有哪些特點(diǎn)?學(xué)生回答：音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長(zhǎng)高亢。教師予以肯定并總結(jié)藏族山歌特點(diǎn)課件展示)13、請(qǐng)同學(xué)想一想知道的藏族歌曲有哪些?《唱支山歌給黨聽(tīng)歌4

《北京的金山上較流行的有《高原紅的九寨高原三、小結(jié)：今天我們欣賞了內(nèi)蒙古、藏族民歌，感受到內(nèi)蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。那回蕩在遼闊草原的歌聲，把每一位聆聽(tīng)者都引入獨(dú)有的曠美意境，天地相連，渾然一體構(gòu)成了異常瑰麗的畫卷知道了蒙古族民歌的體裁眾多其中以長(zhǎng)調(diào)和”短調(diào)具代表性樂(lè)器主要有馬頭琴時(shí)也了解了藏族藏族音樂(lè)可分為民間音樂(lè)，宗教音樂(lè)和宮廷音樂(lè)三大類。民間音樂(lè)又分為民歌、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)和器樂(lè)五類。民歌中的山歌音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏較大且悠長(zhǎng)高亢。我們偉大祖國(guó)有五十六個(gè)民族，五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。在這個(gè)大家庭里，有許許多多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們用心去感受這些音樂(lè)的美妙，感受生活的美好。在中國(guó)西北邊陲新疆，有一座白雪皚皚的天山，天山腳下聚居著一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族。四、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們搜集維吾爾族民歌，了解維吾爾族人民居住地區(qū)的特點(diǎn)、生活習(xí)俗等等，為下節(jié)課欣賞學(xué)習(xí)維吾爾族民歌特征做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。五探討與思考課本第頁(yè)看看下面的樂(lè)器圖說(shuō)說(shuō)它們是哪個(gè)民族的樂(lè)器，樂(lè)器的名字是什么?可上網(wǎng)搜索，同學(xué)之間交流討論。(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)拓展使學(xué)生進(jìn)一步感受我國(guó)民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)。)六、課程結(jié)束學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？(2)他怎么做？(3)結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落這樣做效果不錯(cuò)許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我5

讓他們說(shuō)說(shuō)從句“他深深地吸了一口起使勁向風(fēng)車吹去體會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法?！讹L(fēng)的魅力》是一節(jié)美術(shù)制作課，啟發(fā)學(xué)生制作出風(fēng)力玩具。課始，在啟發(fā)學(xué)生想一想可以制作哪些風(fēng)力玩具之后，教室里頓時(shí)炸了鍋：“可以做風(fēng)箏風(fēng)車紙蛇……甚至有的孩子踴躍的說(shuō)師會(huì)作八卦風(fēng)箏輪小風(fēng)車子們因?yàn)榕d奮而漲紅的小臉，我說(shuō)節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)自己的聰明才智制作出自己喜歡的風(fēng)力玩具也可以小組合作，不僅要制作出來(lái)，還要做的美觀一些，可以嗎？子們異口同聲的說(shuō)，我也受到了感染，看著孩子們飽滿的熱情，也想?yún)⑴c到他們中間，跟他們一齊來(lái)制作師，咱倆合作吧個(gè)小男生，將手中的竹片遞給我，“你來(lái)拿好骨架我來(lái)幫繩子邊說(shuō)邊從位底下取出一捆繩子我按照他的“吩咐將風(fēng)箏骨架擺好他扯了一段繩子挨著將每一個(gè)缺口固定住做好支架，我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上我們要不要在上面畫些圖案？孩子在征求我的意見(jiàn)你覺(jué)得呢？今天我就給你做幫手，主要還是你自己拿主意不斷鼓勵(lì)他。聽(tīng)了我的話，他堅(jiān)定的說(shuō)年北京要舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是大好事，我想在風(fēng)箏表面畫上奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，當(dāng)我的風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在空中時(shí)，人們都會(huì)為奧運(yùn)會(huì)的順利舉辦默默祝福的里一陣欣喜沒(méi)想到平時(shí)粗枝大業(yè)“男子漢”也有心思細(xì)密的一面。我高興的說(shuō)這主意真不錯(cuò)，我來(lái)幫忙們一起動(dòng)手將奧運(yùn)標(biāo)志—五環(huán)畫在了上面又在四周裝飾了奧運(yùn)福娃注上，北京歡迎您的字樣，望著手中的作品，孩子開(kāi)心的笑著師，我現(xiàn)在就想到外面試一試風(fēng)箏能飛多高？，等同學(xué)們都做完了，我們一起去放飛6

