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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：何**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：廣東

IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2023-02-06 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：36 大?。?.06MB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因?qū)毶窖菔疚母宓谝豁?yè)，共三十六頁(yè)。優(yōu)選青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因?qū)毶降诙?yè)，共三十六頁(yè)。被譽(yù)為“史學(xué)奇才”。母親是一名小學(xué)教師，父親在一所法律院校工作，外公外婆都是中學(xué)的理科教師，外曾祖父教過(guò)中學(xué)的語(yǔ)文。一個(gè)17歲的高中生，一邊在備戰(zhàn)高考，一邊在出書(shū)，并且還是幾十萬(wàn)字具有學(xué)術(shù)分量的著作，他就是已經(jīng)出了兩本書(shū)的西安一所中學(xué)高中學(xué)生林嘉文。已出版兩部著作，一部《當(dāng)?shù)兰医y(tǒng)治中國(guó)：道家思想的政治實(shí)踐與漢帝國(guó)的迅速崛起》；另一部《憂樂(lè)為天下：范仲淹與慶歷新政》。2016年2月23日（農(nóng)歷正月十六），因抑郁癥跳樓自盡，年僅18歲。第三頁(yè)，共三十六頁(yè)。心理健康一般心理問(wèn)題

嚴(yán)重心理問(wèn)題

神經(jīng)癥性心理問(wèn)題

神經(jīng)癥

重性精神病

第四頁(yè)，共三十六頁(yè)。在我國(guó)13億人口中，未成年人約有3.7億。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有3000多萬(wàn)心理有問(wèn)題的少年，而且近幾年內(nèi)仍有明顯上升趨勢(shì)。第五頁(yè)，共三十六頁(yè)。一、心理正常與異常的鑒別神經(jīng)癥人格障礙各類精神病一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題神經(jīng)癥性心理問(wèn)題心理正常心理健康心理不健康心理異常第六頁(yè)，共三十六頁(yè)。一般心理問(wèn)題與嚴(yán)重心理問(wèn)題的鑒別1一般心理問(wèn)題：符合由現(xiàn)實(shí)因素（如學(xué)習(xí)壓力、家庭沖突等)激發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短(持續(xù)一個(gè)月或間斷持續(xù)兩個(gè)月)、情緒反應(yīng)仍在理智控制之下（始終能保持行為不失常態(tài)）、不嚴(yán)重影響正常的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往（效率下降）、情緒反應(yīng)尚未泛化的心理狀態(tài)。2嚴(yán)重心理問(wèn)題：由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激（如父母離異等）激發(fā)、初始情緒反應(yīng)強(qiáng)烈（靠自然發(fā)展和非專業(yè)干預(yù)難以解脫）、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久（兩個(gè)月以上，半年以下）、正常的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往受到影響（但能維持基本生活）、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。第七頁(yè)，共三十六頁(yè)。鑒別正常與異常的“三原則”1．主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則2．精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則。3．個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。“自知力”是重點(diǎn)第八頁(yè)，共三十六頁(yè)。二、學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)業(yè)問(wèn)題是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在中學(xué)生中有學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生多達(dá)54.46%，有明顯癥狀的約23.57%，居各類問(wèn)題之首。中學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)業(yè)問(wèn)題包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、厭學(xué)和考試焦慮。第九頁(yè)，共三十六頁(yè)。（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是中學(xué)生常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，此癥的主要特點(diǎn)是學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的主觀愿望，很想學(xué)好而且十分用功，但由于身心因素的影響，

造成學(xué)習(xí)生活的極大困難。表現(xiàn):

情緒障礙

抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、厭學(xué)、退縮等害怕學(xué)習(xí),上課注意力渙散,做不好作業(yè),極力想提高學(xué)習(xí)成績(jī);害怕上學(xué),恐懼反應(yīng),萎靡狀態(tài);易激動(dòng)

第十頁(yè)，共三十六頁(yè)。行為障礙

能力抑制,學(xué)習(xí)能力受抑制,產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難社會(huì)退縮,與同學(xué)交往少,成為旁觀者品行混亂,逃學(xué)、斗毆、說(shuō)謊、偷竊、抽煙、離家出走等行為倒退,

學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，活動(dòng)無(wú)計(jì)劃，與同齡人無(wú)法溝通

