語(yǔ)文組教材分析會(huì)體會(huì)

第29頁(yè)共29頁(yè)語(yǔ)文組教材分析^p會(huì)體會(huì)語(yǔ)文教材使用心得體會(huì)120xx年10月13日，我們學(xué)校全體語(yǔ)文教師觀看了部編新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，看完以后，我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認(rèn)真考慮如何利用好教材有效的教學(xué)。新教材中增添了很多的插圖，進(jìn)步了孩子的學(xué)習(xí)興趣。新教材的課程調(diào)整先識(shí)字再學(xué)拼音表達(dá)了識(shí)字的重要。新教材還增加了和大人一起讀的板塊，將課外閱讀納入了新課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。新教材的口語(yǔ)交際，從實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲，讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際的根本要求。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要利用好這些插圖，進(jìn)展有效的教學(xué)。在拼音教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確地拼讀音節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音，能通過(guò)拼音識(shí)字，就到達(dá)了我們的教學(xué)目的。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)我們教師示范，學(xué)生練習(xí)，展示好的作品，逐步進(jìn)步他們的興趣。課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們考慮課堂中要怎么做，引導(dǎo)他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。今年的教材編排有了很大改變，不僅進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們教師愛(ài)不釋手。首先我會(huì)在備課中認(rèn)真研究每幅圖，充分利用每幅圖，認(rèn)真考慮課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生的才能培養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！我覺(jué)得新教材對(duì)于我們一年級(jí)教師充滿了挑戰(zhàn)，在今后的工作中，我要向有經(jīng)歷的教師請(qǐng)教，對(duì)于教學(xué)多考慮、多反思，不斷進(jìn)步自己，上好每節(jié)課。語(yǔ)文教材使用心得體會(huì)2今年，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材改版了。由原人教版教材改為教育部組織編寫(xiě)的教材，簡(jiǎn)稱(chēng)“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)。一、新版教材的改變翻開(kāi)這本新教材，第一感覺(jué)是舒適而美觀。課本版面比原教材大了一倍，是A4大小的頁(yè)面。內(nèi)容的編排更明晰明了，課文插圖畫(huà)得精巧細(xì)致，如同圖畫(huà)書(shū)一般。外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的構(gòu)造體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。我覺(jué)得這本新教材的第一個(gè)變化是改變了教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造體系，由以往教材的先學(xué)拼音后識(shí)字改為先識(shí)字后學(xué)拼音的呈現(xiàn)形式；第二個(gè)變化是口語(yǔ)交際的內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)了對(duì)話性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，根本是兒童日常生活中的自然對(duì)話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)展交際，還從中明白了交際時(shí)禮儀。從這，我們可以體會(huì)到編者的用心：“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。雖然教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、理論性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主開(kāi)展、活力開(kāi)放等理念。那詳細(xì)教學(xué)應(yīng)該怎樣施行呢？參加了省、市級(jí)組織的新教材培訓(xùn)后，我有了一些收獲。二、課堂教學(xué)的施行省教材培訓(xùn)時(shí)，王琴玉教師給我們示范了“聰明小食指”識(shí)字的做法。王教師用“聰明小食指”指讀、指誦、指認(rèn)來(lái)告訴我們一年級(jí)孩子就算不學(xué)拼音也可以識(shí)字，識(shí)字與學(xué)拼音是不分先后的。拼音學(xué)得好的孩子可以借拼音識(shí)字，識(shí)字才能強(qiáng)的孩子可以先記字再記音。市教材培訓(xùn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)林戀教師示范的《小書(shū)包》一課給我們提供了更多詳細(xì)操作的形式。1、課堂常規(guī)組織林教師這堂課中，我看到了教師非常用心地將前面的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入了課堂組織中。一開(kāi)課，教師和孩子們玩對(duì)口令游戲。教師一句話“一二三四五”，孩子們馬上接“金木水火土”，并端正地坐直了身子。隨后的課堂中，教師只要發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不夠集中了，對(duì)口令的游戲就開(kāi)始了。教師一句“天地分上下”，孩子們齊誦“日月照古今”，馬上坐直身子。整堂課上，師生就在這樣的對(duì)口令輕松游戲中投入學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得津津有味，教師教得開(kāi)開(kāi)心心。2、多樣誦讀識(shí)字林教師的課上，巧妙利用“聰明小食指”指讀、指誦，教師帶讀課文，師生合作讀課文，打節(jié)奏演讀，個(gè)別讀課文，填充式補(bǔ)讀課文等等變化多樣的形式朗讀課文，直到所有的孩子都可以背誦出來(lái)。