大班游戲教案《木頭人》

第頁(yè)大班游戲教案《木頭人》大班嬉戲教案《木頭人》1

嬉戲目標(biāo)：

培育幼兒快速反應(yīng)實(shí)力及躲閃實(shí)力。

嬉戲打算：

空曠的平安場(chǎng)地；

嬉戲玩法：

參與者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽](méi)能做到木頭人的人，剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3，木頭人"，兒歌念完后，立即靜止不動(dòng)，不說(shuō)不笑地對(duì)視，誰(shuí)先忍不住動(dòng)或笑了，被抓人者抓住就算輸。然后由被抓到的那個(gè)人接著抓。嬉戲反復(fù)進(jìn)行。

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的狀況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中須要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

大班嬉戲教案《木頭人》2

【年齡段】（5-6歲）

【嬉戲人數(shù)】8人

【嬉戲類別】智力嬉戲

【預(yù)期建構(gòu)閱歷】

1、通過(guò)仔細(xì)視察，快速反應(yīng)，發(fā)展視察力及專注力。

2、在循環(huán)嬉戲的過(guò)程中，激發(fā)利用多種方法進(jìn)行視察，發(fā)覺(jué)了鏡子的反射現(xiàn)象，提高視察

辨別實(shí)力及辨別空間方位的實(shí)力。

3、通過(guò)與同伴的探討、合作、溝通，提升了自身嬉戲閱歷，促進(jìn)幼兒的探究行為。

4、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力，提高合作意識(shí)，體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂(lè)。

【嬉戲打算】（材料打算）

1、四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)的玩偶若干。

2、用較大的長(zhǎng)方形紙盒自制的鏡盒兩個(gè)，盒底相對(duì)鏡面的遠(yuǎn)側(cè)畫(huà)一個(gè)圓，提示安放玩偶的位置。

3、終點(diǎn)線、起點(diǎn)線各一條。

【嬉戲玩法】

1、八名幼兒自主分為兩組嬉戲，每組四人。

2、老師事先通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)玩偶四肢做出造型，并將其面朝鏡子放在盒子內(nèi)畫(huà)有圓圈的位置上。

3、在每組內(nèi)選出一名當(dāng)被造型幼兒。

4、請(qǐng)每組一名幼兒上前站在終點(diǎn)線線后，視察鏡中玩偶造型。返回起點(diǎn)線依據(jù)視察到的玩偶進(jìn)行擺放被造型幼兒的頭部造型。

5、下一名幼兒動(dòng)身至終點(diǎn)線處同上視察，擺放被造型幼兒的手臂造型。

6、最終一名幼兒動(dòng)身，擺放被造型幼兒的腿部造型。

7、造型好后，同組幼兒可進(jìn)行商討該名幼兒，是否與從箱中拿出的玩偶在同一方向時(shí)，造型相同。

8、確認(rèn)完成嬉戲后，請(qǐng)老師進(jìn)行核對(duì)是否正確。

【嬉戲規(guī)則】

1、每組被造型幼兒不行隨意變換動(dòng)作。

2、視察箱中玩偶造型鏡面中的成像，并分工合作將自己的伙伴制作出造型，在這個(gè)過(guò)程中不能探看盒中的實(shí)物玩偶。

3、組員們完成任務(wù)后，老師拿出盒子內(nèi)的玩偶，讓玩偶與被造型幼兒正面朝同一個(gè)方向，老師核對(duì)。假如四肢的左右方向一樣，則造型勝利。

【關(guān)注點(diǎn)與支持策略】

今日我們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，名字叫《對(duì)境造型》，我們分兩組進(jìn)行，每組4名幼兒，一名當(dāng)被造型幼兒，三名當(dāng)造型師，誰(shuí)想來(lái)玩嬉戲！請(qǐng)每組各派一名小摯友為對(duì)方組的玩偶造型，請(qǐng)幼兒代表設(shè)計(jì)玩偶，并將設(shè)計(jì)好的玩偶放在盒子里后嬉戲起先，每組幼兒通過(guò)鏡子視察玩偶的造型，并分工合作擺放被造型幼兒的身體部位動(dòng)作，比一比哪組先完成任務(wù)！

指導(dǎo)語(yǔ)：

（1）制作的時(shí)候發(fā)覺(jué)了什么好玩的事情呢？

（2）為什么鏡面里的玩偶動(dòng)作和實(shí)物玩偶動(dòng)作方向不一樣？

（3）怎樣為玩偶造型才能讓對(duì)方不簡(jiǎn)單擺出來(lái)呢？

小結(jié)：我們通過(guò)鏡子視察到的玩偶動(dòng)作和實(shí)物玩偶動(dòng)作是相反的'，我們要區(qū)分左右后，才能為同伴擺出與實(shí)物玩偶一樣的造型。

【建議】（玩法多樣性、層次性體現(xiàn)及材料設(shè)計(jì)與運(yùn)用時(shí)留意事項(xiàng)）

1、引導(dǎo)幼兒嬉戲時(shí)進(jìn)行自我驗(yàn)證，不確定時(shí)，可派相應(yīng)造型部位的幼兒再次視察鏡中成像。再次回來(lái)擺放。