生理功能障礙

上課頭暈?zāi)X脹入睡困難腰酸背痛、心悸、乏力等

第十一頁(yè)，共三十六頁(yè)。

3．成因

社會(huì)因素,學(xué)生發(fā)展過(guò)程的轉(zhuǎn)折、變化時(shí)期

環(huán)境因素，

家庭因素家庭中親子關(guān)系失調(diào)；家庭不和諧；溺愛(ài)學(xué)校因素

教師對(duì)待方式(敲打諷刺學(xué)習(xí)不好的學(xué)生)；人際關(guān)系緊張學(xué)生的自身因素學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。

自我中心、自卑、心胸狹窄、孤僻、神經(jīng)質(zhì)、攻擊性強(qiáng)、期望值過(guò)高的個(gè)性特點(diǎn)第十二頁(yè)，共三十六頁(yè)。（二）厭學(xué)

1厭學(xué)厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。2表現(xiàn)

對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,學(xué)習(xí)無(wú)用,知識(shí)無(wú)用,或者自身認(rèn)定不適合學(xué)習(xí)情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí),討厭厭惡,厭煩,煩惱,焦慮,抑郁行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

第十三頁(yè)，共三十六頁(yè)。厭學(xué)情緒學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。厭學(xué)行為表現(xiàn)為很多種形式孩子變得不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；不愿做作業(yè)，一看書(shū)就犯困；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。第十四頁(yè)，共三十六頁(yè)。3成因

社會(huì)因素

“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”

環(huán)境因素

家庭因素家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高；達(dá)不到要求嚴(yán)厲懲罰單親家庭或留守兒童缺乏教育和關(guān)愛(ài)；沒(méi)有正確方向，沒(méi)有積極性條件優(yōu)渥等，不想依賴父母生活第十五頁(yè)，共三十六頁(yè)。學(xué)校因素

教學(xué)方式教師“厭教”課堂沒(méi)趣味;教師態(tài)度不正、不民主、盛氣凌人；教學(xué)內(nèi)容不豐富，講課照本宣科教法不活，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，不管你愿不愿聽(tīng)，講了就算學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力越大，厭學(xué)心理越重。評(píng)價(jià)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、結(jié)果而忽視過(guò)程，學(xué)習(xí)的結(jié)果除了分?jǐn)?shù)還有內(nèi)隱的變化忽視了內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系，人本主義的觀點(diǎn)第十六頁(yè)，共三十六頁(yè)。學(xué)生的自身因素

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確；學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心；意志力薄弱，耐挫力差等第十七頁(yè)，共三十六頁(yè)。（三）考試焦慮

1考試焦慮考試焦慮是指因考試壓力過(guò)大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)象，包括考前焦慮，臨場(chǎng)焦慮（暈考）及考后焦慮緊張。2表現(xiàn)

軀體方面：失眠多夢(mèng)、頭暈頭痛、惡心嘔吐、面色蒼白、四肢發(fā)涼、胸悶氣短、食欲減退、腸胃不適，頻繁小便等。情緒方面：緊張、擔(dān)心、恐懼、憂慮、注意力差、記憶力減退，學(xué)習(xí)效率下降，情緒抑郁、缺乏自信和學(xué)習(xí)熱情，過(guò)度夸大失敗后果，常有大難臨頭之感;行為方面：拖延時(shí)間、逃避考試、坐立不安、怕光怕聲，考試時(shí)思維混亂，手抖出汗，視力模糊，常草草作答，匆匆離開(kāi)考場(chǎng)第十八頁(yè)，共三十六頁(yè)。3成因社會(huì)因素

“分分分，學(xué)生的命根”環(huán)境因素

家庭因素父母的期望與壓力,希望孩子實(shí)現(xiàn)自己理想，笨鳥(niǎo)先飛學(xué)校因素

學(xué)校體制、教師壓力（獎(jiǎng)高懲低）、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生的自身因素

自我期望過(guò)高,夢(mèng)想一舉成功,幻想超水平發(fā)揮知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試技能不足自信心不足,有被淘汰心理考前身體狀況不好不能有效地自我調(diào)節(jié),考前極度興奮和抑郁第十九頁(yè)，共三十六頁(yè)。（四）對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題的干預(yù)對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和厭學(xué)的干預(yù)

