鳥,生殖和發(fā)育,錄像課聽課,心得體會(huì)

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看了周老師為中學(xué)生講解鳥的生殖和發(fā)育的錄像課，被她的講課方式所感染，在上課的過程當(dāng)中，她不是沿著老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式走，而是利用問答的方式引起學(xué)生斟酌，利用平日生活的例子，在激發(fā)學(xué)生的興趣與求知才能的同時(shí)，也拓展學(xué)生一些課外學(xué)識(shí)

1.鳥的生殖和發(fā)育過程

首先是新課的導(dǎo)入，先表示一些嬌艷且與新課有關(guān)的圖片，引起學(xué)生留神的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生的斟酌。接下來，利用幾張關(guān)于鳥類求偶，交配，筑巢，產(chǎn)卵，孵卵和育雛的圖片，讓學(xué)生分組議論之后再排出依次與說出鳥類的幾個(gè)生產(chǎn)階段，這樣不僅讓學(xué)生提前熟悉這節(jié)課的內(nèi)容與加深他們的印象，而且促進(jìn)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)合作精神。這樣下來學(xué)生就差不多領(lǐng)會(huì)整節(jié)課的根本內(nèi)容了，然后在一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)去分析各種鳥類的各個(gè)階段的生活習(xí)性與特征，這樣可以在無形之中幫學(xué)生更好地掌管學(xué)識(shí)。

在講解鳥的生殖與發(fā)育的過程當(dāng)中，周老師除了很好地講解課本學(xué)識(shí)之外，還由教材內(nèi)容擴(kuò)張到課外學(xué)識(shí)，如鳥的體內(nèi)受精引發(fā)到魚的體外受精，再由鳥的產(chǎn)卵于孵卵講到杜鵑的鳩占鵲巢的故事，這樣引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以緩解學(xué)生的聽課疲乏，更有利于對(duì)鳥的產(chǎn)卵于孵卵的學(xué)識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化，更重要的是拓展了學(xué)生的學(xué)識(shí)面與視野。如今這種講課方式恰恰是現(xiàn)在老師所追求的講課技巧。再來就是總結(jié)上面所講內(nèi)容，學(xué)識(shí)的回籠，指點(diǎn)了學(xué)生剛剛所講的學(xué)識(shí)之外。還穩(wěn)定老師之前講的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生更好地掌管教材的要求

在上課之前，周老師促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式是提出上課所需要的問題讓學(xué)生回去找資料，這樣可以讓他們積極地預(yù)習(xí)與提前地了解關(guān)于這方面的學(xué)識(shí)，假設(shè)他們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中遇到不解的問題，可以打定好，在課堂中專心地聽講，專心去探索答案，這樣無形中就解決了學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中無目的聽講甚至心不在焉的難題

2.查看雞卵布局片面

首先，周老師安置每兩個(gè)人一組，讓他們一起查看，一起議論。這樣不僅可以促進(jìn)他們的交流，磨練合作精神，還可以讓他們?cè)诓榭吹倪^程當(dāng)中，更好，更多地察覺雞卵的布局，終究一人計(jì)短，兩人計(jì)長。這樣也好多地彌補(bǔ)探究性測驗(yàn)的缺陷性，讓課程很好舉行下去

周老師不是一來就叫學(xué)生開頭做測驗(yàn)，而是先指點(diǎn)學(xué)生怎樣去查看雞卵，以及帶著確定的任務(wù)去查看。這樣的做法不僅讓學(xué)生更有效，更好地查看雞卵，而帶著任務(wù)去查看，會(huì)裁減學(xué)生少走彎路，有目的地去查看雞卵，更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

而在做測驗(yàn)的方法上，周老師不是采用教師常用的認(rèn)證性測驗(yàn)方式，而是采用探究性測驗(yàn)方式去引導(dǎo)學(xué)生熟悉雞卵的布局，這種測驗(yàn)方式雖然有時(shí)會(huì)由于學(xué)生不夠細(xì)心或者是由于某些理由而造成某個(gè)布局的漏掉，但是相對(duì)于認(rèn)證性測驗(yàn)，它能供給學(xué)生一個(gè)探究的平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去探索，自己去察覺與總結(jié)，讓學(xué)生在測驗(yàn)的過程當(dāng)中，體會(huì)測驗(yàn)的自由的同時(shí)，更好地磨練學(xué)生探究精神與培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣

在教學(xué)生查看雞卵的布局的過程當(dāng)中，周老師首先打定好測驗(yàn)器材，在學(xué)生動(dòng)手做測驗(yàn)的時(shí)候，周老師流連在學(xué)生之間，但只是細(xì)心地關(guān)注他們的查看與等待他們的察覺成果，而沒有主動(dòng)為學(xué)生講明他們所要查看的片面，這樣給學(xué)生確定的自由，讓他們充分地發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)探究性試驗(yàn)的效果。從學(xué)生想得到表揚(yáng)的角度，周老師穿梭在學(xué)生之中，無形中給了學(xué)生測驗(yàn)的動(dòng)力，這樣不僅讓學(xué)生更積極地去查看與察覺，可以時(shí)時(shí)刻刻知道其他學(xué)生的進(jìn)度，讓他們把握好試驗(yàn)時(shí)間。不斷地客觀地報(bào)告學(xué)生的測驗(yàn)成果，還可以讓個(gè)別仍在測驗(yàn)中漂泊而不知其所要為的學(xué)生領(lǐng)會(huì)所要查看的目標(biāo)。

結(jié)果就是做測驗(yàn)總結(jié)，周老師先是提問學(xué)生的測驗(yàn)收獲，總結(jié)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果，然后再在這個(gè)根基上補(bǔ)上學(xué)生所漏掉的片面。提問的效果是讓學(xué)生知道，自己的測驗(yàn)成果得到的老師的斷定，在確定程度上激勵(lì)他們以后做測驗(yàn)的時(shí)候積極地探索。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，再加上探索性測驗(yàn)的不易性，學(xué)生探索的成果不會(huì)符合教程的全部要求，而老師結(jié)果所要做就是補(bǔ)上漏掉的學(xué)識(shí)點(diǎn)，但是周老師不是直接就把結(jié)果給標(biāo)上去，而是表示相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)地知道雞卵的布局。除了對(duì)學(xué)術(shù)上的總結(jié)之外，周老師還在測驗(yàn)技巧上做了總結(jié)，這樣有利學(xué)生攝取測驗(yàn)閱歷

3.聽課（心得體會(huì)）

看完周老師的講課錄像，我獲益匪淺。要問我是否聽得懂周老師所講的內(nèi)容，我會(huì)毫不躊躇地說當(dāng)然并拍手叫好。

在和學(xué)生相處中，周老師給人的感覺不再是高高在上不成進(jìn)犯的嚴(yán)肅師長形象，而只是一個(gè)和學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，彼此探討的摯友。周老師建立對(duì)等，民主的師生關(guān)系，正是在這種空氣中，學(xué)生的思想火花才能爆發(fā)，學(xué)生才能質(zhì)疑、勇于探索和試錯(cuò)中察覺新的東西。在整個(gè)四特別鐘的教學(xué)過程當(dāng)中，周老師一向保持一如既往的微笑，這樣不難讓我們看出一個(gè)中學(xué)教師的職業(yè)熱心。這給我很大的啟發(fā)，以后在我從事教學(xué)的道路上，我確定要學(xué)習(xí)周老師的教學(xué)態(tài)度，專心，熱心地對(duì)待教學(xué)

在教學(xué)的技巧上，周老師遵守了啟發(fā)性原那么，留神引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極探索、生動(dòng)活潑、自覺主動(dòng)地?cái)z取學(xué)識(shí)與提高獨(dú)立察覺問題、分析問題和解決問題的才能。利用一些豐富、好玩、規(guī)律性，系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將舉行教學(xué)活動(dòng)的意義和學(xué)習(xí)目的熟悉明確，鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信仰。同時(shí)周老師擅長留神提問，激疑，以激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的探究欲望。周老師還在學(xué)習(xí)過程中以科學(xué)的，完整的理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，把理論學(xué)識(shí)與學(xué)生的閱歷和自然、社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地把握理論學(xué)識(shí)。還有，周老師在教授學(xué)識(shí)的過程當(dāng)中，提防重復(fù)地指點(diǎn)學(xué)生所學(xué)學(xué)識(shí)，在不斷的重復(fù)中，學(xué)生會(huì)很快地掌管了老師所講的內(nèi)容

在教學(xué)的過程當(dāng)中，周老師擅長聯(lián)系學(xué)識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生斟酌與聯(lián)系，讓學(xué)生更輕易地?cái)z取學(xué)識(shí)點(diǎn)，更好地形成一個(gè)學(xué)識(shí)網(wǎng)，便當(dāng)于學(xué)生學(xué)識(shí)的掌管。更加是對(duì)于初三與高三的學(xué)生，幾年的學(xué)識(shí)都要銘刻于腦中，這樣形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就會(huì)知其一而知其余

在測驗(yàn)教學(xué)上，周老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求籌劃測驗(yàn)，劃分測驗(yàn)小組，在測驗(yàn)之前想學(xué)生說明測驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，在測驗(yàn)舉行中，周老師實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的測驗(yàn)操作，在測驗(yàn)之后，周老師總堅(jiān)固驗(yàn)的處境，