當(dāng)孩子們把課文背誦出來(lái)了，課文中的生字、詞語(yǔ)就認(rèn)得差不多了。而林教師的穩(wěn)固識(shí)字手段也富有游戲性。借助圖片對(duì)應(yīng)識(shí)字、聽(tīng)字音找字卡識(shí)字、聰明小食指識(shí)字、聽(tīng)序號(hào)找字卡識(shí)字、聽(tīng)字音藏字卡識(shí)字……孩子們玩得開(kāi)心，學(xué)得有趣。3、生活中識(shí)字學(xué)話林教師的課，從始至終都與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。一開(kāi)課，讓學(xué)生緊扣課題小書(shū)包說(shuō)一句話。有孩子說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的小書(shū)包?！币灿泻⒆诱f(shuō)：“我的小書(shū)包里有很多文具?！边€有孩子說(shuō)：“我的小書(shū)包上面有得意的卡通小人。”孩子們通過(guò)說(shuō)話對(duì)自己的小書(shū)包有了更多的理解。學(xué)生讀熟課文，認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的學(xué)慣用品：作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。林教師再次引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中識(shí)字。她拿出孩子們熟悉的學(xué)慣用品——筆袋，翻開(kāi)袋子獲得一件件學(xué)慣用品，孩子們興奮地喊：“筆袋、橡皮、尺子?！苯又纸處熇胮pT將實(shí)物圖片與物品名稱(chēng)出示在屏幕上，孩子們對(duì)照著實(shí)物圖片認(rèn)讀物品名稱(chēng)。之后林教師去掉實(shí)物圖片，考考孩子們對(duì)物品名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)情況。最后林教師引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的小書(shū)包有哪些學(xué)慣用品。孩子們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)中再次穩(wěn)固了本課詞語(yǔ)“鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”的認(rèn)識(shí)，又說(shuō)出了很多本課沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。將學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密交融，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生，真正發(fā)生，孩子學(xué)得開(kāi)心又有效。面對(duì)新教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心吸納，勇于理論，勤于總結(jié)，這是我們應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。語(yǔ)文教材使用心得體會(huì)3假設(shè)說(shuō)“語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)之本”，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的“路標(biāo)”和促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展、自我構(gòu)建的“催化劑”，那么語(yǔ)文課程資就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)必不可少的重要食糧，也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的泉。生活大語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化，充分發(fā)揮課程資、到廣闊的生活空間去尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資，在生活的廣闊天地中豐富語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)步和運(yùn)用語(yǔ)文才能，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路。蘇教版語(yǔ)文教材主編洪宗禮先生在《構(gòu)建面向21世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教材創(chuàng)新體系的嘗試》一文中認(rèn)為，轉(zhuǎn)變理念是構(gòu)建創(chuàng)新語(yǔ)文教材體系的關(guān)鍵;通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容和構(gòu)造，才能達(dá)成“全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的“構(gòu)建”目的;教材構(gòu)建的重點(diǎn)是“改革單一文選體例，設(shè)計(jì)新的語(yǔ)文綜合理論系統(tǒng)”;用以學(xué)生為主體的理念來(lái)定位教科書(shū)，各部分的編排力求表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在此理念支持下，蘇教版語(yǔ)文教材的編者們自創(chuàng)新意，形成了它獨(dú)具風(fēng)格的教材體系，即重人文構(gòu)建、追求以單元整合優(yōu)化根底上的語(yǔ)文綜合理論系統(tǒng);重時(shí)空開(kāi)放，追求通向社會(huì)生活、平行學(xué)科多個(gè)通道的彈性空間。其中教材內(nèi)容的優(yōu)化，表達(dá)了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，反映了教材改革的時(shí)代精神，也就從客觀條件上保證了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?語(yǔ)文素養(yǎng)是方方面面的文化知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文才能積淀交融形成的可持續(xù)開(kāi)展的一種綜合素質(zhì)?！叭娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)”包含語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的實(shí)際運(yùn)用才能，也包含文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)。