看身邊的孩子，手中的作品完成得差不多了，有：風(fēng)車、各種各樣的風(fēng)箏（圖案不一樣了，我們出去試一試吧窗邊的孩子喊起來(lái)，其他孩子也都喊著吧，老師子們飛奔出教室，將手中的作品紛紛放上天空。望著他們那一張張笑臉，我也象回到了童年，跟孩子們?cè)谝黄?，真是太開(kāi)心了?！讹L(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。它沒(méi)有形狀，也沒(méi)有氣味，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)。作者通過(guò)向我們描述日常生活中的所見(jiàn)所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到思考才能捕捉到的風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)親切、自然。回頭望這節(jié)課的背影，在該詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中我主要注意了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果。一、理解課文階段。以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學(xué)生的思維。這首詩(shī)歌的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了木點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)在跳舞了水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解為此對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題1通過(guò)閱讀這一節(jié)你讀懂了什么？這一節(jié)是說(shuō)我們知道風(fēng)在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說(shuō)？為什么說(shuō)樹葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扎扎實(shí)實(shí)的下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。但學(xué)生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)上有的學(xué)生理解樹葉沙沙作響象是風(fēng)在唱歌理解樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會(huì)有聲音的理解為“樹葉沙沙響，是被風(fēng)刮的，是風(fēng)發(fā)出來(lái)的聲音所以說(shuō)風(fēng)在唱歌案很多我都給以了肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極性很高，很順利的理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解詩(shī)人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。二、課外拓展階段。激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。7

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“我也要當(dāng)小作家”的活動(dòng)，把學(xué)生的的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩(shī)歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進(jìn)，由淺入深的辦法：第一步，提問(wèn)，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個(gè)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過(guò)以上的情況，也來(lái)象詩(shī)人那樣寫一寫吧！第二步，提問(wèn)，還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌跳舞在游戲”？第三步，提問(wèn)，我們知道了風(fēng)象我們一樣會(huì)唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)肯定也象我們一樣會(huì)玩耍、說(shuō)話、甚至還會(huì)生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來(lái)當(dāng)小作家吧這樣一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)循序漸進(jìn)的下來(lái)學(xué)生們覺(jué)得有興趣，而且比較容易。學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，也是我們無(wú)法估量的，劉永光同學(xué)就寫出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W(xué)寫出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是狂風(fēng)大作的時(shí)候，我們知道風(fēng)在生氣了”許多同學(xué)都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來(lái)的東西。新課程標(biāo)準(zhǔn)的中一個(gè)很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師一定要做好領(lǐng)路人。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故《風(fēng)娃娃章語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。一、滿意之處:1、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)課文時(shí)我讓學(xué)生自讀課文找出風(fēng)娃娃做了那幾件事通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)8

娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。二、不足之處：1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí)，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去的“深深吸、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起，會(huì)讀這一段時(shí)，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求，在齊讀時(shí)各讀各的，效果很不好，見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái)，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí)，所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺(jué)得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤模趯W(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子，可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫對(duì)了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去。2沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫字因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)致使后三段匆匆而過(guò)在寫字時(shí)只寫了一個(gè)流于形式，沒(méi)有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。3學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活應(yīng)和生活相聯(lián)系教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話契機(jī)而是一帶而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。4、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù)，還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度，致使課堂生成沒(méi)有把握住。9

