語文同課異構(gòu)心得體會(huì)范文

第55頁共55頁語文同課異構(gòu)心得體會(huì)范文語文同課異構(gòu)心得體會(huì)范文。今天，我參加了臨沂七小舉辦的“小學(xué)語文同課異構(gòu)課例研討會(huì)”，活動(dòng)為期一天，上午觀摩了兩位位教師分別講的《地震中的父與子》一課，之后是做課教師說課及各學(xué)校與會(huì)教師的交流和評(píng)課匯報(bào)，下午由來自濰坊的名師做了報(bào)告。可以說這次活動(dòng)的舉辦是非常成功的，雖然兩位教師講的都是同一課題，但他們對(duì)課文的解讀角度不盡一樣，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。，尤其是上午的交流研討，讓我靜下心來再次反觀我們平時(shí)的語文教學(xué)，我們需要走的路還很長(zhǎng)。要做好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先我們要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知和深化把握，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們要充分利用各種途徑去豐富、拓寬、延伸教材內(nèi)容，快速、大容量地提升自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，以期做到高屋建瓴。其次要有對(duì)學(xué)生學(xué)情的透徹分析^p，學(xué)情不僅包括學(xué)生的認(rèn)知程度，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)還要做好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，甚至做好相關(guān)預(yù)案，以期做到以變應(yīng)變。要做好一節(jié)課，目的的明確是不容置疑的。首先我們要明確整篇課文的教學(xué)目的，目的務(wù)必要詳細(xì)明確。不管你想怎么建構(gòu)這節(jié)課，其教學(xué)目的是不變的。然后我們要明確課時(shí)目的和各環(huán)節(jié)目的，目確實(shí)實(shí)立要有教學(xué)理念的支撐。比方閱讀課中的字詞教學(xué)，我們務(wù)必要明確抓哪些詞語來認(rèn)讀，為什么抓這幾個(gè)詞語？抓的這幾個(gè)詞語分別怎么處理？處理到什么程度？這次研討活動(dòng)給我留下深化感觸的還有教師們的評(píng)課，這既是個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的展示，更是學(xué)校集體智慧的表達(dá)。與之相比，我們的認(rèn)識(shí)有些淺薄，更別說上升到理論、理念的高度。這種壓力感應(yīng)該促動(dòng)我們多讀書，多考慮，多去關(guān)注一些教育前沿的東西，讓自己不致逐漸落后?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀同課異構(gòu)心得體會(huì)范文同課異構(gòu)心得體會(huì)范文1為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)完畢了?；貞涍@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課教師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位教師對(duì)我的長(zhǎng)處以及缺乏點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和建議。下面我就這次課程得到的一些體會(huì)。一、說課環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)中我和其他教師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容方面比較充實(shí)。教材分析^p言簡(jiǎn)意賅;根據(jù)學(xué)情分析^p，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以表達(dá)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能明晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出打破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。缺乏之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。二、講課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的根底。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時(shí)考慮教師的問題，并從不同角度答復(fù)。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重。但是缺乏之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的才能還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。三、評(píng)課環(huán)節(jié)在課后我們組的教師以及教研主任陳教師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些珍貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏方法。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的心得體會(huì)。我希望以后我們學(xué)?？梢远嗯e辦此類活動(dòng)來進(jìn)步我們的教學(xué)才能。同課異構(gòu)心得體會(huì)范文2本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)程度采取的一項(xiàng)舉措同課異構(gòu)的大教研活動(dòng)，也就是同一年級(jí)同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)研究的目的。每一位授課的教師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過這樣一個(gè)教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個(gè)人心得體會(huì)。通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深化挖掘教材，通過同課異構(gòu)的比照研究開展本質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師個(gè)人自備，分頭施教提供了一個(gè)很好的形式和學(xué)習(xí)范本。同課異構(gòu)本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)____性。如;樊麗霞教師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈敏中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)展心靈交流，教師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞教師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗教師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國(guó)華教師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。通過這樣的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過教師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的缺乏，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。同課異構(gòu)讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的根底上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)許多問題的研討中，獲得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能到達(dá)激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。通過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)進(jìn)步了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有缺乏之處，請(qǐng)指正.同課異構(gòu)教研心得體會(huì)【篇一】上周一參加了在xx中學(xué)舉行的同課異構(gòu)的教研活動(dòng)?；顒?dòng)期間我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。一、同課異構(gòu)為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。《學(xué)記》說同學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞，沒有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，互相借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由單獨(dú)作戰(zhàn)開展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。