健康教育與健康促進(jìn)

健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1:一、 名詞解釋：1、 健康教育：是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。2、 健康促進(jìn)：是促使人們維護(hù)和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定了個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任。3、 健康傳播：是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4、 人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息溝通的一類交流活動(dòng)。5、 促進(jìn)健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、 單選題：健康促進(jìn)的核心策略為B環(huán)境保護(hù)氏社會(huì)動(dòng)員C?健康教育D?疾病控制E.學(xué)校衛(wèi)生在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是C生物學(xué)因素氏衛(wèi)生服務(wù)因素行為與生活方式因素環(huán)境因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA?社會(huì)策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是E健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素健康教育對(duì)健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動(dòng)作用C?健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容D.健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展E?健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)5?從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是D能指出酗酒對(duì)健康的危害經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動(dòng)反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙相信低鈉鹽有利于健康不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果6?從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是C在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí)根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課采用漫畫、圖片的形式利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動(dòng)7?在傳播中，干擾指的是 B受傳者接受信息后的心理行為反映氏傳播過程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素在傳播過程中能決定信息取舍的人在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系在傳播過程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于 E傳播材料的形式氏使用傳播材料的場(chǎng)所傳播材料的使用對(duì)象制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為D對(duì)疾病易感性的認(rèn)知氏對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知對(duì)米納健康行為障礙的認(rèn)知E?自我效能人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于 BA?預(yù)警行為氏求醫(yī)行為遵醫(yī)行為病人角色行為保健行為三、簡(jiǎn)答題：1、 簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策；創(chuàng)造支持性環(huán)境：倉(cāng)U造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為；加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)：充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制定和實(shí)施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題；發(fā)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識(shí)和能力；調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。2、 健康促進(jìn)的基本策略?；诮】荡龠M(jìn)的概念和活動(dòng)領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會(huì)動(dòng)員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進(jìn)三大基本策略，而社會(huì)動(dòng)員則是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進(jìn)策略。倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺(tái)。賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識(shí)、掌握科學(xué)的知識(shí)和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動(dòng)。協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會(huì)團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動(dòng)，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會(huì)支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會(huì)健康的共同目標(biāo)。社會(huì)動(dòng)員：社會(huì)動(dòng)員策略主要的對(duì)象是社會(huì)各方面的力量、社區(qū)以及個(gè)人，有效的社會(huì)動(dòng)員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來(lái)打動(dòng)人們，促使各方積極行動(dòng)，產(chǎn)生切實(shí)的成效。3、 簡(jiǎn)述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對(duì)五個(gè)問題的回答，描述電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。這五個(gè)問題是：誰(shuí)?說(shuō)了什么?通過什么渠道?對(duì)誰(shuí)?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。4、 簡(jiǎn)述影響健康傳播效果的因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、針對(duì)性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目標(biāo)人群（受傳者）需要、具有科學(xué)性，對(duì)受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適宜，也有助于受傳者理解和運(yùn)用健康信息。媒介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠?yàn)槭軅髡呓佑|到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會(huì)人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對(duì)健康信息選擇性的重要因素。健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動(dòng)地點(diǎn)、場(chǎng)所距離等，社會(huì)環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范等也可以促使實(shí)現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。5、 簡(jiǎn)述“知、信、行模式”及其基本思想。知識(shí)一信念與態(tài)度一行為知識(shí)是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng)力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。6、 運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用。電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說(shuō)明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2：一、 名詞解釋：1、 計(jì)劃設(shè)計(jì)：是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程。