試題與答案-浙江高考?xì)v史分析

試題與答案

——以非選擇題為例寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校魏飛美國(guó)50號(hào)公路被稱為“全美最孤獨(dú)的公路”一、試題形式二、答案來(lái)源三、應(yīng)對(duì)之見(jiàn)一、試題形式如何立意（串聯(lián)）？（1）閱讀材料一，指出作者的核心觀點(diǎn)，并寫出列強(qiáng)最早在中國(guó)取得領(lǐng)事裁判權(quán)的時(shí)間和影響。（7分）（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中國(guó)代表“據(jù)理力爭(zhēng)”的背景及其結(jié)果，揭示《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)。（7分）（3）根據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)，概述新中國(guó)建立后，為解決殖民主義造成的歷史遺留問(wèn)題，先后采取了怎樣的方針和主張？簡(jiǎn)析上述方針和主張的影響。（10分）（4）綜上，請(qǐng)用一句話概括三則材料所貫穿的主題。（2分）近代（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后—華盛頓會(huì)議）—新中國(guó)（初期—改革開(kāi)放后）用“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)”話題來(lái)串教科書相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（1）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，寫出材料一中“偉大的人”的名字及其所發(fā)現(xiàn)“鑰匙”的重要意義。根據(jù)材料概括洛克的思想主張，結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出這些主張的影響。（10分）（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述“那一代人”所進(jìn)行的“實(shí)驗(yàn)”是怎樣實(shí)現(xiàn)“自由與自治”的。19世紀(jì)后半期美國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面有哪些“發(fā)明與創(chuàng)造”？（10分）（3）閱讀材料三，關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的起因，您側(cè)重于哪一種觀點(diǎn)？試結(jié)合史實(shí)扼要論述。（6分。只列觀點(diǎn)，不說(shuō)理由不得分。）歐洲三大革命（科學(xué)革命、政治革命、工業(yè)革命）11年：周秦政治—顧炎武—近代中國(guó)社會(huì)政治變革12年：軸心時(shí)代—明清思想—維新變法13年：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)（明清）—近代經(jīng)濟(jì)及外國(guó)入侵09年：工業(yè)革命10年：三權(quán)分立14年：明代政治經(jīng)濟(jì)外交基本認(rèn)識(shí)：1.用新話題串聯(lián)起教科書中數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)；2.串聯(lián)手法方面，長(zhǎng)時(shí)段（貫通古今）和短時(shí)期的重點(diǎn)話題（融匯政經(jīng)）較為常用；3.能力考察中知識(shí)再現(xiàn)占較大分值，較為“樸實(shí)”；二、答案來(lái)源參考答案是如何做的？（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中國(guó)代表“據(jù)理力爭(zhēng)”的背景及其結(jié)果，揭示《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)。（7分）（2）背景：中國(guó)人民日益高漲的恢復(fù)領(lǐng)土和主權(quán)完整的要求；帝國(guó)主義調(diào)整在華利益。結(jié)果：收回山東主權(quán)；日本被迫放棄“二十一條”中的一些條款。實(shí)質(zhì)：打破日本對(duì)中國(guó)的獨(dú)占，使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。新的范例。1、教科書（3）根據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)，概述新中國(guó)建立后，為解決殖民主義造成的歷史遺留問(wèn)題，先后采取了怎樣的方針和主張？簡(jiǎn)析上述方針和主張的影響。（10分）（3）“另起爐灶”；“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”；聲明將在適當(dāng)時(shí)機(jī)收回香港主權(quán)；“一國(guó)兩制”。建立起獨(dú)立自主的外交關(guān)系，取消帝國(guó)主義在華特權(quán)。促使香港、澳門回歸祖國(guó)，徹底結(jié)束外國(guó)列強(qiáng)的占領(lǐng)，為國(guó)際社會(huì)以和平方式解決歷史遺留問(wèn)題提供了新的范例。必修1第76、77、84、85頁(yè)，選修3第37頁(yè)；“無(wú)一字無(wú)出處”分散于各節(jié)、各段之間新問(wèn)題下教科書語(yǔ)句的選擇和重組材料二