同課異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教育教學(xué)程度與教學(xué)效果。同課異構(gòu)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了廣闊教師的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深化開展。二、同課異構(gòu)課更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是____學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題，對(duì)問題的討論也更加深化。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對(duì)____學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的相貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课唤處煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)展比較，也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課形式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的缺乏。感謝這次活動(dòng)，讓我可以更快成長(zhǎng)。【篇二】在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶著組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟結(jié)合發(fā)起的同課異構(gòu)活動(dòng)，拉開了課改課堂形式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。此次活動(dòng)首先進(jìn)展了語文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改形式，課堂效果，讓我大開眼界。(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑教師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深化文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識(shí)面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的浸透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最起碼他可以通過半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓教師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)非常巧妙：看到黑板上的草原，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡教師的課，在杜郎口形式的根底上，更深化的讓學(xué)生展示板演，講解，分析^p，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。(二)彰顯課改效果1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種才能，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈敏，效果明顯。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活潑，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。3、專家點(diǎn)評(píng)一語中的，態(tài)度明確，思路明晰。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。4、各位教師的反響，提問針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分表達(dá)教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人開展的心情及把工作做好的期盼和決心。5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(zhǎng)，開展提供更廣闊的平臺(tái)?？傊?，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探究，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)通過這次的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，可以在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在互相的聽課過程中，其他教師的一些沉默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被互相體會(huì)。二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃重的研討合作氣氛，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)歷豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了開展的空間和時(shí)機(jī)。在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深化，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比方：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否那么學(xué)生的答復(fù)就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去;對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。三、互相比照，引起教師對(duì)授課方法的考慮互相比照，引起教師對(duì)授課方法的考慮此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目的;二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)展交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)展溝通。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深化。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的討論也更加深化，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以詳細(xì)討論某一類教材的教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽課中，可以參照別的教師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的缺乏;在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)構(gòu)造上存在的不完好，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。本次同課異構(gòu)活動(dòng)形成了濃郁的教研氣氛，大家到達(dá)共同學(xué)習(xí)，共同研究討論，共同進(jìn)步的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的缺乏，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在理論中探究，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力進(jìn)步語文教學(xué)程度?！巴n異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)為期一天的xx鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)完畢了，在本次活動(dòng)中，收獲不少?？吹贸鼋處焸儗?duì)教材的把握較好，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng)造性的利用教材;多媒體課件操作純熟，應(yīng)用靈敏、恰當(dāng)效果好。在教師們的評(píng)課中也針對(duì)有效教學(xué)談了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，使我們與有效教學(xué)的間隔拉進(jìn)了。一、關(guān)注學(xué)生的考慮。我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)生雖然很快樂地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺并沒有獲得預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，究其原因應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗(yàn)上，學(xué)生沒有充分的思維活動(dòng)，致使在活動(dòng)中學(xué)生的考慮是低效的甚至是無效的。二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。對(duì)于用無效的情境來進(jìn)展教學(xué)不如不用，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導(dǎo)入。