2、 強(qiáng)化因素：又稱為加強(qiáng)因素，是存在于干預(yù)行為后加強(qiáng)或減弱某種行為的因素。是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱因素。3、 促成因素：又稱為實(shí)現(xiàn)因素，指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。4、 形成評(píng)價(jià)：在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容所作的評(píng)價(jià)。是為健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過程，目的在于促使健康促進(jìn)計(jì)劃符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。5、 不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試：這是評(píng)價(jià)方案中最簡(jiǎn)單的一種，其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局，通常以EOX0來(lái)表示。二、 單選題：1?社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是D社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化生態(tài)環(huán)境人群生活質(zhì)量衛(wèi)生服務(wù)狀況2?流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是C描述人群的生活質(zhì)量確定影響健康的因素描述人群的健康狀況D?確定健康教育資源分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性3?在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 E整體性原則B?前瞻性原則參與性原則從實(shí)際出發(fā)原則彈性原則4?根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為A社會(huì)診斷流行病學(xué)診斷行為環(huán)境診斷D?教育與組織診斷管理與政策診斷進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇 E社會(huì)診斷行為診斷環(huán)境分析D?教育診斷E.管理與政策診斷在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的D目標(biāo)人群是誰(shuí)（Who）在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）實(shí)現(xiàn)什么變化（What）在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E?變化程度是多大（Howmuch）—級(jí)目標(biāo)人群指的是B對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群希望實(shí)施所建議的健康行為的人群對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E?參與項(xiàng)目的實(shí)施者“到某年，使某縣居民艾滋病知識(shí)知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的C總目標(biāo)具體目標(biāo)教育目標(biāo)行為目標(biāo)健康目標(biāo)高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是C患者知曉服藥能有效控制血壓患者能方便地就醫(yī)、取藥患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括 B電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名右b&A79工口對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是：B比較確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案12?在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是：A不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì)非等同比較組設(shè)計(jì)復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說(shuō)法正確：D評(píng)價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行評(píng)價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評(píng)估是：C形成評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)局評(píng)價(jià)電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名右b&A79工口15?健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評(píng)價(jià)類型的指標(biāo) D形成評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)局評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估 E人群生活質(zhì)量人群健康狀況行為與環(huán)境行為的影響因素計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法中的E簡(jiǎn)單時(shí)間序列復(fù)合時(shí)間序列單組前后比較研究實(shí)驗(yàn)研究非等同比較組設(shè)計(jì)在形成評(píng)價(jià)中不常用的研究方法為E觀察深入訪談小組討論文獻(xiàn)回顧問卷調(diào)查“干預(yù)活動(dòng)暴露率”屬于哪類評(píng)價(jià)指標(biāo)B電大作業(yè)網(wǎng)為您免熱提供最新量金的毎種大相黃電資料iW記注城名形成評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)局評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是D影響健康的內(nèi)因的變化情況目標(biāo)人群對(duì)健康教育活動(dòng)的接受程度人群行為、生活方式的變化情況人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況政策與環(huán)境的變化情況三、簡(jiǎn)答題：1、 簡(jiǎn)述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說(shuō)明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動(dòng)指導(dǎo)思想。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略（如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊(cè)子、折頁(yè)等、技能培訓(xùn)策略（如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等），以及組織方法策略（如社區(qū)運(yùn)動(dòng)）政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測(cè)血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、制定等。2、 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問題、及三個(gè)類型。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)指是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的、具體的、兩化的指標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰(shuí)、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個(gè)問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標(biāo)分為：電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名右b&A79工口教育目標(biāo)：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識(shí)的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等行為目標(biāo)：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變健康目標(biāo)：執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃后人群健康狀況的改變，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。健康目標(biāo)的選擇取決于項(xiàng)目計(jì)劃的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。