2、視察幼兒是否真正在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上玩“對(duì)鏡玩偶造型”的嬉戲。當(dāng)幼兒嬉戲勝利后時(shí)，老師可提問(wèn)摸索性的問(wèn)題：“造型的時(shí)候，你發(fā)覺(jué)了什么好玩的現(xiàn)象？”當(dāng)幼兒說(shuō)出“玩偶在鏡中與實(shí)際的方向不一樣”時(shí)，老師可追問(wèn)：“鏡面上的玩偶為什么和實(shí)物的左右方向不一樣？”

3、激勵(lì)幼兒進(jìn)行閱歷提升，提問(wèn)：怎樣能讓對(duì)方?jīng)]那么簡(jiǎn)單擺出造型？

大班嬉戲教案《木頭人》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能跟著音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編中好玩的動(dòng)作玩木頭人的嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

2、遵守嬉戲規(guī)則，駕馭嬉戲的玩法。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感受嬉戲的樂(lè)趣。

4、考驗(yàn)小摯友們的反應(yīng)實(shí)力，熬煉他們的個(gè)人實(shí)力。

5、體會(huì)集體合作嬉戲的歡樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作玩嬉戲

活動(dòng)打算：

有玩木頭人的閱歷、音樂(lè)、統(tǒng)計(jì)表

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛(ài)好

1、小摯友們，還記得我們玩過(guò)的木頭人嬉戲嗎?那我們?cè)賮?lái)玩一次怎么樣?

2、師幼共同嬉戲，關(guān)鍵提問(wèn)：咦，那我想考考你們，木頭人嬉戲說(shuō)到哪一個(gè)字的時(shí)候就不能動(dòng)了?

3、追問(wèn)：還有一個(gè)不許笑，那究竟是哪一個(gè)字的時(shí)候要擺造型?

4、小結(jié)：原來(lái)玩木頭人在說(shuō)到笑的時(shí)候就要停下來(lái)擺造型。

5、過(guò)渡：今日，我想和大家來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)木頭人的嬉戲，用音樂(lè)來(lái)玩木頭人，我?guī)?lái)一段音樂(lè)，里面有一段特殊的聲音，它會(huì)告知你什么時(shí)候要停下來(lái)做木頭人了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看!

二、熟識(shí)音樂(lè)，了解規(guī)則

1、(播放音樂(lè))提問(wèn)：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到的這段音樂(lè)里面有特殊的聲音嗎?

追問(wèn)：那嘟嘟嘟，很長(zhǎng)的聲音是什么發(fā)出來(lái)的?

追問(wèn)：我們喇叭聲響起來(lái)的時(shí)候我們要干嘛?

2、老師示范聽(tīng)音樂(lè)玩嬉戲

關(guān)鍵提問(wèn)，我是在什么時(shí)候變木頭人的呀?

回應(yīng)：就是在很長(zhǎng)喇叭聲后，聽(tīng)到“嘟”立刻變木頭人。

小結(jié)：喇叭聲“嘟!!!”響起是告知我們要打算了，當(dāng)喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時(shí)候了。

3、幼兒初次嘗試嬉戲：你們都知道了，來(lái)一次怎么樣?

“我們都是木頭人，不許笑，不許動(dòng)，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟!!!，變!”

4、這次我要把這個(gè)嬉戲加大難度了，聽(tīng)一聽(tīng)，這次音樂(lè)里有幾個(gè)特殊的聲音?自己聽(tīng)啊!

(播放音樂(lè))

關(guān)鍵提問(wèn)：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提示我們?cè)趺崔k?

小結(jié)：有2次特殊的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個(gè)不同的造型。

5、幼兒跟著音樂(lè)嘗試。

三、挑戰(zhàn)競(jìng)賽，創(chuàng)編動(dòng)作

1、激勵(lì)幼兒4組挑戰(zhàn)競(jìng)賽。1組競(jìng)賽，另3組幼兒做評(píng)委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂(lè)來(lái)變?

2、進(jìn)入其次輪競(jìng)賽。規(guī)則變了，要聽(tīng)好指令來(lái)玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進(jìn)行其次輪競(jìng)賽。

4、進(jìn)入第三輪競(jìng)賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動(dòng)作。

5、第四輪競(jìng)賽，依據(jù)幼兒嬉戲狀況剛好間支配看。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

音樂(lè)停，每組要變一座橋。

活動(dòng)反思

本嬉戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行嬉戲，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求，老師通過(guò)嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，剛好訂正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得特別快樂(lè)，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

大班嬉戲教案《木頭人》4

設(shè)計(jì)意圖：

“木頭人”的嬉戲是孩子們喜愛(ài)的經(jīng)典嬉戲之一。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)民間嬉戲活動(dòng)的愛(ài)好，并能聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑，限制好自己的身體動(dòng)作。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)該嬉戲的引入和改編，使幼兒能夠更加喜愛(ài)木頭人的嬉戲，對(duì)該嬉戲充溢新奇心和想玩的心情。同時(shí)可以加強(qiáng)孩子與摯友之間的交往，以及孩子的自控實(shí)力，讓孩子在和摯友的交往過(guò)程中歡樂(lè)、有意義地成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在嬉戲中限制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。