三、要關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作的過程中，唱主角的往往是尖子生，他們一般都是在教師布置完任務(wù)后就能很快的得出結(jié)果并作匯報(bào)，這樣，那些中等生和后進(jìn)生就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)展考慮，他們只是旁觀者、陪襯。這樣的小組合作還不如不合作，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式自己先獨(dú)立考慮，效果可能會(huì)好一些，至少每個(gè)學(xué)生都有了考慮的過程。有了自己的想法。四、要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但教師的主導(dǎo)作用不容無視。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)啟迪，這表達(dá)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。五、要關(guān)注承受性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的方式是目前教師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識(shí)點(diǎn)是約定俗成的。像一些沒有探究?jī)r(jià)值的問題，不如教師直接告訴學(xué)生。六、要關(guān)注雙基教學(xué)。新課程的施行培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的才能，在這些方面可以說比以前強(qiáng)了。但是做為最根本的知識(shí)卻在不斷的減弱，考試成績(jī)比不上往年就說明了這個(gè)問題。學(xué)生應(yīng)該掌握的根本知識(shí)和根本技能還是要作為重點(diǎn)的，假設(shè)這一點(diǎn)無法做好，那一切都是徒勞的。因此，對(duì)于新課程我們要有理性的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況施行，不能生搬硬套，在某些環(huán)節(jié)要有所回歸。同課異構(gòu)心得體會(huì)3篇“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)xx年12月4日，我們一行四人赴參加xx市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來自義橋中學(xué)的盧**教師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**教師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧教師、縣教研員劉教師和來自于各學(xué)校的教師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多，現(xiàn)將最深化之處如下。一、嘗試板塊教學(xué)板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧教師專門對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、開展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的根底上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就防止了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加明晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧教師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)迫推行板塊教學(xué)，只是供各位教師借鑒參考。二、注重根底知識(shí)落實(shí)在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生才能，但是也不是太高估學(xué)生才能。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯(cuò)的隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。終究什么樣的課才是一節(jié)好課，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假設(shè)學(xué)生上完一節(jié)課，連最根底的知識(shí)都不能掌握，甚至還不會(huì)寫，這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位教師都比較注重知識(shí)的落實(shí)，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。三、注重史料教學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。假設(shè)僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適宜于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入詳細(xì)的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，進(jìn)步領(lǐng)悟才能，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的，是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。四、切莫盲目跟風(fēng)近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)歷。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)歷要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧教師專門提到了小組的座位問題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比方某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求教師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)歷，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。本次獻(xiàn)課的都是全國(guó)最有名望的教學(xué)專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強(qiáng)大吸引力。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、得體的教態(tài)、完美的課堂構(gòu)造，每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)找不準(zhǔn)方法，找不到適宜的思路，把握不好教學(xué)的難度，是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問題?！皵?shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是美妙的，”是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有激情，那是因?yàn)榻處煕]有調(diào)動(dòng)起孩子們的激情，只有教師滿懷熱情的來給孩子們上課，孩子們才會(huì)以同樣的熱情來學(xué)習(xí)。讓孩子們真的動(dòng)起來，玩起來，自然而然的就拉近了孩子與知識(shí)的間隔。吳正憲教師在課堂上真心與學(xué)生做朋友，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)智慧，開啟學(xué)生思維的閘門。正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的空間，有了親身參與的時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來，于是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，變成了孩子們探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)是有用的。從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題出發(fā)，讓孩子親自來解決他們生活中遇到的問題，讓他們感覺到數(shù)學(xué)方法能給我們帶來很多的方便，很多的驚喜，他們就會(huì)愛上數(shù)學(xué)。我覺得強(qiáng)震球教師求平均數(shù)中，糧倉(cāng)的設(shè)計(jì)非常巧妙。直觀、形象、詳細(xì)的表達(dá)了生活中的問題，給孩子腦海里留下了深化的平均數(shù)概念。唐彩斌教師的根本數(shù)學(xué)思想，從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過渡，在教學(xué)過程中漸漸的浸透給孩子解決問題的方法。潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)形式，教師站在兒童學(xué)習(xí)的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，浸透根本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。數(shù)學(xué)是有趣的。劉x____師的《小數(shù)的意義》一課，無處不在浸透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇。“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是這節(jié)課的核心思想，在樸實(shí)無華的教學(xué)中，學(xué)生的積極考慮貫穿整堂課，解決問題的興趣從一而終。他用數(shù)學(xué)本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生和聽課教師都能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。劉延革教師也講了這節(jié)課，在她的課堂上我深化感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的互相關(guān)系來決定的。”劉教師允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂，才是有效的課堂。王薏教師的《面積的認(rèn)識(shí)》一課，讓孩子動(dòng)手去摸，動(dòng)手去畫，動(dòng)手去量，一節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識(shí)這個(gè)目的在進(jìn)展，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但能感覺到每一個(gè)孩子的理解都是深化的、到位的。兩天的學(xué)習(xí)，我無論是從理論上，還是從教學(xué)理論上都有了很大的進(jìn)步。我的思想得到了深化地洗禮。從小處來講，我學(xué)到了很多小小的課堂技巧：教師提問要做到循循善誘，學(xué)生答復(fù)上來的具有總結(jié)性的話，可以找其他同學(xué)再重復(fù)幾遍，這樣不僅檢驗(yàn)了孩子的注意力，而且加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象；答復(fù)以下問題時(shí)要注意提醒學(xué)生用完好的話來表達(dá)等等。這些小細(xì)節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的開展是至關(guān)重要的，在以后我的課堂中，我會(huì)加大這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。從大的方面來講，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對(duì)接是非常值得我學(xué)習(xí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要來于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)，假設(shè)孩子只是單單的記住了數(shù)學(xué)概念，那這樣的學(xué)習(xí)是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，我覺得在教師的教學(xué)中就要拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，每一位專家也正是這樣來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。通過這次學(xué)習(xí)我深化的看到了自己的缺乏，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還很多很多，無論哪個(gè)方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向?qū)W校的老教師請(qǐng)教，多考慮自己上課的缺乏，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的時(shí)機(jī)，借助學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，開展自己，讓自己盡快成熟起來，成為一名優(yōu)秀的青年教師。同課異構(gòu)心得體會(huì)作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶著下,于XX年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨語、數(shù)、外同課異構(gòu)專場(chǎng)展示活動(dòng)。本次活動(dòng)流程為：一、經(jīng)歷交流：洋思、東廬兩所改革名校校長(zhǎng)共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)歷；知名教育專家〔成尚榮〕現(xiàn)場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探究。二、同課異構(gòu)：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺(tái)共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋學(xué)生主體、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握的真正內(nèi)涵。三、課例研討：說課、議課、評(píng)課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深化剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的命脈課堂教學(xué)有效性。短短兩天的考察、學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)把我的幾點(diǎn)體會(huì)表述如下：一、洋思與中廬中學(xué)的教學(xué)形式洋思中學(xué)的教學(xué)形式為先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練,詳細(xì)操作程序是：出示學(xué)習(xí)目的出示自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果〔差生優(yōu)先〕糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)〔穩(wěn)固、進(jìn)步〕、教師及時(shí)修改作業(yè)。先學(xué)不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目的，并提出自學(xué)要求，進(jìn)展學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著考慮題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈敏多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。后教不是教師滿無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。如今洋思的后教主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、進(jìn)步，由特殊到一般，由理論上升到理論。當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)、后教之后進(jìn)展的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和考慮題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能獲得最正確的教學(xué)效果。東廬中學(xué)的教學(xué)形式為以學(xué)定教，講學(xué)稿實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是教、學(xué)合一的載體。講學(xué)稿的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原那么。用講學(xué)稿教學(xué)要作到四精四必。精選，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺乏，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析^p、及時(shí)反響、講評(píng)輔導(dǎo)上。四必有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以精來進(jìn)步質(zhì)量，以必來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在精，重在必，功在課外，利在課內(nèi)。講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的流程如下：師生合作自主預(yù)習(xí)目的教師講解查明原因小組學(xué)習(xí)反響給教師。運(yùn)用講學(xué)稿的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以講學(xué)稿為載體施行對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，知識(shí)技能與才能素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的立交橋，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這種教學(xué)活動(dòng)是突出學(xué)生自學(xué)才能，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。二、縱觀兩個(gè)學(xué)校的教學(xué)形式，以及杜郎口中學(xué)的教學(xué)形式都有其共同特點(diǎn)：〔一〕、教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生有為。在課堂教學(xué)中，教師的教非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了講師、話筒，學(xué)生卻成了聽眾、啞巴。