創(chuàng)建合眾國(guó)的那一代人——華盛頓、杰斐遜與富蘭克林等，無(wú)一不是啟蒙思想的繼承者。他們把新大陸作為“自由與自治”的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。接著，理性與自由的信念推動(dòng)了工業(yè)革命的深入。到19世紀(jì)后半期，科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步推動(dòng)了技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造的空前增長(zhǎng)?！幾粤合鲇稹稑O簡(jiǎn)美國(guó)史》等（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述“那一代人”所進(jìn)行的“實(shí)驗(yàn)”是怎樣實(shí)現(xiàn)“自由與自治”的。19世紀(jì)后半期美國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面有哪些“發(fā)明與創(chuàng)造”？（10分）（2）制定聯(lián)邦憲法。確立“制約與平衡”的原則，避免絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)；調(diào)和中央與地方、大州與小州、南方與北方的矛盾。愛(ài)迪生發(fā)明電燈等，創(chuàng)建第一個(gè)發(fā)電廠；貝爾發(fā)明電話機(jī)；福特制造出美國(guó)第一輛汽車；德雷克打出世界上第一口油井。選修1第123—124頁(yè)；必修2第100、101頁(yè)（表格）“無(wú)一字無(wú)出處”新問(wèn)題下教科書內(nèi)容的選擇和重組材料三晚清以降，國(guó)人科技意識(shí)因“師夷”而增長(zhǎng)?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊热藳_決專制制度和倫常之網(wǎng)羅，接引“西學(xué)”以啟蒙。進(jìn)入民國(guó)，各主要報(bào)刊加入對(duì)《臨時(shí)約法》的大討論，民主與科學(xué)思想得以倡揚(yáng)。北洋軍閥上臺(tái)，妄圖復(fù)古倒退，陳獨(dú)秀等奮起反擊，掀起新文化運(yùn)動(dòng)。關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的起因，有學(xué)者側(cè)重于從晚清以來(lái)西學(xué)東漸的演變歷程分析，也有的側(cè)重于從1915年前后各種主客觀因素分析。

——據(jù)李侃等《中國(guó)近代史》整理側(cè)重①：“師夷長(zhǎng)技”促進(jìn)了對(duì)西方先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)。維新派傳播西方資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)政治學(xué)說(shuō)和自然科學(xué)知識(shí)。革命派提出三民主義思想，辛亥革命和《臨時(shí)約法》促進(jìn)了民主與科學(xué)思想的傳播。2、材料材料一

