“三生課堂”優(yōu)秀心得體會培訓講學

“三生課堂”優(yōu)秀心得體會精品文檔“三生課堂”培訓心得體會三月，我校開展了“三生課堂”培訓活動，聆聽了教研員對“三生課堂”教學改革的分析，收獲頗多，尤其是“三生課堂”對提高課堂教學效率的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會：一、“三生課堂”是生活的課堂，追求本真和趣味。作為教師，要善于憑借學生過去的經(jīng)驗世界，去尋找教與學的支撐點與結合點。構建生活化的課堂，使教師和學生在創(chuàng)設的情境中都平等地對話和交流。注重學生的實踐，充分調動學生已有的表象來學習新的知識，切切實實地體現(xiàn)全員參與、有效參與，促使學生充分地享受學習的樂趣，也真正讓課堂充滿生活氣息。1、讓教學再現(xiàn)生活。課堂教學中對教材的理解和運用，可以讓它成為生活的再現(xiàn)，把學生帶進生活的意境。如，語文老師在指導學生進行口語交際“學會解釋”時，可以讓學生表演一下原先經(jīng)歷的場面。我們要根據(jù)教材創(chuàng)設一個個適合學生學習的情境，把枯燥無味的訓練寓寄在生動具體的生活場景中，讓教材的思想、意識、價值觀隨著情感的遷移過程潛移默化，潤物細無聲，最終達到提高學生知識水平的目的。2、讓生活資源得到開發(fā)與利用。認清教材的新特點，現(xiàn)在許多教材在選擇內容上密切聯(lián)系學生生活，富有時代氣息、人文色彩和情感因素。在教學中我們要根據(jù)收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔自身條件，有效地利用教材資源，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，精心設計教學方案，促進學生有效地學習。二、“三生課堂”是生成的課堂，追求自然和碰撞。生成是課堂預設的補充和提升。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。當課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學資源信息時，教師的第一反應應該是辯識其價值，去偽存真，并作出教學決策。預設和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，沒有精心的預設，哪來精彩的生成？只要教師在課堂教學中，能夠關注“生成性”， 讓生成打破自己的教學預設，那么我們的課堂教學將會綻放異樣的光彩。1、語文課堂教學資源的生成離不開課前教師的精心預設，因而這就要求教師在備課時，要悉心地鉆研教材，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間去與文本交流，有自由思考的空間，然后再要求學生自由表達，給學生說話的權利，那么就能引發(fā)出一些大人覺得不可思議的“奇思妙想”。教師再及時地給予鼓勵，那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩，讓老師“措手不及”。其實，那正是身為老師所希望看到的的場景，因為在這樣的場景中，帶來的是妙語連連，笑聲連連，掌聲陣陣。那么學生就能輕松愉快地進行學習，從中獲提知識，鍛煉能力，使課堂教學達到預期的效果。2、轉變教師角色，讓學生真正成為學習的主人 。以人為本，以學生發(fā)展為本，充分利用學生求知的本能，給學生充分的自主活動時間和空間。教學中教師要有意 識地創(chuàng)造氛圍，使他們在學的過收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔程中積極展開思維和情感活動，加深對學習內容的理解和體驗，對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高學習技能。這樣既能讓學生在自主探究的過程中，獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。三、“三生課堂”是生命的課堂，追求尊重和智慧。生命課堂是具有蓬勃的生命活力的真正課堂，能夠充分釋放學生的天性，深刻挖掘學生的潛能，使學生能得到收獲和快樂。生命課堂就應該把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力?；仡欁约旱奶剿髦?，我想主要從以下幾個方面來反思自己如何構建“生命課堂”，讓學生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。1、蹲下身子和學生交談。生態(tài)課堂中，老師與學生必須完全是平等的，我們不能為了所謂的師道尊嚴而剝奪學生的自由發(fā)展的權利。平時課堂中我也總是三令五申，不準學生這樣，不準學生那樣，很少考慮學生的感受。在學生面前，我們要放下教師的架子，走入學生中間，蹲下身子和學生交談，告訴學生，有的問題我也不很明白，讓我們一起來研究討論。2、對學生露出微笑。心理學研究表明，良好的心理氛圍是學生產(chǎn)生積極情緒的源泉。實踐生活中我們也感到，在輕松融洽的氛圍中，人的思維異?；钴S，就連平時較沉默的人也會出現(xiàn)妙語連珠的局面。上課時，如若老師緊板著臉龐，學生就會恐懼不安，難以進入學習的興奮狀態(tài)。反之，老師笑意洋溢，猶如春風拂面，孩子消收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔除了緊張、害怕，在無拘無束之中，思維自然活躍，智慧的火