其實(shí)，教不是系統(tǒng)講授的意思，是點(diǎn)撥的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)展點(diǎn)撥，或標(biāo)準(zhǔn)其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已根本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。假設(shè)學(xué)生講對(duì)了，教師肯定；講的不完好、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，師生辨析更正。他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生考慮解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)構(gòu)造體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。兵教兵，這是在他們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)人景象。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。兵教兵、一幫一不僅可以有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)步。學(xué)優(yōu)生要想幫助別人，自己就要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)明晰的表述出來，本身就是一種進(jìn)步?！捕?、在做中學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦考慮、動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和開展過程。學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識(shí)一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不一樣，在學(xué)習(xí)過程中到達(dá)學(xué)習(xí)目的的方法和途徑也往往各不一樣，學(xué)生在教師明確目的的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，對(duì)問題的解決能到達(dá)條條大道通羅馬的效果，這更是一種創(chuàng)新?！踩场⒄n堂教學(xué)的高效性。讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為七能：一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題并及時(shí)解決。二能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析^p問題的才能。四能真正理解知識(shí)和進(jìn)步質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的培尖補(bǔ)差。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。兩案合一是他們進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，教師的教案往往是講案，只考慮教師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，師生共用講學(xué)稿，教師的教案同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)案。講學(xué)稿以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了課前、課中、課后的開展和聯(lián)絡(luò)，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)討論課內(nèi)訓(xùn)練穩(wěn)固課后拓展延伸。講學(xué)稿課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)教師按照講學(xué)稿檢查點(diǎn)撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是教師要補(bǔ)充的東西，表達(dá)了教與學(xué)的最正確結(jié)合，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)展，于：〔一〕、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革，保證新教學(xué)形式在全校推廣。教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變，一些老教師在多年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)歷，不一定是最好的，但是對(duì)他們來說已經(jīng)輕車熟路，自然不愿意嘗試新的教學(xué)形式，在加上任何改革在初期都不會(huì)有預(yù)期的效果，更會(huì)消除某些教師的改革念頭。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)用行政手段推進(jìn)教學(xué)的改革就顯得非常重要，正如洋思的秦培元校長(zhǎng)所說：我們學(xué)校寧可承受剛畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意承受從教多年的有經(jīng)歷的老教師?！捕场溲泻弦话l(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。講學(xué)稿的研制過程使備課由重寫輕備轉(zhuǎn)為重備輕寫。在這個(gè)過程中，集體備課落到實(shí)處，探究過程使問題成為研究資，經(jīng)歷得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目的，又有個(gè)人施展的空間；既表達(dá)合作研究、博學(xué)眾長(zhǎng)，又留有公平競(jìng)爭(zhēng)的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步到達(dá)和諧統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相的益彰。除集體備課外，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報(bào)、課改沙龍等有組織的交流活動(dòng)，使教師逐步敢說、會(huì)說。同時(shí)，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價(jià)值，倡導(dǎo)教師課前、課間、課后都能針對(duì)課堂上的問題進(jìn)展交流討論，把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所?！踩?、大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生。個(gè)別轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)歷很多，但大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如堂堂清、日日清、周周清、月月清的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。對(duì)于清，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時(shí)也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把清搞好，落到實(shí)處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。另外，他們還有許多措施，如從初始年級(jí)抓起，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況采取不同措施。如有的學(xué)生根底差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外，如把學(xué)困生按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們求助的難度，采取兵教兵的戰(zhàn)術(shù)等等。所有這些，都需要全體教師齊心協(xié)力、齊抓共管，達(dá)成共識(shí)，為了同一個(gè)目的而努力，才會(huì)有好的效果，正所謂孤掌難鳴，這也是我們?cè)诟母飼r(shí)的難點(diǎn)。教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)到達(dá)高效就成為可能?？偟膩碇v，這次洋思之行收獲不少，同課異構(gòu)的比照更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對(duì)我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得體會(huì)在今年的三月底有幸的參加了同課異構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)了：不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)，得到的教學(xué)效果更不一般。同課異構(gòu)培訓(xùn)，主要是由不同的名師講授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。用不同的教學(xué)方式到達(dá)共同有效的教學(xué)效果。再由教授專家進(jìn)展課堂講解分析^p，提煉出課堂的精華之處，讓聽者受益匪淺。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深有以下體會(huì)。一：三尺講臺(tái)的位置不止屬于教師。