課題研究工作學(xué)習(xí)心得

第22頁共22頁課題研究工作學(xué)習(xí)心得xx年底，我參加了關(guān)于《思想品德課堂教學(xué)中有效對話情景的研究》這一課題的研究工作。在過去一年多的時(shí)間里，我與課題組其他成員一起定期組織討論，就各自發(fā)現(xiàn)的問題展開劇烈的爭辯，針對自己的知識缺乏不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷理論，參加課題研究以來，我受益匪淺，它不僅開拓了我的眼界，豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷，增加了我的理論儲藏，進(jìn)步了我的教學(xué)程度，更讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識,對師生關(guān)系、對話教學(xué)有了更深化的理解?，F(xiàn)談?wù)剠⒓诱n題研究以來的幾點(diǎn)體會。一、明確了課題開展的根本步驟作為從事一線教學(xué)的教師，對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個(gè)好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：問題必須有價(jià)值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須詳細(xì)明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報(bào)告如何撰寫，理解了課題開展的根本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)立、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性理論小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的根底。二、分工合作注重積累課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不可能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目的的保證，因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，進(jìn)步課題研究的效率。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)獲得成效。它是一個(gè)艱辛而又漫長的過程，特別是想要獲得一點(diǎn)理論上的打破或者是理論上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的施行過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱辛細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，假設(shè)不全面，就可能出現(xiàn)偏向。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的根底上進(jìn)展閱讀、歸類、分析^p、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)立。那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢？一是應(yīng)該撰寫一份詳細(xì)的課題施行方案，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的詳細(xì)、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù)；二是要搜集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫課題結(jié)題報(bào)告會起到一定參考作用；三是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作程度；四是要注重過程中資料和階段性成果的搜集與積累，一個(gè)課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進(jìn)展條理化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)管理，可以促進(jìn)課題研究更加安康，有序地向前開展。三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題關(guān)于對話教學(xué)，我雖然有一定的認(rèn)識，但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對照和細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多缺乏。以往自己傾向于通過對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生才能的進(jìn)步，在教學(xué)過程中也側(cè)重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧麗英《對話教學(xué)初探》、[美]杜威著，《民主與教育》、《對話型”閱讀教學(xué)形式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學(xué)目的的認(rèn)識存在偏向，對話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識、才能目的，還有師生情感、學(xué)生安康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目的的實(shí)現(xiàn)。新課程下的課堂是一個(gè)裝載著個(gè)性化明顯的各個(gè)主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、表達(dá)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對話，這是把教學(xué)對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學(xué)對話的一個(gè)方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)本來就是形形色色的對話。教學(xué)對話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)理論中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被無視。通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)也存在著對話教學(xué)的一些通?。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活潑，大多數(shù)同學(xué)那么沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利；對話目的的虛泛化：教學(xué)目的被淡化，教師遠(yuǎn)離文本，任意生成；對話過程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學(xué)生還沒有細(xì)讀，教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化，勢必導(dǎo)致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，無視思維的深度和廣度。通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識與理論的偏向，才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。四、在研究中不斷反思、理論、改進(jìn)課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)理論。課題研究是一項(xiàng)長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)展深化地學(xué)習(xí)與考慮，力求在理論探究中找到答案。“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員每周研討一次，共同討論遇到的困惑,互相交流經(jīng)歷教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)展研究理論的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)展理論驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法?？傊M(jìn)展課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，也是一個(gè)優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探究之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實(shí)，不斷鉆研理論，我們的課題研究定會獲得一定的成績?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選心得體會閱讀《如何進(jìn)展課題研究》學(xué)習(xí)心得《如何進(jìn)展課題研究》學(xué)習(xí)心得馬亞娟分宜一小數(shù)學(xué)工作室參加工作第四個(gè)年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因?yàn)槲乙恢备杏X“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運(yùn)兒！包括這次也是，因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳教師來到咱們分宜進(jìn)展《如何進(jìn)展課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁教師告訴我們：“問題即課題，教學(xué)即研究?！蔽也琶靼?，原來在教學(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”〔以及由問題而發(fā)生的“驚異”〕。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)理論中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法〔“設(shè)計(jì)”〕在“行動(dòng)”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“別人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題：1、在學(xué)科教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點(diǎn)中去開掘課題。3、從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題中去開掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)中去開掘課題。5、從對某教育現(xiàn)象進(jìn)展調(diào)查而形成課題。袁教師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子，看到這些課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁教師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著袁教師給我們講解如何填寫課題申報(bào)書，其中，袁教師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)展評價(jià)性研究的過程。最后袁教師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容無視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因?yàn)槲抑皩φn題是一點(diǎn)都不懂，如今聽了袁教師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會努力把我的第一份課題做好！文：馬亞娟小課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10月10日，市教科張書記關(guān)于教育課題研究的報(bào)告使我對教科研有了深一步的理解，學(xué)習(xí)了教育課題研究的相關(guān)知識，受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下：一、課題研究的價(jià)值〔一〕開展課題研究對學(xué)校開展的影響1.打造名校必不可少的方式2.