《名著閱讀中考備考問題研究4600字（論文）》

“名著閱讀指導(dǎo)”的中考備考策略目錄TOC\o"1-3"\h\u103221引言 引言名著是人類優(yōu)秀文化和思想的精華，閱讀名著是學(xué)生接受文藝影響，提高人文素質(zhì)的重要途徑。1997年，湖北省宜昌中學(xué)率先命出中考名著閱讀第一題，2001年，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對名著閱讀提出了特殊要求，全國各地相繼在語文試卷中設(shè)置了名著閱讀題。經(jīng)過十多年的發(fā)展，本文對論文的形式和內(nèi)容進行了分析和總結(jié)，通過對語文試卷的橫向?qū)Ρ确治?，發(fā)現(xiàn)約18%的地區(qū)在語文試卷中沒有指定的名著閱讀試題（共22道），在名著閱讀教學(xué)中失去了主導(dǎo)地位；約82%的地區(qū)堅決貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在中考語文試卷中設(shè)置名著閱讀試題，這在一定程度上是這些地區(qū)的中考語文試題，一方面引導(dǎo)師生教和學(xué)名著閱讀，對加強學(xué)生對名著的閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。然而，縱觀歷年的名著閱讀問題，對比近10年來部分省份名著閱讀問題的發(fā)展，以及與部分省份高考名著考試相比，發(fā)現(xiàn)仍有許多問題值得反思。2“名著閱讀指導(dǎo)”的中考備考策略現(xiàn)狀2.1名著閱讀考查分值比重偏低根據(jù)全國抽樣的120份語文試卷的統(tǒng)計分析，安徽、甘肅定西、廣西桂林、江蘇南京等0分中，著名閱讀試卷的分?jǐn)?shù)約為18%；廣西桂林、四川內(nèi)江、遼寧撫順、江蘇常州等2-3分中，著名閱讀試卷的分?jǐn)?shù)約為32%，等4-5分占18%左右，如浙江衢州卷、山東濟南卷、吉林長春卷等120份樣卷中，68%的樣卷得分在0-5分，而樣卷總分為120分或150分，說明名著閱讀題所占比例較低。采用句子轉(zhuǎn)換和名著知識相結(jié)合的方式進行測試，大部分學(xué)生都在中學(xué)試卷上做過名著閱讀題，但1到5分的分?jǐn)?shù)沒有變化。通過對這兩方面的比較分析，不難發(fā)現(xiàn)，中考名著閱讀考試成績并沒有大幅度提高，分?jǐn)?shù)越低，名著閱讀題就成了這些地方試卷上的“雞肋”。2.2名著閱讀考查不合理考查名著閱讀，不僅要考查名著的書名、作者、人物、故事情節(jié)等一般知識和概況，還要注意名著的閱讀，包括對學(xué)生閱讀能力、理解能力和審美能力的考量。因此，閱讀考試的重點應(yīng)該放在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)上。對名著的閱讀、感悟、理解、欣賞和評價能力，不能只注重名著常識和概況的積累。考生對名著閱讀考試的理解，在于對知識積累的考查，而不是對閱讀能力的考查。與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比，這樣的設(shè)置顯然是不合理的。這樣的設(shè)置必然導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)命題的錯誤定位。在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生每學(xué)年都要讀兩三本名著，但在全區(qū)三分之二的中考試卷中，名著閱讀的考查在中考試卷中競?cè)粵]有專門的考察，極其不合理。2.3名著閱讀考查題型單調(diào)僵化根據(jù)名著閱讀試卷的統(tǒng)計，雖然大部分地區(qū)的中考試卷大多是各類題型的組合，但中考名著閱讀試題中約56%是以空白題的形式填寫的，如甘肅省天水市、廣西百色市、廣東省梅州市等：約36%采用多項選擇題的形式，如遼寧省盤錦市、江蘇省鎮(zhèn)江市、江蘇省宿遷市等：約38%采用簡單回答的形式如紹興市、浙江省、陜西省、天津市等：填空題和多項選擇題占全國一半。經(jīng)過這么多年的考試，題型有什么發(fā)展，名著閱讀的問題類型沒有大的變化，幾乎有三種問題是“填空”、“選擇”和“簡答”。當(dāng)然，這個結(jié)果可能并不普遍。然而，對題型進行橫向分析后，可以說，名著閱讀題型的發(fā)展幾乎停滯不前，題型制約著名著閱讀考試，成為名著考試的瓶頸。2.4名著閱讀考查內(nèi)容淺顯平易通過對中考試卷的分析統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)94%的試題是與文學(xué)作品有關(guān)的文學(xué)常識，即名著名稱、作者姓名、原因、作品名稱、主要人物、情節(jié)等。，而諸如感受、理解、欣賞和評價能力等深層次的考題卻很少。一些地方乍一看，對區(qū)內(nèi)名著的考查似乎很深入，但由于考查僅限于課本摘錄，難度被刻意降低，內(nèi)容更加簡單明了。