同課異構(gòu)中有一堂課是由劉松教師講授，他上課的方式非常的與眾不同。他課堂是由學(xué)生不斷的提問、自學(xué)、自己解答問題、互相解答問題組成，課堂中教師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。做到真正的把課堂還給學(xué)生，把三尺講臺(tái)讓給學(xué)生。不是傳統(tǒng)的教師站在講臺(tái)渾汗如雨地講，而是小教師積極的在講臺(tái)解決自己同學(xué)提出的疑惑。方式新穎有效，到達(dá)了學(xué)生快樂的學(xué)、教師輕松的教的效果。因此三尺講臺(tái)，我們也應(yīng)該給學(xué)生留有位置。二：有預(yù)設(shè)的課堂，卻沒有一層不變的課堂。在自己的教學(xué)工作中，我們都會(huì)在課前預(yù)設(shè)自己的課堂會(huì)怎樣進(jìn)展，生怕在課堂中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)不在意料中，或者超出自己的預(yù)設(shè)和掌控?？墒窃谶@次學(xué)習(xí)中有位專家提到；“課堂是隨即而動(dòng)生成的，他并非是我們預(yù)設(shè)好久不變的。所以課堂會(huì)出現(xiàn)很多意外，可是恰巧意外也就是課堂的閃光點(diǎn)。假設(shè)有效的處理這亮點(diǎn)，課堂會(huì)更自然有效。但是對(duì)于這些意外硬性的改變回自己的課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，那么失去了課堂的自然，也錯(cuò)失了意外的亮點(diǎn)?！边@段話讓我深深反思自己的課堂。感覺自己仍需不斷的進(jìn)步。三：沒有最有效，只有更適宜。在這次學(xué)習(xí)中，教師在同一堂課采用不同的教學(xué)方式進(jìn)展講授。不能說誰的更好，因?yàn)閷W(xué)情不同。不同的班級(jí)適宜的教學(xué)方法肯定不一致。也許這個(gè)教學(xué)方法在某個(gè)班級(jí)非常適宜，到達(dá)很好的效果。可是換個(gè)班級(jí)卻意外平淡。因此在平時(shí)的教學(xué)中不能生搬硬套的把優(yōu)質(zhì)課堂放人自己的教學(xué)課堂，應(yīng)該加以改進(jìn)，讓他更適宜自己班級(jí)的學(xué)生，從而到達(dá)有效課堂。總而言之這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)重新改觀。感謝學(xué)校組織這次培訓(xùn)，讓我有幸獲得新穎的知識(shí)血液，從而倍感活力。我定不負(fù)期盼，努力完成自己作為教師榮耀的使命。數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)【篇一】xx月xx日學(xué)校組織我們數(shù)學(xué)教師到龍山中學(xué)參加連片教研，聽了xx中學(xué)邱教師、xx中學(xué)劉教師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)翟教師的課，開展同課異構(gòu)的課堂研究活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)仁者見仁，智者見智的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。通過聽評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，而且會(huì)讓聽課者受益匪淺，所以說聽評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。下面是我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì)：一、教師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，能為教學(xué)效勞。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種宏大的情緒力量，它能使學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得結(jié)實(shí)掌握。三、教師的教學(xué)語言富有感染力教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深化的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契看到每個(gè)教師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇唤處煹恼n所吸引著。五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能，表達(dá)了探究性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)歷，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活潑起來，真正讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來，從而實(shí)在感受到了信息技術(shù)課的魅力!充分表達(dá)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念?！酒课覀儗W(xué)校在上周舉行了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，但我也獲得了收獲，使我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見仁，智者見智的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)淺薄的看法。對(duì)同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。例如白教師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目的，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的打破重難點(diǎn)。而武教師通過數(shù)軸直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了近似數(shù)的取值范圍，學(xué)生很容易掌握用四舍五入方法求近似數(shù)。在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。實(shí)習(xí)教師同課異構(gòu)心得體會(huì)實(shí)習(xí)教師同課異構(gòu)心得體會(huì)1為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)完畢了?；貞涍@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課教師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位教師對(duì)我的長(zhǎng)處以及缺乏點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和推薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。一、說課環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)中我和其他教師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、資料標(biāo)準(zhǔn)在資料方面比較充實(shí)。教材分析^p言簡(jiǎn)意賅；根據(jù)學(xué)情分析^p，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以表達(dá)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能明晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出打破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改善和完善。缺乏之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。二、講課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的根底。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時(shí)考慮教師的問題，并從不同角度答復(fù)。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重。但是缺乏之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。三、評(píng)課環(huán)節(jié)在課后我們組的教師以及教研主任陳教師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些珍貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏方法。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校可以多舉辦此類活動(dòng)來進(jìn)步我們的教學(xué)潛力。實(shí)習(xí)教師同課異構(gòu)心得體會(huì)2xx月xx日參加了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動(dòng)。由王秋霞、李儉、王晶三位教師指教《自己的花是讓別人看的》，三位教師的課各有特點(diǎn)。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：一、“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)____材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯進(jìn)步了教學(xué)效果。