我從人生觀和價(jià)值觀看教師的心理素質(zhì)

05.7我從教師的人生觀和價(jià)值觀看教師的心理素質(zhì)

200911014924教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院師范班熊英05.7我從人生觀和價(jià)值觀看教師的心理素質(zhì)教師心理素質(zhì)的界定中國(guó)心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所林崇德教授將教師心理素質(zhì)定義為：教師心理素質(zhì)，就是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教師教學(xué)效果對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。從廣義上來(lái)說(shuō)，教師的心理素質(zhì)是指在教育活動(dòng)中直接影響教師行為和教育效果的個(gè)性心理因素，泛指人的各種心理活動(dòng)的功能狀態(tài)和水平，狹義的教師心理素質(zhì)就是指在教育過(guò)程中教師面對(duì)教育問(wèn)題的自我控制、自我協(xié)調(diào)和自我完善的能力。而有一些的學(xué)者則把教師的心理素質(zhì)這種很抽象的理論實(shí)例化成了一些很真實(shí)性的品質(zhì)，大致有如下五種：1.角色適應(yīng)力一一教書(shū)育人的基礎(chǔ)。2?心靈感悟力——尊師愛(ài)生的基礎(chǔ)。情緒控制力一一為人師表的基礎(chǔ)。心理承受力一一誨人不倦的基礎(chǔ)。教育表現(xiàn)力一一靈活機(jī)智的基礎(chǔ)。其實(shí)這兩種界定是包容性的。前者是從心理學(xué)的定義的角度將這種心理素質(zhì)以一種定義性的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這種問(wèn)題。心理素質(zhì)也就是一種教師在教育這種環(huán)境中的一種適應(yīng)能力，一種處理事務(wù)和融合很多的問(wèn)題的能力。而后者呢，就是把這種能力來(lái)實(shí)例化了，其實(shí)也是屬于前者所說(shuō)的范疇以?xún)?nèi)的，只是更具體化，可以看成是教師心理素質(zhì)的實(shí)例化的內(nèi)容。人生觀和價(jià)值觀與教師心理素質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系我這里的對(duì)應(yīng)關(guān)系是根據(jù)后面的那種對(duì)于教師心理素質(zhì)的實(shí)例化定義對(duì)應(yīng)起來(lái)。第一，教師的人生觀和價(jià)值觀是教師的一種角色適應(yīng)能力的一部分。作為教師，要首先很明確自己的職業(yè)責(zé)任---第一，教師的人生觀和價(jià)值觀是教師的一種角色適應(yīng)能力的一部分。作為教師，要首先很明確自己的職業(yè)責(zé)任---教育學(xué)生。而教育學(xué)生最先要明確和認(rèn)同自己的身份。在不同的場(chǎng)合下，你會(huì)是不同的200911014924教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院師范班熊英角色，但是有一條要明確，這些角色的扮演都是必要的，而且也是必須的。在講授知識(shí)的時(shí)候，教師必須有一個(gè)很認(rèn)真的心態(tài)，在傳承知識(shí)的過(guò)程中保持一種嚴(yán)謹(jǐn)。而在對(duì)于跟學(xué)生交流的時(shí)候，教師就應(yīng)該是一個(gè)益友了。教師怎么去放下架子，怎么去跟學(xué)生溝通，取得學(xué)生的信任，都是一種很需要的也很有價(jià)值的角色轉(zhuǎn)化。而在另外的一些時(shí)候，教師又得有這樣的品質(zhì)，必須要有很好的人格魅力和修養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生的面前樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣，讓學(xué)生有值得去學(xué)習(xí)的地方，也讓學(xué)生對(duì)于老師這個(gè)形象有一個(gè)很正面的認(rèn)識(shí)。在有的情況下，教師又是家長(zhǎng)了，學(xué)生有什么家庭上的困難了，什么心理上的問(wèn)題了，教師又要表現(xiàn)出一種出自于家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和理解，去給學(xué)生一定的期待和希望，幫助他們走出陰影。