講課如寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率?！帮L(fēng)娃娃做客”是一個(gè)有著生動(dòng)的故事情節(jié)，配有非常漂亮生動(dòng)的圖片并蘊(yùn)涵著非常好的為人處事的道理。在此時(shí)的中班幼兒學(xué)會(huì)如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動(dòng)主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來(lái)家里做客時(shí)應(yīng)該懂禮貌才會(huì)受人歡迎受人喜歡。在活動(dòng)開(kāi)始，我先請(qǐng)幼兒來(lái)討論：小公雞要過(guò)生日了，它想邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里做客，你們猜猜會(huì)有誰(shuí)來(lái)小公雞家做客呢，朋友們?cè)谛」u家會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)幼兒互相討論結(jié)合自己平時(shí)過(guò)生日時(shí)所發(fā)生的事大膽地舉手回答我們班的小朋友都說(shuō)的非常的好，都能夠很好的表達(dá)出來(lái)。那小公雞過(guò)生日時(shí)是怎么樣的呢到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事時(shí)的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過(guò)生日了，由于他們已經(jīng)有了對(duì)過(guò)生日時(shí)的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過(guò)生日時(shí)的樣子來(lái)傾聽(tīng)故事，并且聽(tīng)的特別的仔細(xì)。故事聽(tīng)好后，引出了一系列的問(wèn)題，比如說(shuō)：誰(shuí)來(lái)小公雞家做客了風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來(lái)了嗎?為什么?因?yàn)橛變簞倓們A聽(tīng)好故事事的情節(jié)有了粗略的了解，這時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行快速提問(wèn)，使幼兒在回答問(wèn)題時(shí)，回憶在故事中所聽(tīng)到的答案這樣一來(lái)在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中幼兒才會(huì)去更好的去傾聽(tīng)，去注意故事的內(nèi)容及重要的情節(jié)中班是一個(gè)具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對(duì)與錯(cuò)。同樣當(dāng)我問(wèn)我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開(kāi)始去小公雞家用腳踹門對(duì)不對(duì)啊?他們都知“不對(duì)那為什么剛開(kāi)始小公雞沒(méi)有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好在平時(shí)他們積累下來(lái)的為人處事的道理還不少呢俗話說(shuō)玩就玩的痛快，學(xué)就要學(xué)的踏實(shí)。從很小的時(shí)候媽媽就教育我干什么事都的專心，不能三心二意。但現(xiàn)在作為老師的我來(lái)說(shuō)，在科學(xué)課上實(shí)踐的時(shí)候玩就等于學(xué)。這時(shí)候你可能會(huì)疑惑了，為什么在玩中可以學(xué)到知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？在科學(xué)課堂上，我們的宗旨就是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)正確的科學(xué)世界觀。在你課堂教授的時(shí)間內(nèi)那學(xué)生是不可以玩的必須認(rèn)真聽(tīng)講只有你的觀念正確了，才能提出有效的問(wèn)題，而不是在那滿嘴胡說(shuō)。學(xué)生已經(jīng)掌握好理論知識(shí)了，光說(shuō)10

不練也不行，實(shí)踐出真知，只有動(dòng)手行動(dòng)了才會(huì)有提出自己的問(wèn)題，提出自己的想法，證實(shí)自己的猜想。玩中提出問(wèn)題。我在講授三年級(jí)上冊(cè)《尋訪螞蟻》這一課的時(shí)候，課堂上要求制作螞蟻。學(xué)生在制作的時(shí)候，就會(huì)問(wèn)師，螞蟻有幾條腿？師，螞蟻有眼睛嗎？”學(xué)生在自己動(dòng)手操作的時(shí)候就會(huì)想要知道螞蟻具體身體部位是什么樣子的。學(xué)生雖然在玩，在制作螞蟻，但是提出了問(wèn)題，提出疑惑，也是學(xué)習(xí)的一種。玩中思考問(wèn)題。在課堂中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)又可恨的風(fēng)》時(shí)，書中有動(dòng)手操作部分——制作紙風(fēng)車。學(xué)生興趣很高漲，我就宣布開(kāi)始制作。但不一會(huì)兒，學(xué)生的疑問(wèn)就都來(lái)了師，問(wèn)什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)？師，問(wèn)什么我的和他的做出來(lái)不一樣？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子說(shuō)，你準(zhǔn)備充分了么？你準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好當(dāng)然就做不好，你在制作的過(guò)程中對(duì)于困難你思考了么？對(duì)于這樣的提示，孩子們?cè)僖淮螄L試著制作紙風(fēng)車，這一次大家得心應(yīng)手，而且由于學(xué)會(huì)思考，想問(wèn)題，不僅制作了書中的紙風(fēng)車，還把風(fēng)車進(jìn)行了改進(jìn)。書中紙風(fēng)車要用大頭（太小而且易傷人我就沒(méi)有讓學(xué)生帶用雙面膠代替然后用鉛筆組合，一個(gè)好玩的紙風(fēng)車就制作成了，下課孩子們跑到操場(chǎng)上去分享屬于自己的快樂(lè)！玩中實(shí)踐答案。實(shí)踐出真知，這句話我們耳熟能詳，當(dāng)然在我們科學(xué)課中依然也同樣適用。在三年級(jí)下冊(cè)中《猜猜猜》一課中，紙杯能燒開(kāi)水嗎？對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，而上學(xué)期的內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)很少，所以對(duì)于下學(xué)期第一單元就是實(shí)驗(yàn)課，他們是興趣濃厚，并且期待。對(duì)于紙杯到底能不能燒開(kāi)水，大家討論的是熱火朝天，到底能不能燒開(kāi)，只有親手實(shí)踐了才知道。認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，最后大家得出答案，紙水杯能燒開(kāi)水。得到答案那一刻，大家開(kāi)心極了！這個(gè)過(guò)程，大家玩了，也學(xué)了，也得到答案了，玩中實(shí)踐答案。學(xué)就是玩，玩就是學(xué)。在科學(xué)課堂上做到課很好的詮釋，學(xué)生的身心都得到了放松，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。作為老師，在每次上課之前，都要有充分的準(zhǔn)備，在需要的時(shí)候給學(xué)生一盞明燈，引領(lǐng)著他們奔向正確的方向。今天我參加了我校的賽講課，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)議。11