支持性心理治療重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生提供理解支持和鼓勵(lì)，同時(shí)還要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求來(lái)自學(xué)校和家庭的支持

其他心理療法認(rèn)知療發(fā)可用于改變學(xué)生歪曲、不合理、消極的認(rèn)知。放松訓(xùn)練、催眠暗示、系統(tǒng)脫敏。角色扮演、小組討論和團(tuán)體輔導(dǎo)。教育配合如與家庭有關(guān)的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與學(xué)校有關(guān)的，爭(zhēng)取教師的配合等第二十頁(yè)，共三十六頁(yè)。對(duì)考試焦慮的干預(yù)

調(diào)整自我認(rèn)知水平首先重新認(rèn)知考試的重要性，正確對(duì)待考試；其次正確認(rèn)知考試難度；最后在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上正確估計(jì)中介的應(yīng)試能力，對(duì)自己有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

自信訓(xùn)練

放松訓(xùn)練

系統(tǒng)脫敏法

應(yīng)試方法的具體輔導(dǎo)考前心理準(zhǔn)備輔導(dǎo)。正確評(píng)價(jià)自己，調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)考前情緒，制定考前復(fù)習(xí)策略，做好考前物質(zhì)準(zhǔn)備。家長(zhǎng)的輔導(dǎo).考試策略與技巧輔導(dǎo)。第二十一頁(yè)，共三十六頁(yè)。1、單元新課上到一半想到考試（10分）2、單元新課即將上完想到考試（20分）3、考試前一天想到考試（30分）4、早上起床時(shí)想到考試（40分）5、去學(xué)校的路上想到考試（50分）6、走進(jìn)教室想到考試（60分）7、看到老師進(jìn)到教室（70分）8、老師發(fā)試卷（80分）9、看試卷題目（90分）10、開(kāi)始做題（100分）第二十二頁(yè)，共三十六頁(yè)。三、人際交往問(wèn)題人際交往問(wèn)題也是青少年很常見(jiàn)的問(wèn)題，人際交往問(wèn)題可能導(dǎo)致青少年不能正確地認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，引發(fā)許多心理問(wèn)題，影響青少年的心理健康，阻礙他們順利地成長(zhǎng)和發(fā)展。青少年的人際關(guān)系主要為親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系三個(gè)方面，因此人際交往問(wèn)題也出在這三個(gè)方面。第二十三頁(yè)，共三十六頁(yè)。（一）親子關(guān)系問(wèn)題親子關(guān)系問(wèn)題：主要是親子之間無(wú)法正常融洽的交往和交流乃至于親子關(guān)系緊張等問(wèn)題。表現(xiàn)親子關(guān)系緊張、親子沖突頻繁、家庭氣氛不和諧，甚至導(dǎo)致青少年離家出走、自殺或傷親等現(xiàn)象。。第二十四頁(yè)，共三十六頁(yè)。成因（1）社會(huì)因素“代溝”（2）家庭因素家庭結(jié)構(gòu)和氛圍：殘缺家庭或不和諧家庭容易導(dǎo)致彼此沖突的產(chǎn)生教養(yǎng)方式：專制型教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致較頻繁的親子沖突早期親子依戀：第二十五頁(yè)，共三十六頁(yè)。第二十六頁(yè)，共三十六頁(yè)。個(gè)體因素青春期逆反心理青春期心理的閉鎖性缺乏控制情緒和解決沖突的能力第二十七頁(yè)，共三十六頁(yè)。（二）師生關(guān)系問(wèn)題師生關(guān)系問(wèn)題師生關(guān)系問(wèn)題會(huì)使教和學(xué)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，給教育活動(dòng)帶來(lái)重大的挫折，給學(xué)生心理帶來(lái)巨大影響。表現(xiàn)學(xué)生與教師情感上疏離或敵對(duì)，與教師發(fā)生沖突、對(duì)抗或消極抵抗。“因?yàn)橐粋€(gè)老師恨一門學(xué)科”等現(xiàn)象。第二十八頁(yè)，共三十六頁(yè)。成因社會(huì)因素學(xué)生思想活躍、教師傳統(tǒng)思想;教師學(xué)歷達(dá)標(biāo),思想\業(yè)務(wù)能力不足;師道尊嚴(yán).環(huán)境因素家庭因素：溺愛(ài)，教育不當(dāng),不把教師放在眼里學(xué)校因素：教師因素：思想觀念落后、缺乏愛(ài)心、體罰、不注重師生溝通等同伴影響：共同對(duì)抗個(gè)體因素青春期逆反心理缺乏控制情緒和解決沖突的能力,表面認(rèn)錯(cuò),內(nèi)心不滿,自己失衡第二十九頁(yè)，共三十六頁(yè)。（二）同伴關(guān)系問(wèn)題同伴關(guān)系問(wèn)題同伴之間無(wú)法正常融洽的交往和交流導(dǎo)致同伴關(guān)系緊張、沖突、被孤立等問(wèn)題。青少年學(xué)生十分重視同伴關(guān)系，同伴關(guān)系的好壞會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)生的歸屬感、安全感和自信心。表現(xiàn)同伴關(guān)系緊張同伴沖突被孤立甚至被欺辱。第三十頁(yè)，共三十六頁(yè)。成因社會(huì)因素獨(dú)生子女、自我中心環(huán)境因素家庭因素：溺愛(ài)、教育不當(dāng)、早期依戀關(guān)系不良、家庭不和諧（家庭暴力）學(xué)校因素：過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、教師教育方式不當(dāng)?shù)谌豁?yè)，共三十六頁(yè)。個(gè)體因素認(rèn)知因素片面、理想化,按照自己的理想要求同伴情感因素敏感、變化快,“事多”個(gè)性因素內(nèi)向、人格不健全等,自私自利,人品不佳,不尊重他人能力因素交往能力、解決沖突能力,想贊美人,開(kāi)不了口,或者詞不達(dá)意;有交友的愿望,但找不到機(jī)會(huì).第三十二頁(yè)，共三十六頁(yè)。（四）對(duì)人際交往問(wèn)題的干預(yù)針對(duì)學(xué)生的干預(yù)改變認(rèn)知，克服偏見(jiàn)處理情緒幫助其學(xué)會(huì)換位思考，角色扮演，心里劇幫助其學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通