縱向方面，一些城市考試卷中，2沒有考查名著閱讀情況。結(jié)合這兩個角度的分析，我們可以感覺到中考名著的考試是簡單的。學(xué)生不需要讀名著，他們可以憑借中學(xué)入學(xué)考試前老師幫助總結(jié)的名著大綱、課本中所學(xué)名著的介紹和精彩片段，以及從電視、電影中了解到的相關(guān)內(nèi)容，獲得大部分分?jǐn)?shù)甚至滿分，名著閱讀考試已成為語文試卷的“花瓶”。通過以上分析，我們不得不思考17年期中考經(jīng)典讀物的現(xiàn)狀。這樣的考試勢必嚴(yán)重制約名著閱讀教學(xué)的發(fā)展，不能真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》對名著日常閱讀教學(xué)的要求，不能實現(xiàn)對學(xué)生思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。同時，在這樣的指導(dǎo)下，教師不會按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”加強對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)：不知道如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、理解、欣賞和評價整本書；只有激勵學(xué)生參與積極的思考和情感，才能感受和理解。相反，教師會用自己的解釋代替學(xué)生的思維，用自己的感知代替學(xué)生的經(jīng)驗。因此，老師用兩三節(jié)課來講解節(jié)選，而不是用一個學(xué)期的時間讓學(xué)生閱讀整部名著：從作者簡介、內(nèi)容摘要、人物性格、藝術(shù)特色、閱讀體驗等方面，濃縮成一本“名著指南”。因此，這部名著失去了精彩的語言文字、生動的情節(jié)和豐富的價值，不能讓學(xué)生受到藝術(shù)的影響和精神的滲透！3結(jié)合實際對改進中考名著閱讀考查的策略3.1調(diào)整閱讀版塊對名著常識和大局的考查，可以放在類似的“積累與應(yīng)用”部分，但似乎這并不能充分體現(xiàn)“閱讀”的要求。由于名著閱讀考試的重點是對名著的閱讀理解和體驗，因此試題應(yīng)放在“理解與感知”部分，以測試學(xué)生的閱讀理解能力，重點是學(xué)生的閱讀、感知與體驗。比如，福建省南平市2014年的做法就非常科學(xué)，值得學(xué)習(xí)。南平的試卷分為三個部分：“積累與應(yīng)用”、“閱讀”和“寫作”。名著閱讀考試放在“閱讀”部分。在江蘇省宿遷市，語文試卷中專門設(shè)置了“名著閱讀”。這樣才能體現(xiàn)“名著閱讀”的“閱讀”本質(zhì)，在名著閱讀教學(xué)中發(fā)揮更好的主導(dǎo)作用學(xué)會制定自己的閱讀計劃，閱讀各種書籍。課外閱讀總量不少于260萬字。“每學(xué)年讀兩三部名著”，這是《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年本）》對7-9年級課外閱讀的具體要求，也是教師教學(xué)和中考的依據(jù)。名著閱讀主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的國內(nèi)外名著閱讀情況進行檢查。3.2提高賦分比重中考語文試卷滿分為120分或150分，名著閱讀測試占三到五分，削弱了名著閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，不能激發(fā)學(xué)生花精力和時間閱讀名著。提高名著閱讀考試成績勢在必行各省市提高了中考名著的分?jǐn)?shù)比例，中考名著成績達到10分。從樣卷來看，大部分城市的名著評分大多在8-10分之間，這將引起師生和家長對名著閱讀的高度重視，促進名著閱讀教學(xué)。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在9年內(nèi)閱讀400萬字以上。與江蘇教育版6本書約100萬字的數(shù)量相比，結(jié)合名著閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用，筆者認(rèn)為總分120分的試卷適合10分左右的名著閱讀：總分150分的試卷適合閱讀名著15分左右。3.3改進名著題型根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，名著閱讀培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀能力、理解能力和審美能力，應(yīng)減少填空、選題等客觀題的出現(xiàn)頻率，以主觀題為主。考查學(xué)生對名著語言的欣賞、形象的感受、內(nèi)涵的理解、情感的體驗，使材料的簡答題和段落的理解題成為名著閱讀考試的主要試題。