三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案優(yōu)秀6篇

Word-24-三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案優(yōu)秀6篇教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握連乘式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

2、能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培育估算的意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握連乘式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培育估算的意識(shí)和力量。

教學(xué)用具：

幻燈、掛圖、小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛和飲料嗎？今日我們一起去買一些飲料，盼望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>

二、探究新知

1、請(qǐng)同學(xué)思索，先自己結(jié)合買飲料這個(gè)詳細(xì)情境進(jìn)行估算。

2、小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，解釋各自的估算過(guò)程。

3、匯報(bào)算法

（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

（2）一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料就超過(guò)100元，但不到200元。

4、同學(xué)獨(dú)自解決共花了多少錢？。

5、小組內(nèi)溝通各自算法。

6、匯報(bào)算法

（1）243=72（元）722=144（元）

（2）2432

=（？）2

=（？）（元）

三、拓展應(yīng)用

1、15471258610245

2、估量你們學(xué)校大約有多少人？

3、哪道題的得數(shù)大？畫。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）

012346789（）

4、156836912

32+173（15+35）6

518710525

5、我每分大約打41個(gè)字

（1）小明5分能打多少個(gè)字？

（2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？

（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。

（1）今年鐘松樹多少棵？

（2）楊樹和松樹共有多少棵？

四、小結(jié)

在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本上的作業(yè)。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼搭和觀看立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育觀看、操作和空間想像力量。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對(duì)位置。

3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展與同伴合作的意識(shí)，獲得樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀看到的立體圖形的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀看到的立體圖形的外形。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了許多立體圖形。今日老師邀請(qǐng)正方體和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

二、動(dòng)手操作，建立空間觀念

1、活動(dòng)一：探究站在最佳位置觀看正方體，最多可以看到幾個(gè)面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。）

（2）老師任指幾個(gè)面，讓同學(xué)用“上、下、左、右、前、后”等詞語(yǔ)來(lái)描述。

（3）請(qǐng)你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最佳的角度觀看它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。（一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。）

（4）小結(jié)：你觀看到的這三個(gè)面就是我們今日要討論的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）

2、活動(dòng)二：請(qǐng)你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么外形。（出示課件）從不同的位置觀看一個(gè)立體圖形，所觀看到的圖形不同。

3、活動(dòng)三：依據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

（1）李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請(qǐng)同學(xué)們用預(yù)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。搭完的同學(xué)就立刻坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1）橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是特別合格的建筑師。

2）先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。（電腦演示）

（2）老師想找最棒的同學(xué)來(lái)當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”?！霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清楚又簡(jiǎn)潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪番互換練習(xí)，等會(huì)請(qǐng)你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推舉給老師。（同桌練習(xí)搭立體圖形）

請(qǐng)一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰(shuí)搭得更好。

4、活動(dòng)四：通過(guò)盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

（1）同學(xué)們玩得這么興奮，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問你們一些問題，依據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來(lái)，我們?cè)囋嚳窗桑?/p>

你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？

（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來(lái)試一試吧。留意：你們的問題盡可能提得明確些，回答問題的同學(xué)也盡可能回答精確??????；Q輪番練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

搭一搭

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的外形，具有肯定的空間觀念。

2、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能夠精確?????進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。

3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)學(xué)問，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

4、通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)潔幾何體的直觀閱歷。

5、在溝通的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高同學(xué)的認(rèn)知水平。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高同學(xué)的認(rèn)知水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀看立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？

2、除了學(xué)習(xí)觀看立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)？

今日這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的學(xué)問。

二、鞏固探究

1、復(fù)習(xí)觀看立體圖形

每出示一個(gè)，讓同學(xué)用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀看到什么樣的外形？

溝通，訂正。

2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

什么叫周長(zhǎng)？怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢？

自由完成第12題，匯報(bào)訂正。

3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己預(yù)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？

通過(guò)剛才的操作，你發(fā)覺了什么？

4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測(cè)量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。