這兩年來(lái)的教學(xué)理論使我深感蘇教版語(yǔ)文教材在增加和豐厚學(xué)生的積累、尤其“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和開(kāi)展”方面的人文性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也實(shí)在感受到它的美中缺乏，即即在定位目的和選文示范性方面呈工具性弱勢(shì)一、獨(dú)具風(fēng)格的教材體系下的人文構(gòu)建優(yōu)勢(shì)1.彈性空間下的語(yǔ)文綜合理論系統(tǒng)“合成單元”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資的開(kāi)發(fā)與利用”中指出，“語(yǔ)文課程資包括課堂教學(xué)資和課外學(xué)習(xí)資”，“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師的施行建議是--“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能?！睘榇耍浞职l(fā)揮、利用教材的例子與示范作用、創(chuàng)造性地將課堂教學(xué)資與課外學(xué)習(xí)資相結(jié)合，就成為語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)、拓展課程資的第一步。蘇教版語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)教材每一冊(cè)都安排有六個(gè)合成單元，每個(gè)單元各圍繞一個(gè)主題組織讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)。其中七、八年級(jí)各冊(cè)均安排三個(gè)與單元主題內(nèi)容相一致的“綜合理論活動(dòng)”。主題單元，讀為根底，以讀促寫(xiě)，口語(yǔ)交際與理論活動(dòng)穿插安排。這種整合優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路，形成了彼此浸透、互相聯(lián)絡(luò)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的一體化，有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，因此它是語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)課程資的軸心或出發(fā)點(diǎn)，還是課外語(yǔ)文的輻射點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，也是溝通課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)的契合點(diǎn)。這就為教師積極開(kāi)發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)留足了空間。九年級(jí)兩冊(cè)那么以“學(xué)會(huì)讀書(shū)”和“綜合學(xué)習(xí)與研究”為系統(tǒng)、兼顧文體來(lái)編排，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)一體化，從更高層次上為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、理論性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。以蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)(上)中的“長(zhǎng)征組歌”單元主題為例加以說(shuō)明?！伴L(zhǎng)征組歌”是置于教材第一單元的重頭內(nèi)容，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征、品位長(zhǎng)征、謳歌長(zhǎng)征，承受長(zhǎng)征精神的熏陶和感染，最終學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，賦予新一代學(xué)生不怕吃苦、勇于戰(zhàn)勝困難困苦的勇氣和意志。但教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代，需花大力氣鋪墊背景，設(shè)置情境，否那么效果不易實(shí)現(xiàn)。針對(duì)教材這一設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容特點(diǎn)，我的做法是--充分利用多媒體音響視頻效果的魅力，創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)征時(shí)代氣氛，用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受長(zhǎng)征精神，然后就此單元學(xué)后，作了“長(zhǎng)征系列”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。自認(rèn)為不做專(zhuān)題學(xué)習(xí)缺乏以盡其味。于是，從“長(zhǎng)征史話”、“長(zhǎng)征故事”、“長(zhǎng)征圖片”、“長(zhǎng)征組歌”、“長(zhǎng)征詩(shī)文”、“長(zhǎng)征新話”、“今日長(zhǎng)征”等多角度制作課件、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展了專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征、感悟長(zhǎng)征、內(nèi)化長(zhǎng)征。又以八年級(jí)(下冊(cè))第六單元自由讀寫(xiě)單元“精彩演講”為例加以說(shuō)明。“自由讀寫(xiě)單元”如何自由讀寫(xiě)，自由到何種程度，教材對(duì)此略作提示--“讀讀這些演講，你將被它們的內(nèi)容及其表達(dá)的感情和擲地有聲的語(yǔ)言深深吸引和打動(dòng)，甚至激起演講的興趣”，這里，“它們的內(nèi)容及其表達(dá)的感情和擲地有聲的語(yǔ)言”就是讀寫(xiě)的重點(diǎn);“假設(shè)你是演講者，揣摩本單元的課文應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來(lái)讀，如何才能使演講有感染力和吸引力”，這里，“怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來(lái)讀”就是演講理論的要求。再結(jié)合單元寫(xiě)作指導(dǎo)短文“寫(xiě)簡(jiǎn)短的演說(shuō)稿”，就可以提煉到打破點(diǎn)或是讀寫(xiě)結(jié)合的契合點(diǎn)--內(nèi)容的針對(duì)性、中心的明確性、觀點(diǎn)的鮮明性、語(yǔ)言的通俗生動(dòng)性，還有表達(dá)的激情性。由此設(shè)計(jì)本單元教學(xué)思路為整體打破--閱讀比較--激情演講。