在“光榮革命”到來(lái)之前，一個(gè)偉大的人發(fā)現(xiàn)了解釋自然現(xiàn)象的鑰匙?！藗冇X(jué)得，理性也能打開(kāi)人類事務(wù)之門。隨后，洛克發(fā)表《政府論》，他指出：政治權(quán)力是每個(gè)人交給社會(huì)的自然狀態(tài)中所有的權(quán)力，由社會(huì)委托給統(tǒng)治者，用來(lái)為他們謀福利和保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn)。當(dāng)統(tǒng)治者濫用權(quán)力，破壞而不是保護(hù)人民財(cái)產(chǎn)的時(shí)候，人民可以反抗甚至推翻它?！獡?jù)斯塔夫里阿諾斯《全球通史》等編寫（1）根據(jù)材料概括洛克的思想主張，結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出這些主張的影響。君主及其政府的權(quán)力源于人民；建立政府的目的在于保護(hù)人民的權(quán)利；君主及其政府威脅人民權(quán)利時(shí)，人民有權(quán)推翻它。主張：答案語(yǔ)句雖來(lái)自教材，但也可視為對(duì)材料的另一種抄寫?；菊J(rèn)識(shí)：1.答案來(lái)源以教科書語(yǔ)句和材料摘抄為主；2.新問(wèn)題語(yǔ)境下對(duì)教科書語(yǔ)句的選取和重組往往會(huì)給學(xué)生造成一定的困難；3.材料摘抄中，表層信息占主體，但深層信息提取往往構(gòu)成得分難點(diǎn)。三、應(yīng)對(duì)之見(jiàn)1.用盡材料（1）基本要求：完整、準(zhǔn)確摘抄出材料的關(guān)鍵句材料一1587年“并無(wú)大事可敘”。學(xué)者黃仁宇卻從此年入手，剖析明中后期社會(huì)，寫成《萬(wàn)歷十五年》。該著作涉及的重要人物有：時(shí)年24歲的萬(wàn)歷皇帝。他一方面依賴內(nèi)閣，另一方面又以司禮監(jiān)太監(jiān)加以牽制，后來(lái)創(chuàng)造了近30年不上朝的專制主義君主制史上“荒誕奇跡”；已經(jīng)去世了5年的內(nèi)閣首輔張居正。他生前雖然守住了內(nèi)閣只是皇帝處理國(guó)政的助理機(jī)構(gòu)、不能正式統(tǒng)率六部百司的底線，卻把內(nèi)閣政治演繹得有聲有色；在這年去世的的名將戚繼光。他曾在浙閩粵沿海大敗倭寇，保衛(wèi)了東南海防；在內(nèi)地已成功定居了4年多的西方傳教士利瑪竇。他從歐洲出發(fā)，經(jīng)過(guò)葡萄牙占領(lǐng)的澳門，活躍于廣東一帶。——據(jù)《萬(wàn)歷十五年》編寫材料二玉米、番薯等“種出西土”，在不少地方開(kāi)始種植。38．（1）君主專制制度進(jìn)一步加強(qiáng)；內(nèi)閣是皇帝處理國(guó)政的助理機(jī)構(gòu)，但不能正式統(tǒng)帥六部百司；入閣官員的權(quán)勢(shì)和地位逐漸提高?；实垭x不開(kāi)內(nèi)閣，但又以司禮監(jiān)予以牽制；宦官參政，妨礙閣權(quán)，甚至控制內(nèi)閣，導(dǎo)致政治日益黑暗。（8分）（2）蠶桑、棉花種植面積普遍擴(kuò)大，美洲作物開(kāi)始傳入我國(guó)。資本主義萌芽，會(huì)館出現(xiàn)，商幫勢(shì)力強(qiáng)大。（答對(duì)三點(diǎn)即可）重農(nóng)抑商。（9分）（3）倭寇騷擾；葡萄牙占領(lǐng)我國(guó)澳門，西方傳教士進(jìn)入內(nèi)地。明政府維護(hù)“朝貢”體制，實(shí)行“海禁”政策。（9分）39．（26分）50年前，中法出于對(duì)獨(dú)立自主的追求，沖破冷戰(zhàn)堅(jiān)冰，建立大使級(jí)外交關(guān)系。這不僅是兩個(gè)國(guó)家、也是兩大文明的歷史性握手。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一法國(guó)是第一個(gè)同新中國(guó)建交的西方大國(guó)。時(shí)任總統(tǒng)戴高樂(lè)指出，中國(guó)是一個(gè)“非常獨(dú)特而深厚的文明”。只有中國(guó)參與到國(guó)際事務(wù)中來(lái)，才能真正解決亞洲乃至世界長(zhǎng)期存在的嚴(yán)重問(wèn)題?！氯A社2014年3月24日訊材料二有學(xué)者指出：“二戰(zhàn)后以美蘇為兩極的世界格局的形成和持續(xù)，代表著戰(zhàn)后力量均勢(shì)的出現(xiàn)和保持……但是它又因國(guó)際力量對(duì)比的不斷變化而受到撼動(dòng)，并且已受到逐步壯大起來(lái)的其他力量中心的挑戰(zhàn)。”——人民版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?歷史》必修一……（1）閱讀材料一、二，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，特別從新中國(guó)外交的演變、20世紀(jì)60年代世界政治格局的大背景，論述中法建交的重大意義。（9分）（2）中法兩國(guó)都是大國(guó)，都創(chuàng)造了燦爛的文明。試選擇中國(guó)人民熟悉的三位法國(guó)文學(xué)家，各列舉一部作品，并寫出其所屬文學(xué)流派或評(píng)價(jià)其在文學(xué)史上的地位。（9分）39．（1）新中國(guó)堅(jiān)定地站在社會(huì)主義陣營(yíng)一邊（“一邊倒”），奉行獨(dú)立自主的和平外交政策（“和平共處五項(xiàng)原則），法國(guó)是第一個(gè)同新中國(guó)建交的西方大國(guó)，體現(xiàn)了我國(guó)外交的新勝利。在美蘇爭(zhēng)鋒的兩極格局下，與不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)等一起，沖破冷戰(zhàn)堅(jiān)冰（使兩極格局一定程度上受到撼動(dòng)）。中法都是大國(guó)，都有燦爛的文明。兩國(guó)建交是兩大文明的歷史性握手。國(guó)際事務(wù)只有中國(guó)參與，才有可能真正解決。（9分）（3）充分利用本題提供的所有線索，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述辛亥革命的歷史意義。（9分）……中華民國(guó)是繼美、法之后的共和制大國(guó)，也是亞洲最早的共和制大國(guó)。革命中沒(méi)有流很多血，避免了人民的巨大犧牲?！?、啟示1.用盡材料（1）基本要求：完整、準(zhǔn)確摘抄出材料的關(guān)鍵句（2）發(fā)展要求：識(shí)破廬山真面目，提高新情境下材料主旨的把握能力?！白x出材料背后的意思”（4）綜上，請(qǐng)用一句話概括三則材料所貫穿的主題。（2分）外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，是中國(guó)19世紀(jì)后半期至20世紀(jì)歷史敘事的重要主題。識(shí)破廬山真面目：新情境下材料主旨的把握（3）概括指出近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)政治變革的歷史趨勢(shì)從專制到民主，從人治到法治，從主權(quán)淪喪到國(guó)家獨(dú)立（4）綜合上述材料，說(shuō)明中國(guó)社會(huì)明代以后政治思想發(fā)展演變的歷史趨勢(shì)。（2分）專制主義向民主政治思想轉(zhuǎn)變小結(jié)：材料是答案來(lái)源的主要途徑之一，“抄”功的培養(yǎng)對(duì)于中等及以下學(xué)力的學(xué)生至關(guān)重要。不僅是“抄”出材料的表層意思，更要訓(xùn)練讀出材料“背后”的深層含義，從表及里、由此及彼、從現(xiàn)象到本質(zhì)，這是中上學(xué)力的學(xué)生成績(jī)能否突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高三時(shí)期，運(yùn)用浙江高考真題和經(jīng)典模擬題反復(fù)訓(xùn)練，形成基本方法的內(nèi)化，這可能是個(gè)捷徑。