自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告知了我們什么信息？

這道題一共讓你求出幾個(gè)問題？會(huì)不會(huì)解答？

做完這道題，你有什么想法嗎？

三、拓展實(shí)踐

我們?cè)俳鉀Q幾個(gè)實(shí)際問題：

1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)120米，寬95米。李林圍著足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？

2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的試驗(yàn)園，長(zhǎng)是30米，寬是20米，假如四四周上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？假如有正好一面靠墻，籬笆長(zhǎng)多少米？

3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

總復(fù)習(xí)

立體圖形求周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

正方形的周長(zhǎng)

總復(fù)習(xí)（四）

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的學(xué)問，能夠正確地觀看日歷，回答問題。

2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)學(xué)問，進(jìn)一步感受到大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性有大有小。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的學(xué)問，能夠根據(jù)題意進(jìn)行正確搭配。

4、能夠依據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問？

本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說(shuō)到的，你認(rèn)為還有哪些學(xué)問我們應(yīng)當(dāng)再?gòu)?fù)習(xí)整理？

我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有嘉獎(jiǎng)的！

我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？

二、鞏固探究

1、回顧整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問。

同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些學(xué)問？

出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？

請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、解決實(shí)際問題：

出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告知了我們什么？

你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？

3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問題好不好？

這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢？

假如解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)比它為“精彩設(shè)計(jì)師”。

自己解決，評(píng)比“精彩設(shè)計(jì)師”。

4、回顧整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

5、整體回顧：

在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么學(xué)問？

你還有什么想知道的問題？

三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么學(xué)問？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

在幾何中，長(zhǎng)方形（又稱矩形）定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形，即是說(shuō)全部?jī)?nèi)角均為直角。蘇教版三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我們來(lái)看看下文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：熟悉長(zhǎng)方形面，使同學(xué)初步理解由面組成體的意義；使同學(xué)在熟悉長(zhǎng)方形面、把握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高同學(xué)動(dòng)手操作的力量和實(shí)踐力量。

2、過(guò)程與方法：緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際提出問題，通過(guò)同學(xué)觀看、動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。

教具預(yù)備：

釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具預(yù)備：帶有長(zhǎng)方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，老師給大家留了個(gè)作業(yè)。

讓同學(xué)們觀看四周的物體，看哪些物體上有長(zhǎng)方形，并量出他的長(zhǎng)與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？同學(xué)匯報(bào)自己收集到的長(zhǎng)方形并說(shuō)出它的長(zhǎng)和寬。還有許多，是嗎？（是）好了，同學(xué)們，看得出來(lái)，你們都是細(xì)心觀看的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長(zhǎng)方形，看來(lái)，長(zhǎng)方形在生活中處處可見，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長(zhǎng)方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長(zhǎng)方形的盒子，讓同學(xué)到前面來(lái)。這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)大？哪個(gè)?。窟@個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是什么呢？誰(shuí)能上前面來(lái)指給大家看看？那這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？誰(shuí)能看出這兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？可見長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由它的長(zhǎng)和寬打算的，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

二、動(dòng)手操作，探究新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長(zhǎng)方形，并求出它的周長(zhǎng)嗎？

好，聽好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后由組長(zhǎng)領(lǐng)著，選出你們最喜愛的幾個(gè)長(zhǎng)方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？活動(dòng)中要留意分工合作。聽明白了嗎？那我們開頭吧！老師巡察指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)匯報(bào)操作狀況老師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的特別好，哪個(gè)小組情愿第一個(gè)來(lái)匯報(bào)？想來(lái)幾人來(lái)幾人。其他小組也來(lái)匯報(bào)。老師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡(jiǎn)潔的？（長(zhǎng)與寬的和乘2是最簡(jiǎn)潔的）你們同意嗎？所以我們常用長(zhǎng)與寬的和乘2來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。那么，假如知道了長(zhǎng)和寬，我們能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

三、鞏固新知，應(yīng)用實(shí)踐

1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長(zhǎng)方形，比如：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面，還有什么？同學(xué)舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。同學(xué)匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量狀況。在實(shí)際測(cè)量中，我們難免會(huì)消失誤差，因此在測(cè)量中我們要力求精確?????，削減誤差。