教育科研是慢功夫的可持續(xù)性開展3.教師是科研主體，校長是關(guān)鍵?！捕抽_展課題研究對教師的影響1.是教師成才的有效途徑，教師在課題研究中成長。2.可以增長教師的職業(yè)幸福指數(shù)二、關(guān)于教育課題〔一〕什么是教育課題1.問題不等于課題。但問題時(shí)發(fā)現(xiàn)課題的前題。2.課題是經(jīng)過精心選擇的教育問題。3.課題研究要遵守的程序與方法4.課題的含義。按照教育科研標(biāo)準(zhǔn)程序和方法所研究解決的教育問題?！捕辰逃n題的價(jià)值特征1.理論性價(jià)值2.理論價(jià)值三、課題的選題與規(guī)劃設(shè)計(jì)〔一〕怎樣選題1.立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)選擇問題2.學(xué)校“龍頭”課題的選擇“侃課題”的程序：組織座談會；挑選信息；多邊整合。3．教師選擇課題的方式〔1〕教師要將國家倡導(dǎo)的教育思想、教育理念與教育實(shí)際相對照，在解釋矛盾、發(fā)現(xiàn)問題中尋找選擇問題。〔2〕通過反思發(fā)現(xiàn)問題，形成課題?！?〕通過經(jīng)歷比較與綜合，發(fā)現(xiàn)問題〔4〕變換角度，延伸思維，發(fā)現(xiàn)問題4.從學(xué)校引進(jìn)的課題研究中發(fā)現(xiàn)問題5.與專家討論，在專家指導(dǎo)下選題6.要有教育職業(yè)敏感〔二〕怎樣規(guī)劃課題1.組成有實(shí)力有才能的課題組2.課題的規(guī)劃設(shè)計(jì)〔1〕問題的提出。〔2〕本課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評〔3〕本課題與目前國內(nèi)外研究的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，所要解決的主要問題及其打破〔4〕本課題的研究目的?！?〕本課題的研究內(nèi)容與創(chuàng)新價(jià)值。〔6〕本課題的研究思路與研究方法?！?〕本課題研究的施行步驟。3．完成課題的可行性條件4．預(yù)期研究成果：主要階段研究成果，最終研究成果形式。三、課題的研究過程1.課題申報(bào)立項(xiàng)。2.參加培訓(xùn)3.召開開題論證會4.課題研究展開。初期，中期，后期5.總結(jié)階段6.課題鑒定7.研究成果的推廣與深化研究。學(xué)習(xí)課題研究心得體會學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會2023年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是進(jìn)步自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：〔一〕首先要選好課題教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和理論的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中理論，理論中研究，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。擅長發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷。〔二〕選題要從以下幾方面入手1、選教育科研的前沿課題2、選擇應(yīng)用研究型課題3、選擇主觀條件比較成熟的課題4、選客觀條件比較具備的課題5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題〔三〕做好方案曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步?？傊?，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。?篇二：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會我校研究的課題名稱是〔培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能方法研究〕作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師非常重視，從課題組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身理論體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假設(shè)真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會獲得事半功倍的成效。4.擅長反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展；教師專業(yè)開展所要求的大量知識和理論智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，抑制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏理解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)進(jìn)步?？傊?，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。小課題研究心得小課題研究通過本次小課題研究，我認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認(rèn)為我只是個(gè)普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)。但如今參加整個(gè)小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些缺乏。我們的研究素材可來于日常的教學(xué)活動(dòng)，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會獲得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)步從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的才能。同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展研究，再將研究結(jié)果、方法、價(jià)值應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中。在課題研究中我感悟到：教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對于教師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，才能有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。提早做準(zhǔn)備。每年都有課題研究工程，申請之前，可以先理解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提早準(zhǔn)備素材，提早做好準(zhǔn)備。分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個(gè)組員都能參與，都能學(xué)習(xí)。靠一個(gè)人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)展。材料搜集積累。最后結(jié)題需要很多平時(shí)的材料，要有意積累搜集。及時(shí)上傳資料文件。要按要求及時(shí)提交上傳各種資料文件。否那么會被注銷課題。通過一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時(shí)教學(xué)中的一些問題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。課題研究是一個(gè)長期的活動(dòng)，這是一個(gè)良好的開端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進(jìn)一步的深化與完善，好多未知的任務(wù)在等著我們?nèi)ネ瓿?，我們有信心，有才能，也有?zé)任將其做得更好！課題研究培訓(xùn)心得XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會上，西安文理學(xué)院的楊教師作了題為《課題研究的施行》精彩報(bào)告，受益很多，感受頗深。楊教師的的《課題研究的施行》對課題研究的過程進(jìn)展了詳細(xì)的說明，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊教師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線教師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會簡單寫出來。一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，研究對象研究問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊教師的話說，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題開處方，要解決怎么辦的問題。也就是說課題研究的首要前期是腳踏實(shí)際。二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最根本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)展的課題研究是學(xué)校開展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原那么、科學(xué)性原那么、過程性原那么、合作性原那么、推廣性原那么。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題施行方案、按方案施行研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊教師特別強(qiáng)調(diào)了按方案的施行，他說：任務(wù)一定要詳細(xì)到每一個(gè)人，詳細(xì)到時(shí)間(可以提早幾天)，確保方案的有效施行。楊教師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來有理論和理論兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題本卷須知一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中理論，在理論中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)展分析^p、評價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化。三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊教師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)展了如何進(jìn)展課題研究的詳細(xì)操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊教師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成明晰的認(rèn)識。進(jìn)展一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要認(rèn)真的考慮、深化實(shí)際中去調(diào)研。如：楊教師很快對我的課題提出了許多問題，課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí);學(xué)生、家長對合作學(xué)習(xí)的看法;合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。四、把楊教師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)展比照，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結(jié)論方面，楊教師提出你的研究是否推廣，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究?？傊?，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識到進(jìn)展一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，組織才能強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)展課題研究，一定要首先認(rèn)識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷考慮，不斷嘗試新的挑