尋求配合尋求家長(zhǎng)的配合：尋求教師的配合：第三十三頁(yè)，共三十六頁(yè)。四、性心理問(wèn)題青少年在性心理發(fā)展方面出現(xiàn)的新特點(diǎn)生理發(fā)育提前女生初潮由1964年的

14.5歲提前到2010的

12.01歲男生首次遺精由1964的16.6歲提前至2010的13.32歲。性心理發(fā)展前傾12～14歲的學(xué)生已開(kāi)始關(guān)注異性和對(duì)異性產(chǎn)生興趣

,發(fā)生好感

,希望接近異性、被異性議論

14～16歲的學(xué)生就有性沖動(dòng)和性欲望

,一些人有手淫和性幻覺(jué)的體驗(yàn)。性觀念開(kāi)放談性面不改色

,對(duì)性沖動(dòng)持放縱、隨意的態(tài)度

在性行為方面也較輕率、放蕩。性行為公開(kāi)化、低齡化高中生甚至初中生已開(kāi)始談戀愛(ài)

,談戀愛(ài)現(xiàn)象“蔚然成風(fēng)”,學(xué)生竟引以為“自豪”。第三十四頁(yè)，共三十六頁(yè)。常見(jiàn)性心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)性體像意識(shí)的困擾青少年不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己的身體及其第二性征。

性意識(shí)的困擾性意識(shí)的困擾引起了66.6%的男生和71.7%的女生出現(xiàn)了失眠、注意力不集中、抑郁和不愿與異性交往的現(xiàn)象,并常陷入矛盾、困惑、苦悶及焦慮之中。性行為的困擾青少年的性行為主要是自慰性行為、邊緣性行為和婚前性行為。自慰行為(手淫)是構(gòu)成心理困擾的重要原因之一。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),有35.8%的中學(xué)生有過(guò)約會(huì),有20.1%的中學(xué)生接吻過(guò),有12.2%的中學(xué)生有過(guò)性愛(ài)撫,有3.8%的中學(xué)生有過(guò)性