同時(shí)也進(jìn)步了教師的專業(yè)化開展。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。二、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深化。傾聽著三位教師精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深化解讀，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的考慮。這次的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有好處，給我們教師注入了一份新穎的血液，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大好處。實(shí)習(xí)教師同課異構(gòu)心得體會(huì)3本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)透過對(duì)同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的時(shí)機(jī)，討論教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，可以在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在互相的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被互相體會(huì)。二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)歷豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深化，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。三、互相比較，引起教師對(duì)授課方法的考慮一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目的。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反響、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)展交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)展溝通。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身構(gòu)造上存在的不完好，個(gè)性是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。透過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在理論中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)【1】為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)展了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂理論——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)了專業(yè)程度的開展。一、存同——“生本”理念無聲潤(rùn)澤“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的根底，即同一文本，一樣的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個(gè)共同的根底，便于進(jìn)展比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次承受“生本”這場(chǎng)春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都浸透了“生本”理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氣氛，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明比照，運(yùn)用“比照閱讀”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深化文本，探究原因，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都承受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并理論于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。教師“生本”理念的同，在理論中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)活力械學(xué)習(xí)的“同”，利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的才能，于是“同”又在學(xué)生的身上表達(dá)了出來，在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在教師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氣氛下，已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過自主感悟和小組交流來商討問題，在小組的匯報(bào)與組際間的補(bǔ)充中解決問題，有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程更具時(shí)效性，這樣的“同”，表達(dá)了改課“理論說的通，理論有效果”的無限魅力。同課異構(gòu)的教研過程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)理論中實(shí)效性，更堅(jiān)決了我們改課的決心，同時(shí)，同一理念下不同的展現(xiàn)形式那么更有可比性，同課異構(gòu)的價(jià)值有所表達(dá)。二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采在同課異構(gòu)的教研過程中，雖然有著許多“同”，但由于教師個(gè)性、才能等方面存在差異，所以教師即是面對(duì)____學(xué)內(nèi)容，在自己的獨(dú)立考慮后，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的相貌，在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處，都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)?！爱悺弊屛业恼n堂綻放榮耀！1、個(gè)性化的文本解讀：眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美，畫面的比照閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建立綠洲這一部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開，總起句：“這里的每一株小樹、每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的?！边^渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民?！敝行木洌骸叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更美麗?！痹谶@一過程中，我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng)：三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”，以缺什么為經(jīng)，買什么為緯，縱橫交織，就可整合成一個(gè)體系，表達(dá)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗。”2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的心得體會(huì)鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求，我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂，營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：⑴、在單元文本的比對(duì)中，感受“綠洲”以小云雀的心愿導(dǎo)入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中，激發(fā)活用學(xué)生內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界，還存在于所有人的期盼當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究交流的欲望。⑵、在舊知新識(shí)的比對(duì)中，走近“綠洲”將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過新舊知識(shí)的比對(duì)，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既到達(dá)了課內(nèi)外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。