對于文學(xué)常識的考查，這樣的積累題可以給出一篇作品中的一段文字，詢問文字出自哪部作品，或者詢問文字中的人物是誰；也可以考查作品作者的姓名、哪個朝代、哪個國家以及作者有哪些其他作品。例如(2015年來賓市語文中考題)名著閱讀。黛玉因晴雯不開門一事錯怪寶玉，心中怨氣無處發(fā)泄。次日，黛玉又看到花落，勻起傷春愁思，就把殘花落瓣掩埋起來，一首《葬花吟》道盡了她內(nèi)心的酸楚。以上這段文字出自名著《》，作者是（）3.4題型兼顧名著閱讀難易對名著閱讀的考查，應(yīng)從語言欣賞、形象感受、內(nèi)涵理解、情感體驗等方面進行，而不應(yīng)僅僅從表面的常識考查。要求學(xué)生結(jié)合具體章節(jié)回答，找出不同層次學(xué)生名著的不同閱讀水平，進而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高名著閱讀質(zhì)量。2017年廣西玉林市、崇左市中考題。根據(jù)你的名著閱讀積累,完成第5題。5.下面依次對《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》的表述，無誤的一項是(3分)A.關(guān)云長圍曹軍于樊城，戰(zhàn)龐德左臂中了一箭，水淹樊城后右臂再中一毒箭，毒已入骨，青腫不能運動。名醫(yī)華佗聞訊主動前來醫(yī)治，先用尖刀割開皮肉，直至于骨，刮去骨上箭毒，敷.上藥，再用線縫上刀口。期間血流盈盆，刮骨悉悉有聲，見者皆掩面失色，而關(guān)云長飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。B.武松別了宋江回清河縣尋見，來到陽谷縣黃泥岡前一個叫“五碗不過岡”的酒店，共喝了十五碗酒后不顧酒家和官方的警示勉強過岡，果然遇上一只又饑又渴、曾壞了三二十條大漢性命的大老虎。那老虎一撲、一"掀、一-剪，都被武松躲過:武松哨棒-劈，打在了枯樹上，哨棒斷成了兩藏。在近身肉搏中，武松憑著神威和武藝，按住老虎打了五七十拳，最終將這害人的大蟲除掉，成為眾人敬仰的打虎英雄。C.一座高山上有一個妖精，先變做個年滿八旬的老婦人，再變做個月貌花容的女兒，又變成.-個白發(fā)蒼蒼的老公公,三次戲弄唐僧,均被孫悟空識破打死。唐僧罵孫悟空無故傷人性命:“行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所...倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，-時不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身?”一氣之下寫了一紙貶書，把孫悟空趕回了花果山。D.這日清晨方醒，晴雯和麝月兩個人按住雄奴隔肢，笑聲不斷。林黛玉出來一-看，只見那晴雯騎在雄奴身上，麝月在那里抓雄奴的肋肢，雄奴仰在炕上，兩腳亂蹬，笑的喘不過氣來。黛玉忙上前笑說:“兩個大的欺負(fù)一個小的，等我助力。”也上床來隔肢晴雯。晴雯觸癢，笑的忙丟下雄奴，和黛玉對抓。雄奴趁勢又將睛雯按倒，向他肋下抓動。襲人笑說:“仔細凍著了。”答案:5.A問題5考察的是對整部作品重要情節(jié)內(nèi)容的理解，而不是對選定段落內(nèi)容的理解。這就要求學(xué)生喚醒記憶，認(rèn)識到摘錄的深度延伸。這三道題在考查名著的情節(jié)、人物形象、語言欣賞等方面都有一定的深度和難度。他們可以了解學(xué)生對名著的真實閱讀水平，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入名著，深入體驗，獲得真知灼見。學(xué)生要真正走進名著進行深度閱讀，深刻理解名著的語言、形象、內(nèi)涵、情感等，從名著中汲取有益于自然、社會和生活的營養(yǎng)，從而達到真正閱讀和審視名著的目的。4結(jié)語反思中考名著閱讀考試的現(xiàn)狀，只有正確定位，不斷改進和不斷完善，可以使中考名著閱讀試題更好地引導(dǎo)師生真實、冷靜地閱讀，而不是偽讀、非讀。答題前，考生必須仔細閱讀試題，看清要求。無論是要總結(jié)故事的主要內(nèi)容，還是要簡要描述情節(jié)，無論是要分析人物，還是總結(jié)寫作特點，無論是要談閱讀體會，還是要欣賞和評價作品等，這些都必須在答題前進行清楚的審視。也就是說，在審題后，要注意正確的答題角度。從創(chuàng)作背景或情節(jié)出發(fā)，從人物特點或?qū)懽鞣椒ǔ霭l(fā)，要判斷清楚，找準(zhǔn)答題角度。一些考生在答題時，往往語無倫次，重復(fù)性強，嚴(yán)重影響了答題效果，因為很難理清答題思路；一些考生往往對故事與人物之間的關(guān)系感到困惑，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的情況。因此，考生應(yīng)理清答疑思路和工作脈絡(luò)。此外，要注重語言表達和寫作的訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范語言表達的習(xí)慣。參考文獻[1]柳明.