在“激情演講”這一環(huán)節(jié)中，又分兩個(gè)步驟，即課文自選段落演講和“假設(shè)我是(職務(wù))”的激情演講。這最后的激情演講那么給出了學(xué)生自我展示的平臺(tái)，并呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。精彩展示，成為本單元學(xué)習(xí)的最正確境界，也是全冊(cè)教材學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)演繹，既表達(dá)了教材關(guān)于演講的熏陶作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。2.受用終身的“名著推薦與閱讀”“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”、初中三年“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”、“每學(xué)年閱讀兩三本名著”的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，令大多數(shù)語(yǔ)文教師犯難。蘇教版語(yǔ)文教材率先打破歷來(lái)課堂上只能讀單篇文章的慣例，把整本書(shū)的閱讀引入課堂，不僅擴(kuò)大學(xué)習(xí)資，增多語(yǔ)文積累，更教給學(xué)生閱讀整本書(shū)的方法，初步培養(yǎng)閱讀整本書(shū)的才能，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境和條件，這就使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“每學(xué)年閱讀兩三本名著”的要求有了詳細(xì)的落實(shí)，尤其使學(xué)生終身受用。例如，教材推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，除了讓學(xué)生通讀全書(shū)，閱讀精彩片斷外，還指點(diǎn)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)、閱讀、精讀等讀書(shū)方法，安排了朗讀會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、出讀書(shū)墻報(bào)、制讀書(shū)卡片、寫(xiě)等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，既豐富多彩，又生動(dòng)活潑。筆者至今仍然記得，在開(kāi)展《水滸傳》的閱讀交流中，學(xué)生就精彩的水滸故事所作的繪聲繪色的描繪和就“水滸人物談”所作的精彩發(fā)言……文學(xué)名著的豐富養(yǎng)料滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，成為他們成長(zhǎng)中必不可少的精神食糧，后來(lái)收在《陽(yáng)光》班刊中的精彩文段可見(jiàn)其一斑：--他熟讀經(jīng)書(shū)，精通三韜六略，胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵，宛如孔明再世。他儀表堂堂，面假設(shè)“中秋之月”，色如“春曉之花”，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。他神機(jī)妙算，曾協(xié)同晁蓋“智奪生辰綱”。智賺玉麒麟，雙用連環(huán)計(jì)，全為他之功績(jī)。他忠肝義膽，身為軍師，從不窺視頭把交椅，一生追隨宋公明絕無(wú)二心?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有他，就沒(méi)有梁山輝煌之日。他話為“無(wú)用”，實(shí)那么為不可多得之人才。--縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，每朝叱咤風(fēng)云之人層出不窮，假設(shè)數(shù)風(fēng)流人物，還當(dāng)今朝!3.內(nèi)化素養(yǎng)且亮點(diǎn)鮮明的“專(zhuān)題”設(shè)計(jì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的“教學(xué)建議”是--“綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能?！薄皯?yīng)突出學(xué)生的自主性。重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探究和研究的過(guò)程?！薄疤岢珙I(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！碧K教版語(yǔ)文教材的“專(zhuān)題”設(shè)計(jì)以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、思想觀念、思維方式乃至整體素質(zhì)的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，比較集中地表達(dá)了研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程目的，在認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)文化、認(rèn)識(shí)自我?guī)追矫?，選擇值得關(guān)注的問(wèn)題和容易激發(fā)興趣的話題，如“狼”、“荷”、“長(zhǎng)城”、“漢字”等，進(jìn)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)和探究。分布在六冊(cè)教材中的探究式(如“狼”、“長(zhǎng)城”、“漢字文化”等)、情境式(如“荷”、“葉”、“鳥(niǎo)”等)言語(yǔ)理論式(如“保護(hù)我們的生存環(huán)境”、體味感悟式(如“荷”、“鳥(niǎo)”、“葉”)等多種形式的十個(gè)專(zhuān)題已成為教材的鮮明特色和亮點(diǎn)。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，綜合其多方面的知識(shí)，促進(jìn)其自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的形成。最令人叫絕的是所謂“四狼相會(huì)”的專(zhuān)題--蒲松齡筆下的“兇殘”、“狡黠”的狼，作家畢淑敏寫(xiě)的一條“聰明”、“神勇”的狼，《中國(guó)大百科全書(shū)》介紹的具有s性的狼，《狼與鹿》中起生態(tài)平衡作用的狼，盡在此處大顯身手。而“四狼相會(huì)”的多角度設(shè)計(jì)也激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思辨才能、質(zhì)疑探究的才能。當(dāng)然，這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師也頗具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。