3發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

三維目標(biāo)：

1、借助同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、教育同學(xué)從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教具預(yù)備：多媒體課件、時(shí)鐘

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓同學(xué)共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

師：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來(lái)熟悉這個(gè)新伴侶。（板書課題）

二、新授

（一）熟悉鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

2、同學(xué)自主探究，共同探究

3、同學(xué)反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓同學(xué)可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓同學(xué)感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②同學(xué)跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍

手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位同學(xué)不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最精確?????。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個(gè)具有勸說(shuō)力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告知同桌的小伴侶你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關(guān)系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒有什么變化。

2、讓同學(xué)小組合作，認(rèn)真觀看鐘面，自主探究。

3、同學(xué)反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓同學(xué)看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)

1分鐘的長(zhǎng)短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓同學(xué)分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

3、讓同學(xué)舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（熟悉時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更精確?????了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，精確?????地為人們報(bào)時(shí)。

三、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)十四：1

補(bǔ)充：

①我們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步競(jìng)賽

師：讓我們一起到緊急激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什么？

3、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家寧?kù)o，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。（同學(xué)整理，老師報(bào)時(shí)）

師：信任大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的仆人。

四、作業(yè)

收集有關(guān)時(shí)間的信息。（如練習(xí)十四第3題）

教學(xué)后記

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，熟悉1平方厘米，會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

3、在對(duì)“面積”學(xué)問的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。

教學(xué)過(guò)程：

談話引入

師：這兩個(gè)字你們熟悉嗎？我們來(lái)讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大?。?/p>

2、師：今日的學(xué)習(xí)，我們要熟悉面積。

通過(guò)活動(dòng)，感知面積

1、熟悉生活中物體的面

師：假如老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦潔凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，由于凳子的面比課桌的面小。

師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）

我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大？

師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

出示：

師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小伴侶們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書：平面圖形的面）

（2）反饋

問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

（預(yù)設(shè)：同學(xué)用彩色筆描了圖形的一周）。

師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。老師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度，而不是這個(gè)平面圖形的面。）

師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的？

（生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。由于第一個(gè)圖形的面比較大。）

師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發(fā)覺問題，提出問題

出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）

老師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

（引導(dǎo)同學(xué)猜想，推理，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較，解決問題）

老師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

（1）同學(xué)活動(dòng)。老師巡察指導(dǎo)

（借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

（2）反饋

老師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。）

②你比的是圖形的哪一部分？（面的大?。?/p>

③怎么比的？（依據(jù)同學(xué)的回答，媒體演示：重疊在一起）

小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥房里。

（3）師：小胖預(yù)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎？（同學(xué)，不能比）

問題(1)用剛才的方法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？

（啟發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論，引出工具）

2、老師：現(xiàn)在老師為你們供應(yīng)了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

（1）同學(xué)打開工具信封，了解老師供應(yīng)的工具。

（2）你準(zhǔn)備用哪個(gè)工具去表示面的大?。浚A(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

老師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。

出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

（2）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小

（二）嘗試解決問題

1、同學(xué)解決問題

8cm12cm

6cm

4cm

（老師為同學(xué)供應(yīng)若干個(gè)）

2、反饋溝通：

師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小伴侶來(lái)匯報(bào)。

（1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？

（老師依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論結(jié)果，媒體演示兩種狀況）

（2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

（預(yù)設(shè)：可以）

（3）怎么比呢？

【預(yù)設(shè)：

生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

由于長(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。

生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

由于長(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)?！?/p>

小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。

3、爭(zhēng)論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什么？

（使用測(cè)量會(huì)消失不能布滿的狀況，所以使用□是最合適的。）

（備注：引發(fā)同學(xué)思索發(fā)言）

4、現(xiàn)在我們用□來(lái)驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。

（同學(xué)動(dòng)手操作）

5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

（三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

師：現(xiàn)在小伴侶們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大小：

“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，其次個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比其次個(gè)圖形的面積小。”

問題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

1、出示：

2、反饋：

生：不同意！由于測(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

（1）同學(xué)認(rèn)讀平方厘米

（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大小（面積）比較接近1平方厘米？

（三）練習(xí)