反饋如下：1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁瑣，花樣較多，花而不實(shí)；2、沒(méi)有必要講授風(fēng)的形成（風(fēng)從哪里來(lái)）的概念；3、學(xué)生作畫時(shí)間不多，畫面效果不完整；4、學(xué)生沒(méi)有必要去模擬感受風(fēng)的存在。5、語(yǔ)言表達(dá)欠缺。領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)以上問(wèn)題提出一些建議：1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要安排合理。2、在美術(shù)教學(xué)中，講授時(shí)間要安排到）分鐘以內(nèi)，學(xué)生作畫時(shí)間安排到20分鐘，評(píng)畫和小結(jié)5分鐘。3、語(yǔ)言要精練。我根據(jù)以上建議談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法，有不對(duì)之處望多加諒解。這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對(duì)象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見(jiàn)又摸不著，對(duì)它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)的，我們多次感受風(fēng)來(lái)時(shí)的情景，才能進(jìn)一步感受風(fēng)的存在。怎樣通過(guò)繪畫形式表現(xiàn)風(fēng)呢？這是教學(xué)解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。表現(xiàn)形式有三種：第一種是線條，第二種是事物發(fā)生變化，第三種是人物的表情、動(dòng)作、衣著發(fā)生變化。這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，我讓學(xué)生以“聽(tīng)風(fēng)、分析風(fēng)、繪風(fēng)、評(píng)價(jià)風(fēng)”為主線，從感官的直觀感受到記憶想象的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，從中體驗(yàn)風(fēng)來(lái)了的場(chǎng)景，用繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué)。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點(diǎn)。總之，我按照大綱要求，認(rèn)真鉆研教材，分析教材的重難點(diǎn)，搜集各種有關(guān)風(fēng)的資料，讓學(xué)生在我的課堂里學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。讓學(xué)生感受體會(huì)生活的美好，藝術(shù)來(lái)源于生活，去生活中尋找美。課后我感到真的很迷茫。講了十幾年的美術(shù)課，一步一步走來(lái)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)12

雨雨。一次次的失敗，換回來(lái)的是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，就是這一次次的失敗，讓我的.教學(xué)水平漸漸地提高上來(lái)為什么這次賽講連美術(shù)教學(xué)模式都不知道了？我感到自己在教學(xué)中遇到了瓶頸。如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式到底是什么樣子呢？晚上一直思索這個(gè)問(wèn)題。在我的教育理念里術(shù)教學(xué)模式我認(rèn)為不能僅僅局限于繪畫技能一個(gè)方面。針對(duì)以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技法的傳授而忽視對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)和能力培養(yǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技能的結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題去了本身的意義。應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，學(xué)生知識(shí)面達(dá)到一定高度，才能更準(zhǔn)確的用繪畫語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。也許，我應(yīng)該再進(jìn)一步去探究新的美術(shù)教學(xué)模式，把陳舊的教育模式拋棄，學(xué)習(xí)新美術(shù)教學(xué)模式，打造高效的美術(shù)課堂。每一顆種子都飽含蓬勃的力量我們留心去澆灌每一個(gè)花苞都擁有綻放的能力只要我們留心去呵護(hù);每一顆心靈都蘊(yùn)含思維的火花要我們留心去點(diǎn)燃。當(dāng)思維的火花即將綻放的時(shí)候，需要我們適時(shí)地給予陽(yáng)光雨露，讓它盡情地綻放……《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，全詩(shī)采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下大自然的美麗景象，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力和語(yǔ)言的積累激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情在教學(xué)這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生到生活中去觀察，去思考、去創(chuàng)造的熱情，我在課前布置學(xué)生到生活中去找風(fēng)。在教學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)小朋友們讓我們都來(lái)當(dāng)小詩(shī)人吧!學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看小草在點(diǎn)頭，那是風(fēng)兒在和他們打招呼你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看花兒彎下腰，那是風(fēng)兒在和他們玩耍見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你聽(tīng)風(fēng)鈴叮咚響，那是風(fēng)兒在唱歌見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看柳枝在擺動(dòng)，那是風(fēng)兒在跳舞在我的鼓勵(lì)下孩子們的思維被激活了迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。爭(zhēng)著搶著表達(dá)自己的想法。這時(shí)，我又提出更高的要求：風(fēng)除了唱歌、跳舞打招呼還可能做什么呢?有的學(xué)生說(shuō)微笑玩?？磿矫圆亍蔽易穯?wèn)道么時(shí)候風(fēng)做這些事呢你還能像剛才那樣說(shuō)一說(shuō)嗎?孩子們的創(chuàng)13

