第6課《藤野先生》課件【教材精講精研】部編版語文八年級(jí)上冊(cè)

藤野先生

魯迅先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。新課導(dǎo)入在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。——魯迅藤野先生

藤野先生究竟是一個(gè)怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過默讀，概括事件，評(píng)價(jià)人物形象。

2.通過精讀，品析詞句，理解作者的愛國之情。

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名_______，字_____，我國___代偉大的__________________________。自第一篇白話文小說__________開始用魯迅作筆名。作品集：小說集_________________；回憶性散文集_____________；散文詩集_________；雜文集__________________________等。本文選自____________作者簡介周樹人豫才現(xiàn)文學(xué)家、思想家、革命家《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《墳》《二心集》《朝花夕拾》

學(xué)習(xí)任務(wù)：

在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪些地方？找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？劃分出文章的段落層次。（指向目標(biāo)1）要求：三分鐘默讀自主思考快速找到關(guān)鍵信息。

整體感知文本自主●探究活動(dòng)一表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺(tái)之后”。東京仙臺(tái)國內(nèi)相識(shí)相處離別與藤野先生的師生展評(píng)

依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分：一、（1-3段）見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代去仙臺(tái)的原因；二、（4-35段）寫在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和最后離別；三、（36-38段）離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)師生展評(píng)目睹印象—耳聞?dòng)H見—治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸不拘小節(jié)、比較隨性的學(xué)者形象外貌—黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止—挾著一疊大大小小的書聲調(diào)—緩慢而很有頓挫白描抓住特征初識(shí)藤野師生●展評(píng)活動(dòng)二聚焦“偉大”

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?；顒?dòng)三

齊讀課文第37段，找出作者評(píng)價(jià)藤野先生的詞句。

（指向目標(biāo)1）

活動(dòng)三：聚焦“偉大”

學(xué)校電視臺(tái)準(zhǔn)備以“經(jīng)典中的師者風(fēng)范”為主題拍攝紀(jì)錄片，打算以《藤野先生》這篇文章為腳本，如果我們八年級(jí)四班的同學(xué)有幸成為一名編輯，那么你想選取文中的哪一個(gè)鏡頭來展示藤野先生的師者風(fēng)范呢？（指向并檢測目標(biāo)1）

請(qǐng)用“我想選取__________鏡頭，因?yàn)開__________”的句式向大家闡述你的理由。（學(xué)習(xí)提示：鏡頭可以是文中的事件，也可以是文中的細(xì)節(jié)。）組議要求：獨(dú)立思考五分鐘后，同位兩兩議，兩兩議三分鐘后全體起立，對(duì)面站小組議，組議后每組選定一位同學(xué)成果展評(píng)。藤野先生給魯迅添改過的講義刪一刪：原文：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”改文：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！睋Q一換：我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的。我因?yàn)槁犝f中國人是很迷信鬼的。添改講義—認(rèn)真敬業(yè)，平等待人糾正解剖圖—嚴(yán)格要求，一絲不茍關(guān)心解剖實(shí)習(xí)—關(guān)注學(xué)生，熱情誠懇了解女人裹腳—具有探究求實(shí)精神聚焦偉大事件品格師生●展評(píng)

文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生的偉大——正直無私、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見。

通過典型事例來表現(xiàn)人物的思想性格偉大的科學(xué)精神

“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”。大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富民強(qiáng)，青年受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時(shí)的中國是弱國。小背景：在仙臺(tái)醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個(gè)中國人學(xué)習(xí)成績?cè)谝话俣嗝毡緦W(xué)生中居中，因此對(duì)藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生心生不滿。拓展延伸

周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭之后，又到了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國人做豬頭三，在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。

——選自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》偉大的科學(xué)精神

“藤野的教導(dǎo)使魯迅懂得了還有比祖國‘大’的東西，所以說藤野是‘偉大’的。超越民族利害關(guān)系的科學(xué)精神的重要性，是魯迅在醫(yī)專學(xué)到的。在仙臺(tái)一年半的留學(xué)生涯，其意義實(shí)在是太深遠(yuǎn)了?！苯茖W(xué)精神是超越民族利害關(guān)系的存在，以此為基礎(chǔ)才有可能重建中國。這些都是魯迅從藤野先生那里學(xué)來的?！?/p>

——（日）大村泉教授語

藤野先生對(duì)我的關(guān)心是發(fā)生在