三、應(yīng)對(duì)之見(jiàn)1.用盡材料2.理清教材（1）一定要腳踏實(shí)地：條目——節(jié)——單元；要高度重視教科書語(yǔ)言的運(yùn)用能用教科書語(yǔ)句的盡量用；注重對(duì)教科書語(yǔ)句的提取和重組；理解基礎(chǔ)上形成教科書知識(shí)框架。美蘇兩極對(duì)峙格局形成的背景：

第二次世界大戰(zhàn)后期，雅爾塔等國(guó)際會(huì)議確立了以美蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系新體制，即雅爾塔體制，它勾畫出戰(zhàn)后世界兩極格局的基本輪廓。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，美蘇兩國(guó)在社會(huì)制度和國(guó)家利益上的矛盾沖突日益加劇，昔日盟友反目成仇。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后初期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力急劇膨脹，科學(xué)技術(shù)水平居領(lǐng)先地位，成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)。以這樣的實(shí)力為基礎(chǔ)，美國(guó)力圖“領(lǐng)導(dǎo)世界”。經(jīng)過(guò)第二次世界大戰(zhàn)，蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大，國(guó)際地位空前提高，是唯一能夠與美國(guó)相抗衡的政治軍事大國(guó)，成為美國(guó)實(shí)現(xiàn)霸權(quán)主義野心的嚴(yán)重障礙。1.雅爾塔體制勾畫出戰(zhàn)后世界兩極格局的基本輪廓；2.美國(guó)成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)，蘇聯(lián)是唯一能夠與美國(guó)相抗衡的政治軍事大國(guó)；3.美蘇在社會(huì)制度和國(guó)家利益上的矛盾沖突日益加劇。國(guó)際法；實(shí)力對(duì)比；社會(huì)制度和國(guó)家利益沖突第二次工業(yè)革命的影響1.推動(dòng)了世界范圍內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)的空前發(fā)展，提高了人類的生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量2.極大促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的整體化趨勢(shì)和全球性文化交流擴(kuò)大（交通及電信的創(chuàng)新加速了商業(yè)信息的傳播與交流，使得人們的空間距離縮小，聯(lián)系大為方便）3.在世界范圍內(nèi)形成了勞動(dòng)分工的格局（歐美日本—工業(yè)品；亞非拉—糧食和原料）4.使資本世界市場(chǎng)最終形成（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）5.擴(kuò)大了資本主義世界與亞非拉國(guó)家之間以及資本主義工業(yè)國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，給世界帶來(lái)動(dòng)蕩和沖突（一戰(zhàn)的背景）