作熱情還很高很愿意接受挑戰(zhàn)紛紛創(chuàng)作出了多姿多彩令人贊嘆的詩(shī)句沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，那是風(fēng)兒在和風(fēng)車捉迷藏見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看沙土到處飛，那是風(fēng)兒生氣了見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看書被翻起，那是風(fēng)兒在學(xué)習(xí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，你看國(guó)旗飄啊飄，那是風(fēng)兒在向國(guó)旗敬禮…每一個(gè)花苞都渴望被呵護(hù)，每一顆火種都渴望被點(diǎn)燃。在學(xué)生的思維火花即將綻放的時(shí)候，它的聲音是細(xì)弱的，它的花瓣是纖嫩的，它的表現(xiàn)是羞澀的，我們應(yīng)該用心去傾聽(tīng)悉心去呵護(hù)耐心去啟迪然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，添上一把柴，讓它綻放，讓它燎原。新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種.種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。這是一首清新、優(yōu)美的詩(shī)歌，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩(shī)如畫。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹見(jiàn)他招手，云兒見(jiàn)他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。我趁機(jī)追問(wèn)道你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時(shí)我介紹說(shuō)風(fēng)是沒(méi)有形也看不到的我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后我一句導(dǎo)語(yǔ)我們也來(lái)讀讀一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正14

成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為朗朗的讀書聲中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。我設(shè)計(jì)了多處讀文，初讀時(shí)解決字詞正音，語(yǔ)句讀通，滲透識(shí)字方法;再讀時(shí)正確、流利，標(biāo)明小節(jié)序號(hào)，理清結(jié)構(gòu);聽(tīng)讀時(shí)，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊批注，找到描寫風(fēng)的語(yǔ)句;細(xì)讀時(shí)，具體而深入，抓住重點(diǎn)詞句感悟，想象詩(shī)句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)思索、感悟的氛圍，進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)句，由于學(xué)生有了自悟的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展寫風(fēng)如果你喜歡寫就寫出我藏在哪?畫風(fēng)如果你喜歡畫就畫出我藏在哪?頌風(fēng)如果你喜歡讀就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章課堂完成了第一和第三項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們忙開(kāi)了，編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的成就表示贊嘆!學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了&&由于緊密聯(lián)系生活學(xué)生的思路非常開(kāi)闊答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評(píng)比學(xué)生們好認(rèn)真他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，觀察想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀!詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲?！讹L(fēng)的形成是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第課的內(nèi)容在教學(xué)本課時(shí)我首先從15

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺(jué)中導(dǎo)入新課。本節(jié)課的成功之處是：一是快樂(lè)課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)。從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束我們都處在一種輕松的課堂氛圍中教師快樂(lè)地教學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課首先要達(dá)到這種境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中獲得具體的體驗(yàn)。二是讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因結(jié)論。根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在本節(jié)課中的不足：首先，在課堂上沒(méi)有給學(xué)生充分的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差很多學(xué)生不會(huì)甚至不敢劃火柴見(jiàn)了火苗就懵了，浪費(fèi)了不少時(shí)間，在討論、提問(wèn)環(huán)節(jié)就顯得比較被動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，今后，我應(yīng)利用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流自己的實(shí)驗(yàn)成果不管是零散的不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。我覺(jué)得，一名合格的科學(xué)教師，首先應(yīng)該吃透《課標(biāo)次，要精心備課，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，才能交給學(xué)生一把開(kāi)啟科學(xué)大門的鑰匙。這是一首清新,淡雅的小詩(shī),描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩(shī)歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭?shī)如畫.1,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng),直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始,謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課.2,以讀為主,重視讀的實(shí)踐過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)16

文要求學(xué)生誦讀,以利于積累體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感.教學(xué)中,以形式多樣的朗讀逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀背誦.重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美,對(duì)大自然的向往,充分感受到語(yǔ)言的美.3,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).4,擴(kuò)展思維,激發(fā)想象.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極挖掘教材因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六課《風(fēng)》是葉圣陶先生的作品。他以“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)