在進(jìn)展“葉”的專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過(guò)精心整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)角度進(jìn)展探究，即文學(xué)的角度、科學(xué)的角度、美學(xué)的角度、哲學(xué)的角度。從文學(xué)的角度，學(xué)生感受到了個(gè)性化、感情化的“葉”;從科學(xué)的角度獲得的是“葉”的知識(shí)性和實(shí)用性;從美學(xué)的角度，學(xué)生看到的是“紅花綠葉”式的比照、映襯效果;從哲學(xué)的角度，學(xué)生體會(huì)到的是“落葉歸根”式的深化。所有這些探究?jī)?nèi)容，觸動(dòng)了學(xué)生敏于感知的心靈，調(diào)動(dòng)了他們多角度思維的興趣，激發(fā)了他們跨學(xué)科查找資料進(jìn)展積極探究的欲望，也促進(jìn)了他們對(duì)“葉”詩(shī)文的積累，并構(gòu)成了豐富而多彩多姿的“葉”文化理解。二、美中缺乏的定位目的和選文示范性方面的工具性弱勢(shì)濃重的人文性固然是教材的特點(diǎn)，且可供教師創(chuàng)造性發(fā)揮的彈性空間固然是很大，但愈是彈性空間大，愈會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同、甚至差異很大，且因人而異、因時(shí)而異。因此深感教材在教學(xué)目的的詳細(xì)要求上缺乏準(zhǔn)確定位。因?yàn)榭陀^上教者的水準(zhǔn)不一所導(dǎo)致的對(duì)教材理解上的層次不一，必然會(huì)影響到他能否將教材設(shè)計(jì)意圖淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。試想，假設(shè)有了實(shí)在的適中層次的實(shí)現(xiàn)教學(xué)人文性和工具性的定位目的，教師不就可以把更多的精力用于創(chuàng)造性、個(gè)性化地施行目的的過(guò)程中?且在適中層次的定位目的下施行教學(xué)，不就可以既縮短教學(xué)效果的差距、又給更高層次的教學(xué)留有空間了嗎?倘假設(shè)教材在動(dòng)人的單元主題詞中能加進(jìn)一些教學(xué)內(nèi)容的明確的定性要求，不是更有利于教師直接進(jìn)展準(zhǔn)確目的下的定位教學(xué)嗎?--由此一嘆，也生出了改進(jìn)教材以滿足教學(xué)定位目的下的教學(xué)企盼!當(dāng)然，即使有了定性的目的要求，詳細(xì)施行手段仍需要教師采用個(gè)性化的方式方法和創(chuàng)造性的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這另當(dāng)別論。此外，還有這樣一種感覺(jué)--有些主題單元中的選文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的例文缺乏典型性，有些那么可以多個(gè)單元交織放置而不是最正確的唯一。如七年級(jí)(上)第二單元“金色年華”中所選的沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，其實(shí)放在七年級(jí)(下)中的第二單元“童年趣事”中才更為合理……就有人提出，有些課文“可以放在這個(gè)單元，也可以放在哪個(gè)單元，其界限是模糊的，其功能也是模糊的?！卑四昙?jí)(下)《我們的知識(shí)是有限的》一課安排在第三單元“事理說(shuō)明”中，“其實(shí)伽利略想證明的是人類(lèi)知識(shí)有限因此可以諒解某些缺乏，但人類(lèi)應(yīng)當(dāng)不停探究，伽利略并不是為了說(shuō)明人類(lèi)對(duì)發(fā)音的認(rèn)識(shí)，此文宜安排在議論文單元。”這一看法至少說(shuō)明這一選文缺乏“最正確的唯一”性，即作為例文不夠典型。就在本文寫(xiě)作的過(guò)程中，期末考試降臨了。太原市七年級(jí)(下)冊(cè)的統(tǒng)考試卷上出現(xiàn)了有關(guān)布豐的《馬》的考察內(nèi)容，顯然，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)的《松鼠》一課的遷移才能的考察。有的教師就其中的考題--有關(guān)《馬》的表現(xiàn)方法、語(yǔ)言品析和短語(yǔ)描繪三個(gè)小題提出說(shuō)明文考題不典型的看法。其實(shí)仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)書(shū)單元主題“動(dòng)物世界”只強(qiáng)調(diào)抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物和關(guān)愛(ài)動(dòng)物的人文情懷，并沒(méi)有客觀強(qiáng)調(diào)非說(shuō)明文的角度理解不可。之所以有這樣的看法，是因?yàn)榻虆⑼耆莻鹘y(tǒng)的說(shuō)明文的教法導(dǎo)向使然?？磥?lái)，與之相配套的教參的導(dǎo)向也不盡完美!任何新惹事物的成長(zhǎng)、開(kāi)展都有其必然的曲折過(guò)程，蘇教版語(yǔ)文教材的成長(zhǎng)開(kāi)展也是如此?？梢砸云洫?dú)特的風(fēng)格在眾多教材中獨(dú)顯亮麗且在使用過(guò)程中大受歡迎，已經(jīng)說(shuō)明了它的不容無(wú)視的地位。它的重人文關(guān)心、突出過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的一面，早已在教者的心中刻下了不可磨滅的印象。然而，它的有欠完美的一面，即定位目的欠缺、選文示范性方面的工具性稍弱的一面，也成為關(guān)愛(ài)這套教材的教者心中的塊壘和“眼中釘”。真誠(chéng)的希望蘇教版語(yǔ)文教材的編者們可以在保持其亮麗特色的同時(shí)，彌補(bǔ)其缺乏，使之成為更適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代教育需要的、深受師生歡迎的獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)秀教材。洪宗禮先生曾用“舟已行矣”來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育必須與時(shí)俱進(jìn)，而今，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革之舟“已行矣”的形勢(shì)，無(wú)論教材編者，還是教材使用者，都必須揚(yáng)起改革的風(fēng)帆，不斷改進(jìn)，才能不負(fù)時(shí)代對(duì)于教育者的使命，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)、高品位的人才，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的遠(yuǎn)大戰(zhàn)略目的。