三、啟示1.用盡材料2.理清教材（2）適當(dāng)關(guān)注“熟悉的陌生人”：

新問(wèn)題下教材內(nèi)容的再組織結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完整解釋“文藝復(fù)興”的涵義：14—17世紀(jì)，世俗知識(shí)分子借助復(fù)興希臘、羅馬文化的形式批判神權(quán)統(tǒng)治、鼓吹人性解放和思想自由，要把人性從宗教的束縛中解放出來(lái)，這就是“文藝復(fù)興”，實(shí)際上是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的新文化運(yùn)動(dòng)，是自智者運(yùn)動(dòng)以來(lái)歐洲的第二次思想解放運(yùn)動(dòng)?！拔乃噺?fù)興”、宗教改革時(shí)期人文主義的發(fā)展：1.從肯定人的欲望和歌頌自然的人性到提升人性的高尚與尊嚴(yán)；2.從局限于上流社會(huì)和知識(shí)階層到更廣泛的社會(huì)層面和更內(nèi)在的心靈層面。以……為切入點(diǎn)，概述從梭倫到伯里克利時(shí)期雅典民主制的發(fā)展歷程。梭倫改革、克利斯提尼改革奠定了雅典民主政治的基石。伯利克執(zhí)政時(shí)代是雅典民主政治的“黃金時(shí)代”

他按財(cái)產(chǎn)多寡將雅典自由民分為4個(gè)等級(jí)；由4個(gè)部落各選100人組成“四百人會(huì)議"，作為公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)；設(shè)立雅典最高法院——陪審法庭以受理公民投訴。……收入最少的第四等級(jí)不享有擔(dān)任政府官職和參選“四百人會(huì)議"的權(quán)利?！母镌谝欢ǔ潭壬细淖兞速F族專權(quán)的局面，促進(jìn)了雅典民主政治和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？死固崮嵋孕碌男姓x區(qū)制度打破了部落貴族勢(shì)力對(duì)政權(quán)的控制，雅典國(guó)家由此最終形成。這次改革使雅典所有公民都有機(jī)會(huì)參與國(guó)家政治事務(wù)，標(biāo)志著雅典民主政治的確立。

除十將軍以外，各級(jí)官職向所有公民開(kāi)放，并都以抽簽方式產(chǎn)生；民主政治的主要機(jī)構(gòu)“公民大會(huì)"、“五百人會(huì)議”和由民眾組成的“陪審法庭"擁有最充分的權(quán)力，“公民大會(huì)”成為事實(shí)上的國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)；“五百人會(huì)議”的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)公民大會(huì)的輪值主席，執(zhí)掌國(guó)家最高權(quán)力；為保證所有公民，尤其是低等級(jí)公民能積極參加國(guó)家政治事務(wù)，國(guó)家為擔(dān)任公職和參加政治活動(dòng)的公民發(fā)放津貼。由此，貴族的政治權(quán)力被大大削弱了。

三、啟示1.用盡材料2.理清教材（3）一輪復(fù)習(xí)中，重視挖掘教科書資源，扎實(shí)進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練走向世界的資本主義市場(chǎng)比較P105：結(jié)合史實(shí)，說(shuō)明第二次工業(yè)革命與英國(guó)工業(yè)革命各自的特點(diǎn)。

