2023年工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

[摘要]文章通過(guò)抽樣調(diào)查等方式，研究了教學(xué)培養(yǎng)方向和目的與公司對(duì)人才規(guī)定脫節(jié)、缺少有效教學(xué)管理體系等工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,并根據(jù)用人單位對(duì)人才的能力、素質(zhì)規(guī)定以及學(xué)生主體的需求，構(gòu)建了工商管理本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,進(jìn)而對(duì)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系提出建議。

[關(guān)鍵詞]工商管理實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)可謂是高等教育的半壁江山，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力方面具有極其重要的地位。目前,工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)危機(jī)，重要因素在于市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,社會(huì)和公司對(duì)于人才的規(guī)定也在悄悄地發(fā)生變化,規(guī)定高校培養(yǎng)方向、教學(xué)體系、學(xué)生具有的能力必須適應(yīng)現(xiàn)有及將來(lái)人才的需要。?工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查?為了解工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，研究學(xué)生主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求、心理和行為規(guī)律,分析人才市場(chǎng)對(duì)工商管理本科畢業(yè)生實(shí)踐能力的規(guī)定,建立新的工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系,本研究在高校本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高校工商管理本科生對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),用人單位對(duì)工商管理畢業(yè)生的實(shí)踐能力的規(guī)定。調(diào)核對(duì)象為江蘇省部分有代表性的高等學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理部門(mén),工商管理專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生以及社會(huì)用人單位。其中社會(huì)用人單位10-12家；工商管理專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生1０0~1１0人;開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)高校的教學(xué)管理部門(mén)2所。調(diào)查方法具體為工商管理專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生采用問(wèn)卷法，高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理部門(mén)及各用人單位采用訪(fǎng)談法。問(wèn)卷回收率較高,回收的所有有效問(wèn)卷采用手工方法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和記錄。通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)出工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在如下的問(wèn)題:

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目的與公司對(duì)人才的規(guī)定脫節(jié)

其一，調(diào)查結(jié)果顯示，７1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃存在與實(shí)際脫節(jié)的情況，究其因素是，學(xué)校自己定下培養(yǎng)目的,以自己認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，衡量學(xué)生,形成學(xué)校畢業(yè)生人才標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。在實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重于動(dòng)手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。?其二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)管理思想與公司的實(shí)際相結(jié)合的能力、公司管理的先進(jìn)工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力、信息的搜集和整理能力、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)與良好的適應(yīng)能力這些方面的能力在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中無(wú)法獲得鍛煉。

其三，缺少思想的哺育和思維方式的磨練。由于經(jīng)濟(jì)管理工作的復(fù)雜性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，除了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，還需要強(qiáng)大的思想內(nèi)核作為工作者的素質(zhì)基礎(chǔ)“。?管理者通常都目有自己的管理思想，這個(gè)管理思想一般會(huì)貫穿整個(gè)管理過(guò)程的始終，以某種制度等文化的形式出現(xiàn)。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng),即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理思想的哺育和思維方式的磨練。?在對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的重要性的評(píng)價(jià)方面,我們列出了先進(jìn)管理思想與公司的實(shí)際相結(jié)合的能力等l１個(gè)實(shí)踐能力項(xiàng)目，采用五點(diǎn)量表的形式，其中，‘‘5”代表‘銀重要”,‘4’代表‘重要”,“3”代表‘一般’，代表‘不太重要”,“1”代表“可有可無(wú)”。通過(guò)對(duì)12家公司的調(diào)查顯示，分析和解決問(wèn)題的能力是被選擇最多的一項(xiàng)，１1家公司均選擇了該項(xiàng)，而計(jì)算機(jī)的純熟使用被選擇最少的,只有２家公司選擇了該項(xiàng)。?２．缺少有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)生大多從事事務(wù)性的工作，無(wú)法真正的接觸管理,作為工商管理專(zhuān)業(yè)的特色在實(shí)踐中無(wú)法獲得鍛煉。學(xué)校在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、技能，而在實(shí)際操作中由于沒(méi)有明確的指標(biāo)，任務(wù)細(xì)化和考核標(biāo)準(zhǔn)上教師難以把握，”管理實(shí)習(xí)”的概念和實(shí)習(xí)中的操作任務(wù)形成反差,學(xué)生不知如何才干既完畢實(shí)際工作又能取得好成績(jī),實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)不明確等都是原有實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題。有鑒于此,我們需要明確界定教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)理念，調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的和標(biāo)準(zhǔn),提出實(shí)習(xí)的能力規(guī)定,建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的能力、素質(zhì)目的體系。

高校的擴(kuò)招規(guī)定學(xué)校要提供更多的教學(xué)設(shè)施和教師資源,但安排一個(gè)專(zhuān)業(yè)的100個(gè)學(xué)生和安排４０個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)之間的難度相差是很大的,這就是為什么今天很多高校學(xué)生被安排成分流實(shí)習(xí)的因素所在。調(diào)查顯示,有５9%的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)自己找的方式,3l結(jié)束語(yǔ)?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)各部門(mén)都要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作提高到關(guān)系學(xué)校發(fā)展的高度結(jié)識(shí),共同努力，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，使我校實(shí)踐教學(xué)邁上新臺(tái)階。?參考文獻(xiàn)?[１]謝斌.從人才就業(yè)看大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］．交通高教研究，2oo1(O1）：37－39．?[2]楊繼平，張?zhí)炱?向國(guó)成．工科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)體系研究[Ｊ]．當(dāng)代教育論壇，202３(6):2-5.?[3］廖勝剛．創(chuàng)新實(shí)