語(yǔ)文教材使用心得體會(huì)420xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級(jí)段的語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)，高年級(jí)段的培訓(xùn)用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生教師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓(xùn)的心得。培訓(xùn)開(kāi)始了，高林生教師一把年紀(jì)，上身紅穿著裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，大方激昂，字字珠璣。精神感染著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師。高年級(jí)段的培訓(xùn)主要以講座形式進(jìn)展的，內(nèi)容上，高林生教師指出，在當(dāng)下及以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該到達(dá)的四個(gè)打破：第一、漢字文化資的開(kāi)掘運(yùn)用;第二、抓住閱讀課文的言語(yǔ)形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì)寫(xiě)記實(shí)和想象的作文。以上四個(gè)打破，給我指明了當(dāng)前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對(duì)課文有所打破、理解，重要的是要選準(zhǔn)理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達(dá)意特有功能的詞句等言語(yǔ)形式。除此之外，還要關(guān)注課文的構(gòu)造與體裁?！皶?shū)不讀熟不開(kāi)講”是嘗試教育的表達(dá)，也是一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律。學(xué)生沒(méi)讀透就開(kāi)始講新課。課堂上，教師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，其原因主要是書(shū)沒(méi)讀熟，不能與作者、教師、同學(xué)進(jìn)展一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的時(shí)間與空間。使書(shū)上說(shuō)的話便好似都是從自己嘴巴里說(shuō)出來(lái)的一樣。進(jìn)一步就仔細(xì)的考慮，使它的意思好似都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。此外，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)是高學(xué)段習(xí)作最重要的要求和指標(biāo)。本次培訓(xùn)，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的詳細(xì)操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)。總之，這次學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教育教學(xué)的新理念，新內(nèi)容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。[語(yǔ)文教材使用心得體會(huì)]小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材徐懷琴2023年2月21日下午，我們六年級(jí)的語(yǔ)文教師在一小培訓(xùn)了人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。張主任那精辟的教材分析^p、可行的教學(xué)建議、劇烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。假設(shè)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。1、在本次培訓(xùn)中，主講教師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于的空間。2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資共享，使教育資得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與交融的時(shí)機(jī)。3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行。4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改理論告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。教師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿活力。5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿活力，充滿生命活力?？傊@次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好根底。企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析^p會(huì)心得體會(huì)學(xué)習(xí)神華集團(tuán)半年經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析^p會(huì)神東電力公司半年工作會(huì)精神的體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)集團(tuán)黨組書(shū)記、董事長(zhǎng)2023年半年經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析^p會(huì)講話和集團(tuán)黨組成員、總經(jīng)理張玉卓2023年半年經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析^p會(huì)講話我理解到了集團(tuán)公司目前面臨的形勢(shì)，2023年上半年經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況。董事長(zhǎng)講話中就集團(tuán)公司目前面臨的形勢(shì)進(jìn)展了深化分析^p，對(duì)優(yōu)化調(diào)整"十二五"規(guī)劃、創(chuàng)立世界一流企業(yè)進(jìn)展了系統(tǒng)闡述，并對(duì)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、迎難而上提出了明確要求。