3、試比較不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較：設(shè)計(jì)與操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力、物力和時(shí)間資源；當(dāng)項(xiàng)目周期比較長(zhǎng)時(shí)，時(shí)間因素的影響較大；適宜于評(píng)價(jià)短周期項(xiàng)目，同時(shí)需注重對(duì)影響評(píng)價(jià)因素的控制。非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過設(shè)立對(duì)照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當(dāng)對(duì)照組選擇不恰當(dāng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)照組無(wú)法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對(duì)照組與干預(yù)組的可比性。4、影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素。為了確定健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群的改變?cè)诙啻蟪潭壬蠚w因于項(xiàng)目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)出的影響。常見的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素有五個(gè)方面。時(shí)間因素時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺(tái)、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。測(cè)試或觀察因素在評(píng)價(jià)過程中，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀察和測(cè)量。(3)回歸因素回歸因素指的是由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象。選擇因素設(shè)立對(duì)照組的目的在于克服時(shí)問因素、測(cè)量因素、回歸因素等對(duì)項(xiàng)目效果的影響。失訪失訪指在健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)過程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能被干預(yù)或評(píng)價(jià)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3：一、 名詞解釋：1、 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指?jìng)€(gè)體無(wú)論在有沒有他人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動(dòng)自發(fā)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動(dòng)。2、 健康管理：是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。3、 醫(yī)院健康教育(廣義、狹義)：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院?jiǎn)T工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬實(shí)施的健康教育。又稱為臨床健康教育，或患者健康教育。4、 患者教育程序：是護(hù)理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康教育的活動(dòng)過程。它是遵循健康教育計(jì)劃實(shí)際、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原則實(shí)施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個(gè)標(biāo)志。5、 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，為人們提供包括促進(jìn)健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。二、 單選題：1?健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是：BA?長(zhǎng)度氏效度特異度靈敏度以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：C生活方式管理需求管理社區(qū)管理D?疾病管理下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？ B單純隨機(jī)抽樣方便抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣下列不屬于門診教育的形式是D隨診教育咨詢專題講座D?隨訪教育E?候診教育在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是 B患者交流觀看錄象舉辦講座醫(yī)生指導(dǎo)護(hù)理人員講解在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于B電大作業(yè)網(wǎng)為您免須握供慷新量金的各種大相美電資料謂記住域名bbsAZ^.cnA?候診教育隨診教育門診咨詢教育D?病房教育E?隨訪教育醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為A隨診教育B?門診教育C?隨訪教育D?候診教育門診咨詢體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是D從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會(huì)的全面服務(wù)可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛可以提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)9?在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是B護(hù)理員護(hù)士醫(yī)生護(hù)理師護(hù)士長(zhǎng)10?醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是DA.患者的行為B?醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能電大作業(yè)網(wǎng)消您免難提供最新量金的毎種大相美電資料謂記注域名右b&AZg.s家屬的行為環(huán)境支持社區(qū)人群的行為積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的EA?社會(huì)策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是 CA?病人為中心，家庭為導(dǎo)向老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向人的健康為中心，需求為導(dǎo)向D?人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向老年人為中心，需求為導(dǎo)向13?關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)，不正確的是 D可以獲得群體對(duì)某事物的具有一定廣度和深度的看法與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對(duì)象的態(tài)度和對(duì)事物的看法與個(gè)別訪談比，專題小組討論省時(shí)間、省費(fèi)用，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較豐富的信息特別適合于敏感問題的研究可以用于探索群體的態(tài)度14.關(guān)于信度和效度的說(shuō)法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的A信度高，效度就高效度高，信度就高C?信度不高，效度也不高信度咼，效度不一定咼電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料謂記注域名右b&A79工口效度不咼，信度可能咼，也可能不咼關(guān)于問卷分類的描述，錯(cuò)誤的是：C問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向結(jié)構(gòu)問卷多用于試測(cè)或進(jìn)行深入訪淡結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點(diǎn)之一是答案標(biāo)準(zhǔn)化健康教育KAP問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式二、簡(jiǎn)答題：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定和結(jié)果評(píng)價(jià)；⑤應(yīng)以問題為中心。2、專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。優(yōu)點(diǎn)：（1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來(lái)源于多人,可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；⑶討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無(wú)法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；（4）主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過程和對(duì)結(jié)果的分析容易帶有主觀性3、 醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有：建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)對(duì)專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育。