課題結(jié)題報告

《蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的研究》結(jié)題報告實踐到成果

方案到行動

選題到開題

《蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的研究》江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究（第二期）重點教研課題一、研究背景

教育的根本任務(wù)是為了提高全體國民的素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會1996年在巴黎舉行的最后一次會議上，提出了“教育——財富蘊藏其中”的報告。報告指出教育要為人的一生提供四個支柱，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會做人。溫家寶總理在政府工作報告中提出，實施新一輪“教育振興行動計劃”，全面貫徹黨的教育方針，加強素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，認真實施人才強國戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)、積極引進、合理使用多類人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供堅強的人才保證和智力支持。1．蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系。

立體化、多角度、全方位地融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教材資源系統(tǒng)。2．社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。

一是教材的編寫意圖體現(xiàn)了服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展這一長久之計；二是合理開發(fā)和有效利用教材中的教材素材，為培養(yǎng)未來社會所需要的應(yīng)用型人才和創(chuàng)機關(guān)報型人才奠定知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在家庭、當?shù)啬酥劣诟蟮姆秶鷥?nèi)促進經(jīng)濟發(fā)展作出一定貢獻。二、課題界定《數(shù)學(xué)課程標準》

系統(tǒng)論影響下的教材觀

有效教學(xué)理論

馬克思關(guān)于人的全面的理論

三、理論依據(jù)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，具有比較扎實的專業(yè)知識，具有較高文化素質(zhì)和較強分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生形成適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

引導(dǎo)教師在認識教材、解讀教材的過程中，認識到蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。通過研究蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)，利用教材中能夠體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的素材，并能創(chuàng)造性地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。通過梳理蘇教版國標小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的知識點，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，使教師對教材編排體系有一個比較系統(tǒng)、全面的認識，從而提高教師解讀教材能力，以便更好地運用教材，從而發(fā)揮教材效益的最大化，培養(yǎng)更多適合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。四、研究目標蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色與其他版本教材的比較研究；蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系促進社會經(jīng)濟發(fā)展的研究；五、研究內(nèi)容二度開發(fā)教材與完善教材體系的研究。蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)的研究；2．實施階段（2007年1月—2009年6月）1．啟動階段（2006年10月—2006年12月）3．總結(jié)階段（2009年7月—2009年12月）六、研究步驟和過程主體性原則發(fā)展性原則科學(xué)性原則整體性原則案例研究法比較研究法文獻研究法調(diào)查研究法七、實施原則和研究方法實施原則研究方法理論價值彰顯了教材版本的特色

八、研究成果沉穩(wěn)厚實風趣幽默靈活跳躍樸實簡潔高標準、強度大求真務(wù)實。版面活潑、色彩鮮艷，圖文并茂、童趣橫溢，能激發(fā)起孩子們的樂趣。人教版青島版北師大版西南師大版冀教版蘇教版

拓寬了創(chuàng)生教材的空間

適應(yīng)了當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需求。

從宏觀上來看，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從微觀上來看，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)力，使教師的理念由教學(xué)走向教育。

學(xué)生的交流能力得到了提高。關(guān)注了學(xué)生解決問題的思維方式。學(xué)生的非智力因素得到了培養(yǎng)。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中的科學(xué)精神和人文精神。八、研究成果理論價值1．增添了學(xué)校的美譽度。

2．提高了教師的教學(xué)力。

3．提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）實踐價值

八、研究成果九、后續(xù)思考行進在課題研究的征途中，我們也遇到了困惑與困難，如理論素養(yǎng)的欠缺、師資力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，都直接制約了課題研究的深度和廣度。尤其是如何發(fā)揮蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。雖然我們已經(jīng)進行了一些積極地探索與有益地嘗試，但我們深知，這一重要作用的體現(xiàn)是一個長期的、復(fù)雜的過程。它具有隱蔽性、長期性、復(fù)雜性，并不能一蹴而就。因此，我們在課題研究成果的定位上，只能通過教師的專業(yè)成長和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)兩個方面來體