部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》

雨的四季

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者，積累“粗獷，高邈、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人、淅淅瀝瀝”等字詞音和義。2.體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。3.體會(huì)作者的情感，感受萬(wàn)物的美好。走近作者

劉湛秋（1935——），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》。速讀課文1.圈劃出本課生字詞2.理清文章的寫(xiě)作思路。3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？初讀感知讀準(zhǔn)字音靜謐（）蒞臨（

）吝嗇（

）（

）咄咄逼人（

）粗獷（）干澀（）mìlìlìnsèduōguǎngsè初讀感知解釋詞語(yǔ)靜謐：蒞臨：吝嗇：淅淅瀝瀝：咄咄逼人：

安靜。謐，安寧、平靜。來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。初讀感知寫(xiě)作思路最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情（第6、7段）總寫(xiě)對(duì)雨的感受(第1段）描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)（2-5段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨線索情感初讀感知

結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？

雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。合作探究1.首段在文章中的作用？在內(nèi)容上，說(shuō)明“我”喜歡雨，奠定全文的感情基調(diào)；結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文，引起下文。合作探究1.說(shuō)說(shuō)每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的美。2.文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?3．文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?4．凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？5．這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？欣賞第2-5自然段，思考以下問(wèn)題合作探究美麗而嬌媚初生的喜悅說(shuō)說(shuō)每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的美。熱烈而粗獷青春的綻放端莊而沉思成熟的智慧自然而平靜晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨合作探究2.文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

間接描寫(xiě)春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化雨過(guò)天晴的春意盎然間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。研讀文章·

夏雨

春雨

同

異

熱烈粗獷、酣暢淋漓似豆粒，透雨澆灌，打、澆萬(wàn)物敞開(kāi)，蓬勃，飽滿，旺盛

柔軟嬌媚、潤(rùn)物無(wú)聲如絲簾洗淋，滴萬(wàn)物蘇醒，萌發(fā)，充滿生機(jī)與活力

孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物合作探究4.凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。5.這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。合作探究上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。品讀第六段作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛(ài)戀之情。第二人稱(chēng)便于抒發(fā)自己的情感更加親切自然合作探究這一段在文章中有什么作用？品讀第七段總結(jié)全文，與開(kāi)頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。段落作用結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上請(qǐng)大家齊聲朗讀第6、7兩節(jié)，進(jìn)一步思考作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

寄托了作者對(duì)雨的喜歡與愛(ài)戀，表達(dá)了作者對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)。提煉主旨

·體會(huì)感情

合作探究思考：能否用《四季的雨》來(lái)替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？合作探究

《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。因此，可以說(shuō)，作者愛(ài)戀四季的雨，更是愛(ài)戀四季的生命。合作探究

水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。分析文章的語(yǔ)言特征嗅覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)合作探究樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。分析文章的語(yǔ)言特征選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。合作探究水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫(xiě)成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫(xiě)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和憐惜之情。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。課堂練習(xí)2．指出下列句子所用的修辭手法。（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。（）（2）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（）（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。。ǎ?）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，