論證P98：英國(guó)工業(yè)革命既是生產(chǎn)技術(shù)的革命，也是社會(huì)關(guān)系的革命，它使世界格局發(fā)生重大變化。請(qǐng)結(jié)合史實(shí)對(duì)上述說(shuō)法予以說(shuō)明。P97：資本主義列強(qiáng)對(duì)亞、非、拉國(guó)家的擴(kuò)張，一方面,使當(dāng)?shù)厝嗣衩墒苌钪氐臑?zāi)難，造成這些地區(qū)的長(zhǎng)期貧窮；另一方面，不可避免地把先進(jìn)的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的思想觀念帶入這些國(guó)家和地區(qū)，使這些國(guó)家和地區(qū)原有的以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制受到強(qiáng)烈沖擊。評(píng)價(jià)P79：資本主義世界市場(chǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。人類社會(huì)古代的幾大文明區(qū)域呈點(diǎn)狀分布，相互間基本處于隔絕狀態(tài)，孤立地發(fā)展著。到15世紀(jì)末，新航路的開(kāi)辟使世界幾大主要文明區(qū)域連接起來(lái)，人類社會(huì)的橫向交流發(fā)生了根本性變化，人類地域性分散發(fā)展的歷史開(kāi)始改變。工業(yè)文明興起后，人類社會(huì)歷史從分散的地域性歷史向整體的世界歷史跨越，工業(yè)文明開(kāi)始向全球擴(kuò)展。西歐國(guó)家進(jìn)行的殖民擴(kuò)張，客觀上推進(jìn)了工業(yè)文明的擴(kuò)展進(jìn)程。到19世紀(jì)末，隨著科技革命的深入，人類社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代；世界被列強(qiáng)瓜分，形成了歐洲列強(qiáng)支配的資本主義世界體系，資本主義“全球化”趨勢(shì)增強(qiáng)，世界連接成為一個(gè)整體。

描述小結(jié)：教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的資源，也是我省高考試題答案的主要來(lái)源之一，要高度重視教科書知識(shí)的理解掌握，雖然我們牢騷滿腹；對(duì)教科書語(yǔ)句進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，要求學(xué)生養(yǎng)成用教科書語(yǔ)句答題的習(xí)慣；在要求學(xué)生扎實(shí)掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)?！罢扒邦櫤蟆?、“左顧右盼”；應(yīng)經(jīng)常尋求在新的語(yǔ)境下重組教材表述，解決“熟悉的陌生人”所帶來(lái)的困惑；利用教科書，在一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中扎實(shí)進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練。

三、應(yīng)對(duì)之見(jiàn)1.用盡材料2.理清教材3.適度預(yù)判例1：決策假設(shè)你是清政府的一名決策者，1901年需要做出一項(xiàng)重要的決定——是否廢除科舉制。下表中所列因素供你決策時(shí)參考：依據(jù)材料所列因素，在是否廢除科舉制的問(wèn)題上你會(huì)做出怎樣的決策？理由是什么？（3）以下三種決策及理由均同樣賦分：決策之一：廢除（1分）。當(dāng)時(shí)的科舉制選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識(shí)的人；（2分）科舉制無(wú)法提供“新政”急需的人才；（2分）絕大部分人醉心于科舉，新式學(xué)堂舉辦艱難。（3分）決策之二：不能廢除（1分）。從根本上損害儒家思想地位，進(jìn)而危及朝廷統(tǒng)治；（3分）會(huì)造成極大地社會(huì)動(dòng)蕩；（2分）無(wú)法保證官員選拔的相對(duì)公平公正。（2分）決策之三：不立即廢除，待時(shí)機(jī)成熟再?gòu)U除（1分）。舉出不能立即廢除的理由（參照不能廢除的理由），然后列舉時(shí)機(jī)成熟后一定要廢除的理由（參照廢除的理由，兩方面理由總得分不超過(guò)7分）。（有判斷，無(wú)理由，不得分。有判斷，但理由只照抄材料，最多得3分。）材料二20世紀(jì)70年代，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)被全面否定，曾經(jīng)提出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有一定積極意義的學(xué)者被扣上“崇洋媚外”的帽子，受到批判。80年代初出現(xiàn)了一股研究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的熱潮，盡管在一些問(wèn)題上爭(zhēng)論較大，但洋務(wù)派引進(jìn)西方技術(shù)符合時(shí)代潮流、有利于中國(guó)近代化的觀點(diǎn)為越來(lái)越多的人所接受?！獡?jù)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)研究的回顧》等（3）根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)，從時(shí)代背景分析20世紀(jì)七八十年代對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)