總經(jīng)理張玉卓對(duì)集團(tuán)公司上半年消費(fèi)經(jīng)營(yíng)工作進(jìn)展簡(jiǎn)要總結(jié)，對(duì)下半年工作進(jìn)展安排部署。總經(jīng)理張玉卓總結(jié)集團(tuán)公司上半年消費(fèi)經(jīng)營(yíng)工作進(jìn)展簡(jiǎn)單總結(jié)要表示，2023年上半年，在集團(tuán)黨組、董事會(huì)正確領(lǐng)導(dǎo)下，集團(tuán)上下抑制外部復(fù)雜環(huán)境影響，搶抓機(jī)遇、奮力開(kāi)拓、做強(qiáng)做優(yōu)，各項(xiàng)工作順利推進(jìn)，消費(fèi)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)穩(wěn)步增長(zhǎng)，企業(yè)開(kāi)展質(zhì)量持續(xù)提升。并提出了下半年的，下半年經(jīng)營(yíng)管理工作的總體思路是：堅(jiān)持以科學(xué)開(kāi)展為主題，以價(jià)值創(chuàng)造為核心，以優(yōu)化提升開(kāi)展質(zhì)量為主線，以一體化運(yùn)營(yíng)為依托，以管理提升和"找抓促"活動(dòng)為抓手，以強(qiáng)化銷(xiāo)售工作為突出重點(diǎn)，增產(chǎn)增收、平安高效、優(yōu)化構(gòu)造、節(jié)支降耗，進(jìn)一步提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，圓滿完成全年各項(xiàng)任務(wù)?？偨?jīng)理張玉卓要求集團(tuán)上下要統(tǒng)一思想，堅(jiān)決信心，堅(jiān)決按照集團(tuán)黨組的要求，抱定實(shí)現(xiàn)年度消費(fèi)經(jīng)營(yíng)目的不動(dòng)搖，一心一意謀開(kāi)展，齊心協(xié)力度難關(guān)。全體干部員工要做好"過(guò)緊日子"的思想準(zhǔn)備，緊扣"增產(chǎn)增收、平安高效、優(yōu)化構(gòu)造、節(jié)支降耗"十六字方針，開(kāi)拓進(jìn)取，扎實(shí)工作。增產(chǎn)增收，就是要求各消費(fèi)單位開(kāi)足馬力，開(kāi)展消費(fèi)、外購(gòu)、運(yùn)輸?shù)娜鏁?huì)戰(zhàn)。調(diào)動(dòng)一切資進(jìn)步產(chǎn)量、銷(xiāo)量，發(fā)揮一切能動(dòng)性，解決消費(fèi)和銷(xiāo)售中的困難。在市場(chǎng)不旺的情況下，更要抓住消費(fèi)運(yùn)營(yíng)中的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力解決制約開(kāi)展的重大問(wèn)題，以"集團(tuán)利益最大化"為原那么，自覺(jué)破除本位，增強(qiáng)執(zhí)行力，深化挖掘、持續(xù)完善，充分發(fā)揮一體化運(yùn)營(yíng)優(yōu)勢(shì)。平安高效，就是要站在為黨的成功召開(kāi)營(yíng)造和諧穩(wěn)定環(huán)境的高度，更加重視，始終把平安消費(fèi)放在一切工作的首位，積極推進(jìn)三大本安體系建立。以優(yōu)化一體化組織為抓手，及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整銷(xiāo)售策略，進(jìn)步運(yùn)營(yíng)效率。優(yōu)化構(gòu)造，就是要優(yōu)化產(chǎn)品構(gòu)造、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)構(gòu)造，推動(dòng)神華在更高程度、更高層次上開(kāi)展，在加快開(kāi)展規(guī)模和速度的同時(shí)，更加注重開(kāi)展質(zhì)量。在優(yōu)化產(chǎn)品構(gòu)造上要注重研究各種產(chǎn)品在神華產(chǎn)業(yè)鏈中的贏利程度，持續(xù)做大產(chǎn)業(yè)鏈高端業(yè)務(wù)；在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)構(gòu)造上，要注重產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)和協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮。節(jié)支降耗，就是要持續(xù)深化開(kāi)展"找抓促"和"管理提升"活動(dòng)，大力推行精細(xì)化管理，堅(jiān)持低本錢(qián)戰(zhàn)略，在全力保障重點(diǎn)的前提下，壓縮無(wú)效、低效投資和費(fèi)用開(kāi)支，特別要從嚴(yán)控制非消費(fèi)性支出。最后學(xué)習(xí)了神東電力公司董事長(zhǎng)劉小奇在公司2023年半年工作會(huì)上的講話，通過(guò)學(xué)____劉小奇的重要講話我對(duì)集團(tuán)公司電力公司面臨的形勢(shì)和創(chuàng)立世界一流企業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深化了。當(dāng)前，公司開(kāi)展正處于重要的轉(zhuǎn)折期，既面對(duì)著新的、更高要求的開(kāi)展空間，也面臨著比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的挑戰(zhàn)來(lái)自于宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和電力市場(chǎng)環(huán)境的新考驗(yàn)、集團(tuán)電力板塊的新變化、國(guó)資委管理提升活動(dòng)與集團(tuán)創(chuàng)立世界一流所帶來(lái)的新壓力和公司自身開(kāi)展面臨的新要求。雖然挑戰(zhàn)嚴(yán)峻我們要努力創(chuàng)立世界一流企業(yè)。創(chuàng)立世界一流企業(yè)，是公司作為央企所擔(dān)負(fù)的歷史使命，更是推進(jìn)公司戰(zhàn)略施行、實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展的戰(zhàn)略抉擇。當(dāng)前，全公司正在轟轟烈烈地全面施行"找、抓、促"、管理提升、創(chuàng)立世界一流活動(dòng)。"找、抓、促"、"管理提升"和"創(chuàng)立世界一流"是辯證的關(guān)系，"找、抓、促"是"管理提升"的主要載體，"管理提升"是"創(chuàng)立世界一流"的根底性工作，"創(chuàng)立世界一流"是"管理提升"符合邏輯的開(kāi)展目的。我們要清醒地看到，與當(dāng)今世界一流企業(yè)相比，公司還存在很大的差距。但也要看到，創(chuàng)立世界一流企業(yè)的目的并非高不可攀，經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的對(duì)標(biāo)創(chuàng)一流和一系列管理變革的舉措，公司在技術(shù)管理、技術(shù)指標(biāo)、設(shè)備管理等方面，根本具備了向世界一流邁進(jìn)的根底和條件。