還有很多的場(chǎng)合，教師并不是教師這么一個(gè)單一的角色。第二，教師的人生觀和價(jià)值觀是教師的心靈感悟力的的一部分。這是尊師愛(ài)生的基礎(chǔ)。教師很多時(shí)候會(huì)有迷茫，而且還有一些教師會(huì)說(shuō)自己根本就不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，只是迫不得已才當(dāng)了教師。其實(shí)這些到了一個(gè)人成了一個(gè)教師之后都不是理由了，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教師，必須有責(zé)任心，干這行就要喜歡這行。即使你真的不喜歡也不要當(dāng)著那么多同學(xué)的面說(shuō)出來(lái)，這是對(duì)于教師這種職責(zé)的一種不尊重的表現(xiàn)，也是對(duì)自己的一種不尊重。所以，一個(gè)教師在人生觀和價(jià)值觀上就要肯定自己并且肯定認(rèn)同自己的職業(yè)，認(rèn)為自己在這個(gè)職業(yè)上可以有所作為，有所發(fā)現(xiàn)。其次要在對(duì)待學(xué)生和教學(xué)的問(wèn)題上，有一種責(zé)任心。不要認(rèn)為教師是一種只是為了生計(jì)的職業(yè)，而應(yīng)該覺(jué)得教師是一個(gè)可以有多方面的功能的事業(yè)，可以做的很大也可以做的很好，就看一個(gè)教師真正的花了多少的經(jīng)歷在這個(gè)上面了。教師是一種很神圣的職位，作為教師的人也應(yīng)該感到驕傲，同時(shí)，也要用心去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。認(rèn)為為了教育事業(yè)，可以犧牲自己的很多東西，這些都是值得的。第三，教師的人生觀和價(jià)值觀是對(duì)情緒控制力的一部分。一個(gè)教師不是很樂(lè)觀很積極，也不大愿意從事教師職業(yè)，那么就會(huì)有很多的時(shí)候就非常的情緒低落，會(huì)認(rèn)為自己的人生沒(méi)有太多的機(jī)遇，自己錯(cuò)過(guò)了什么美好的東西，在對(duì)于教育教學(xué)的問(wèn)題上，他就經(jīng)常的把自己在生活中遇到的一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題拿出來(lái)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。比方說(shuō)，教師的工資太低，政府沒(méi)有大力的建設(shè)教育，什么最看不慣什么什么樣的人啊，什么自己要是誰(shuí)，自己肯定要怎么怎么樣，或者就是對(duì)一些文化200911014924教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院師范班熊英界的人物進(jìn)行一些很低俗的評(píng)論。更有甚者，將課堂當(dāng)做了他發(fā)泄自己的不好情緒的場(chǎng)所，在家里或者是在領(lǐng)導(dǎo)那里收到了批評(píng)就是在課堂上對(duì)學(xué)生大吼大叫，又是扔書(shū)又是摔桌子的，還有的甚至開(kāi)口罵學(xué)生動(dòng)手打?qū)W生。是的，教師首先是一個(gè)人，是人就肯定是有自己的脾氣的，但是要記住，你也是一個(gè)教師，即使你有再多的情緒也請(qǐng)放到課下。第四，教師的人生觀和價(jià)值觀是教師的心理承受能力的一部分。有些老師總是在抱怨著自己的工作累但是工資少，不愿意整天這樣的忙忙碌碌的，而且收獲這么小。其實(shí)這是一種很物質(zhì)也很低俗的看法，雖然它真的無(wú)可厚非,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中得到的很多東西有時(shí)是不能通過(guò)工資來(lái)衡量的。有時(shí)候可能環(huán)境真的非常的惡劣，但是說(shuō)真的，如果一個(gè)老師堅(jiān)定了要好好去做教師這個(gè)事業(yè)，困難很多時(shí)候都是可以克服的，而且很多時(shí)候在這些過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)了很多，對(duì)于很多事情也不再是見(jiàn)到困難就放棄了，而是勇敢的去面對(duì).其實(shí)，作為教師，真的是非常的累,特別是做一個(gè)合格的有責(zé)任的好教師。而且很多時(shí)候在很多的方面遇到的困難是別人難以想象到的。