⑶、在鮮明畫面的比對(duì)中，欣賞“綠洲”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面〔昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的比照〕，運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)歷，通過沙漠、綠洲兩幅畫面的比照閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，考慮變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。⑷、在“代價(jià)”的比對(duì)中，升華“綠洲”圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了宏大的代價(jià)？”這一話題，給足時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)展與文本的對(duì)話，并運(yùn)用已有的知識(shí)策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，感知課文內(nèi)容，再通過和我們生活實(shí)際中種植花草樹木所付出的代價(jià)比對(duì)，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的代價(jià)之大，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，我相機(jī)整理出板書，以缺什么為經(jīng)，買什么為緯，將學(xué)生個(gè)性的答復(fù)整理成一個(gè)體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美妙的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。⑸、在人文呵護(hù)的比對(duì)中，追求更美的“綠洲”通過教師激情的語言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話題進(jìn)展考慮和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的根底上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識(shí)的浸透，追求于創(chuàng)立自己心中的“綠洲”。3、明快的教學(xué)節(jié)奏：我希望我的課堂節(jié)奏是明快的，這樣可以符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在課堂上，出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié)：這里沒有土，但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買！這里沒有水，但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買!這里沒有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買!爽爽快快的三個(gè)買，不正能表達(dá)阿聯(lián)酋人民抑制困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎？這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的，設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想，在我的教學(xué)中是否可以創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢？在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的，水是咸的”“買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買，買來后挖去；淡水沒有——買，買來后埋上，植物沒有——買，買來后種上。”這樣，我以缺什么為經(jīng)，買什么為緯，縱橫交織，將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單的回整，變式的朗讀，讓課堂節(jié)奏愈創(chuàng)造快起來，難點(diǎn)就在這整合之間得以打破。同課異構(gòu)的教研過程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放春色滿園”的美景，當(dāng)然，我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異，創(chuàng)新思維也要有度，一位追求的個(gè)性假設(shè)目無原那么，欠缺實(shí)效那么毫無意義，異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野，同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。三、共融——多元開展海納百川在同課異構(gòu)的教研過程中，“同”的存在指引和鼓勵(lì)你的開展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長(zhǎng)功自成”。我們應(yīng)該在這個(gè)過程中，存同求異，在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論程度，在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸施行，觀課議課；在方案修正中進(jìn)展說課評(píng)課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結(jié)進(jìn)步中反思教學(xué)得失，提升智慧。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，可以在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！蓖n異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)【2】201x年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容〔同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容〕，由不同教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于教師的不同，所備所上的課的構(gòu)造、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理形式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教育教學(xué)效果。我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課教師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮教師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤教師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧教師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位教師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)展不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。2、對(duì)課堂生成資的利用在第二節(jié)課中，封濤教師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手答復(fù)以下問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤教師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！3、注重材料的積累、搜集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分開展思維的空間。4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活潑，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的教師語言的經(jīng)典幽默，表達(dá)了超凡脫俗，有的教師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。6、表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，表達(dá)了新課標(biāo)的要求。7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)____材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此翻開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正表達(dá)了資共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)【3】202_年3月28和29日，我校15名語文教師在張校長(zhǎng)的帶著下參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師開展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同年級(jí)同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)研究的目的。每一位授課的教師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì)。通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的形式和學(xué)習(xí)范本?！巴n異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同