為了完成這個(gè)偉大的歷史使命，我認(rèn)為作為一個(gè)運(yùn)行人員的我們要進(jìn)一步進(jìn)步認(rèn)識(shí)，進(jìn)步個(gè)人綜合素質(zhì)和平安意識(shí)，保證平安消費(fèi)，為把公司根本建成世界一流企業(yè)而做出奉獻(xiàn)。2023部編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)20xx部編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得及體會(huì)通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與考慮;特別是網(wǎng)上交流，在這個(gè)平臺(tái)上，我們互相交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了如今語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和開(kāi)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的才能有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)根本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，才能進(jìn)步緩慢，情感熏陶不深化。通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正理解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)形式下，更需要深化地研究教材，只有進(jìn)展個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、科學(xué)探究才能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能要求進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完好，聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程完好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。延伸閱讀：20xx部編語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)。這次講座讓我對(duì)一年級(jí)部編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會(huì)。此次培訓(xùn)專(zhuān)家教師主要從識(shí)字、寫(xiě)字部分，閱讀部分和口語(yǔ)交際三方面進(jìn)展了詳細(xì)的分析^p講解，讓我耳目一新從內(nèi)容上看:新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;借助古代蒙學(xué)的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難;從選文上看：更具興趣性，更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看：注重開(kāi)放性和彈性。1、識(shí)字、寫(xiě)字部分。倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)、少寫(xiě)。(1)歸類(lèi)識(shí)字，感悟規(guī)律。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識(shí)字;《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識(shí)字;《小青蛙》利〔《巡視利劍》觀后感及心得〕用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字才能?！秳?dòng)物兒歌》中蟲(chóng)字旁的歸類(lèi)、《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。(2)在游戲中識(shí)字，進(jìn)步識(shí)字興趣。如語(yǔ)文園地x中的十字加油站認(rèn)識(shí)人身體各個(gè)器官，讓學(xué)生通過(guò)游戲去識(shí)字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。(3)在語(yǔ)境中理解，在比照中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的近和進(jìn)的識(shí)記。在寫(xiě)字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、重視寫(xiě)字方法指導(dǎo)，提升寫(xiě)字才能重視書(shū)寫(xiě)后的反響與評(píng)價(jià)等。閱讀部分。更加注重生活語(yǔ)文理念的樹(shù)立，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生浸透語(yǔ)文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話故事。另外，本次培訓(xùn)中專(zhuān)家還提出了幾點(diǎn)建議：要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀培訓(xùn)，如《我多想去看看》、《一個(gè)接一個(gè)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讀長(zhǎng)句子時(shí)怎樣停頓，教師的范讀，學(xué)生的分角色讀等。在語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面，有時(shí)需要學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的訓(xùn)練應(yīng)有說(shuō)有寫(xiě)，培養(yǎng)雪神的語(yǔ)感，注意培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)。在和大人一起讀這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演，還要設(shè)計(jì)一些閱讀拓展活動(dòng)2、口語(yǔ)交際方面。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)。教材通過(guò)《請(qǐng)你幫幫助》、《打》、《一起做游戲》、《聽(tīng)故事、講故事》等主題展開(kāi)交流，要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，目的是進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺，對(duì)于新編