改善醫(yī)院職工的健康水平開展多種形式的健康教育活動(dòng)4、 列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。護(hù)士的職業(yè)危害因素生物危害主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑?；瘜W(xué)危害主要來(lái)自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。物理危害可分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激。心理社會(huì)危害臨床護(hù)士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時(shí)更明顯，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、處理重物，都會(huì)不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。職業(yè)防護(hù)措施加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境應(yīng)對(duì)暴力事件5、 患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。需求評(píng)估診斷計(jì)劃干預(yù)評(píng)價(jià)護(hù)理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護(hù)理診斷制定護(hù)理目標(biāo)，提出護(hù)理計(jì)劃執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃評(píng)價(jià)護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)患者教育程序電大作業(yè)網(wǎng)為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名教育需求及學(xué)習(xí)心理評(píng)估教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子目標(biāo)教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)5：一、 名詞解釋：1、 工作場(chǎng)所健康促進(jìn)：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場(chǎng)所對(duì)健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。2、 社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過健康教育和政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、組織等支持，改變個(gè)體和群體健康相關(guān)行為、生活方式和社會(huì)影響，降低本社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高人民的健康素質(zhì)、文明素質(zhì)和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)是廣泛協(xié)調(diào)和動(dòng)員一切能促使健康相關(guān)行為和社區(qū)環(huán)境有益于健康改變的社會(huì)支持系統(tǒng)的宏觀戰(zhàn)略。3、 學(xué)校健康促進(jìn)：學(xué)校所有的成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)校健康。4、 體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為BodyMassIndex，簡(jiǎn)稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。5、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。二、 單選題：1?屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)氏學(xué)生教職員工學(xué)生家長(zhǎng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”C請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校所在社區(qū)的組織團(tuán)體，參與學(xué)校的健康計(jì)劃改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表監(jiān)測(cè)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動(dòng)開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 B事物環(huán)境人際環(huán)境社區(qū)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境E?教育環(huán)境開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 DA?教育環(huán)境事物環(huán)境社區(qū)環(huán)境人際環(huán)境物質(zhì)環(huán)境在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目意義有了一定了解時(shí)，健康教育活動(dòng)應(yīng)主要側(cè)重于B廣泛宣傳，引發(fā)人們對(duì)改水改廁的重視提供具體知識(shí)和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)結(jié)合居民的實(shí)際情況，進(jìn)行說(shuō)服教育提供具體方法，鼓勵(lì)人們嘗試新事物對(duì)率先改水改廁的居民進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 EA?社會(huì)策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 EA?營(yíng)養(yǎng)教育飲食衛(wèi)生戒煙限酒起居衛(wèi)生心理教育屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是 D勤剪指甲不喝生水不吸煙；不酗酒居室整潔通風(fēng)飯前便后洗手9?在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的A移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣衛(wèi)生法制教育農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育D?農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育農(nóng)村常見病防治教育10?在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 E人力資源財(cái)力資源電大作業(yè)網(wǎng)消您免難提供最新量金的毎種大相美電資料謂記注域名右b&AZg.s信息資源物力資源時(shí)間資源在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的A社區(qū)組織與動(dòng)員開發(fā)利用社區(qū)資源健康信息傳播D?社會(huì)教育培訓(xùn)在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營(yíng)養(yǎng)的健康教育項(xiàng)目中，一級(jí)目標(biāo)人群是B5歲以下嬰幼兒5歲以下嬰幼兒的母親鄉(xiāng)村醫(yī)生村婦女干部鄉(xiāng)村托幼機(jī)構(gòu)的教師開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是 E經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng)相信合理膳食有利于防病常吃新鮮蔬菜、水果知曉肥胖對(duì)健康的危害愿意接受健康指導(dǎo)下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不正確 E健康教育對(duì)象是社區(qū)人群引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式是初級(jí)衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)是有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括C飲食衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)急救與護(hù)理衛(wèi)生法律法規(guī)居室環(huán)境衛(wèi)生心理衛(wèi)生下列運(yùn)動(dòng)不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的 C步行慢跑舉重舞蹈游戲成癮性行為的形成過程不包括B誘導(dǎo)階段準(zhǔn)備階段形成階段D?鞏固階段衰竭階段《煙草控制框架公約》在我國(guó)正式生效的日期 C2003年11月10日2005年8月28日2006年1月9日2006年5月31日2007年1月10