要平衡心理的壓力，工作時(shí)間和工資不一定成正比；要平衡家庭和學(xué)生之間的關(guān)系，不是非此即彼，也不是厚此薄彼，二者都很重要；要平衡教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生的不同督導(dǎo)之間的角色替換;要考慮很多的似乎無(wú)關(guān)緊要的情況。等等這些，如果能夠做好，真的是受益匪淺的。第五，教師正確的人生觀和價(jià)值觀是教育表現(xiàn)力的一部分。很多人知道，有的教師的人格魅力可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么如果這個(gè)老師的人生觀和價(jià)值觀很正確的話(huà)，在很多的時(shí)候這個(gè)老師就會(huì)對(duì)很多的社會(huì)上的事情有很多感性或者是理想并且很正派的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，他會(huì)很容易的啟發(fā)這些很積極的情感，然后將這種感情很自然的融合到自己的教學(xué)當(dāng)中去了。而作為教育的主體之一的學(xué)生在這種感情的宣泄中就能夠體會(huì)到老師的那種很崇高的思想，在經(jīng)意或者不經(jīng)意之間就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。理性的認(rèn)識(shí)其實(shí)很多的教師都會(huì)講，但是很多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師都是在廢話(huà)，在給自己上政治課，所以很多時(shí)候理性的教導(dǎo)學(xué)生根本就不當(dāng)一回事。但是像一些感性的教導(dǎo)呢，學(xué)生很容易也很愿意去接受，也很容易收到了影響。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)家愛(ài)學(xué)生的一舉一動(dòng)一言一行其實(shí)學(xué)生都看在眼里，在不知不覺(jué)中就在學(xué)生心中加分了很多。3305.7| 我從教師的人生觀和價(jià)值觀看教師的心理素質(zhì)05.7200911014924教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院師范班熊英所以，綜合上面的內(nèi)容來(lái)■吧，一個(gè)教師正確的人生觀和價(jià)值觀是教師的好的心理素質(zhì)的一部分。一個(gè)教師只有樹(shù)立很好的人生觀和價(jià)值觀，才可能擁有一個(gè)很好的心理素質(zhì)；而有著很好的心理素質(zhì)的教師必定會(huì)有一個(gè)很正確的人生觀和價(jià)值觀。這兩者之間是相互存在的，不可分割.教師的人生觀和價(jià)值觀的影響因素教師的人生觀和價(jià)值觀其實(shí)是受到很多的客觀和主管因素的影峋的。首先，跟這個(gè)教師的家庭教育有關(guān)。家庭給了教師的人生觀和價(jià)現(xiàn)在一生中都會(huì)給他造成影響。他的家人的人生觀和價(jià)值觀會(huì)給他很多方面的暗示，人生要怎么做才有價(jià)值。如果他的家人告訴他要更在意物質(zhì)方面，那么他就有這么一個(gè)誤區(qū)，我要好好的賺錢(qián)，那才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。然后，跟這個(gè)教師的學(xué)校教育有關(guān)。人說(shuō)一個(gè)好的老師可以拯救大量的人，這個(gè)一點(diǎn)不假。但是如果這個(gè)老師也是沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀的話(huà)，那么這個(gè)老師的一言一行在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生很多的不積極的暗示，也讓他們的人生觀和價(jià)值觀在一定的程度上形成匚=1再者，跟這個(gè)老師所處的環(huán)境有關(guān)。周?chē)?guó)人怎么看待人生價(jià)值，怎么評(píng)價(jià)人生價(jià)值會(huì)讓這個(gè)老師也多多少少受到了影或很多的人會(huì)認(rèn)為老師這個(gè)職業(yè)很沒(méi)有錢(qián)途,是一些男生找不到工作的時(shí)候的依靠。所以很多的老師，特別是男老師對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)就很難堪，有時(shí)不愿意跟人談起，在課堂上更是表現(xiàn)這種N匚=1另外，