2、能依據(jù)指令變換仿照動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的歡樂(lè)。

3、能在逐次提高難度要求的前提下，開(kāi)心嬉戲。

活動(dòng)打算：

幼兒已有玩過(guò)簡(jiǎn)潔“木頭人”嬉戲的閱歷并且保有持續(xù)的嬉戲愛(ài)好；平安合適的活動(dòng)場(chǎng)地，最好是戶外操場(chǎng)；活動(dòng)中打算自制“魔法棒”一根，口哨一只，適合嬉戲的歡樂(lè)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

老師帶幼兒隊(duì)列入場(chǎng)，跟隨音樂(lè)熱身打算。

提問(wèn)：小摯友們想和老師一起玩嬉戲嗎？

我們先一起活動(dòng)活動(dòng)身體，一會(huì)更好地玩哦！好嗎？

（本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參加嬉戲的愛(ài)好，從身體和心理上做好嬉戲前的打算。）

二、嬉戲環(huán)節(jié)

1、嬉戲：我們都是木頭人

老師先組織幼兒玩最簡(jiǎn)潔的“我們都是木頭人”嬉戲。集體扮演木頭人，念說(shuō)兒歌“山山山，山上有三個(gè)木頭人，扇扇扇，三個(gè)好玩的木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”。在大家念完兒歌后每人做一個(gè)造型動(dòng)作，在十秒時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。

提問(wèn)：小摯友們我們之前玩過(guò)“我們都是木頭人”的嬉戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？

（幼兒有玩這個(gè)嬉戲的閱歷，并有深厚的嬉戲愛(ài)好，熟識(shí)最基本的嬉戲規(guī)則，從而也使嬉戲規(guī)則的建立與鞏固，便于下一個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)的操作。）

2、嬉戲：魔法師

提問(wèn)：大家木頭人玩的好仔細(xì)，真像一個(gè)個(gè)木頭人一樣，現(xiàn)在我要變成魔法師，魔法師會(huì)什么本事呀？

那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來(lái)施魔法了，我的咒語(yǔ)是“變變變，變變變，變成長(zhǎng)鼻子的大象吧！”

聽(tīng)到周咒語(yǔ)后幼兒扮的“木頭人”立刻“變成大象”，仿照大象行走。幼兒依次按指令仿照各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽(tīng)到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作。也可請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)當(dāng)魔法師進(jìn)行嬉戲。

（在這個(gè)嬉戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括嬉戲環(huán)境形成很好的互動(dòng)群體，是的嬉戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗(yàn)和感受。）

3、嬉戲：木頭人的歡樂(lè)多

提問(wèn)：大家玩的快樂(lè)嗎？

你們真是一群歡樂(lè)的“木頭人”呀！

那請(qǐng)歡樂(lè)的木頭人一起跳起來(lái)吧！

老師播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，“木頭人”隨音樂(lè)起舞，魔法師揮動(dòng)“魔術(shù)棒”，音樂(lè)停止，木頭人擺好造型不動(dòng)。

（在嬉戲中，幼兒從簡(jiǎn)潔的聽(tīng)指令變木頭人，到木頭人標(biāo)造型，再到聽(tīng)音樂(lè)自由變“木頭人”，嬉戲的教化目標(biāo)層層的達(dá)成，幼兒的自我實(shí)力水平也得到漸漸的提高）

三、結(jié)束部分

老師組織幼兒放松身體，結(jié)束嬉戲。

提問(wèn)：今日我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩嬉戲歡樂(lè)嗎？還想玩嗎？

激發(fā)幼兒嬉戲心情，為下次嬉戲打算。

（嬉戲活動(dòng)往往帶給孩子無(wú)窮的歡樂(lè)，尤其是深受孩子喜愛(ài)的嬉戲更是意猶未盡，但適當(dāng)?shù)慕Y(jié)束也是一種規(guī)則的建立，讓孩子在玩中成長(zhǎng)。）

大班嬉戲教案《木頭人》5

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

嬉戲是幼兒的天性，不論什么年頭，幼兒總是在嬉戲中成長(zhǎng)。民間嬉戲淵源流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著很多具有生活氣息、風(fēng)采各異的嬉戲，這些民間嬉戲簡(jiǎn)潔易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受實(shí)力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行了，從幼兒教化的層面上來(lái)看，民間嬉戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。本嬉戲就體現(xiàn)了這些方面對(duì)幼兒的發(fā)展。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培育幼兒的自我限制實(shí)力;

2、在很多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

3、體驗(yàn)合作創(chuàng)編嬉戲的樂(lè)趣。

4、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問(wèn)題的實(shí)力。

5、培育幼兒敏銳的視察實(shí)力。

【活動(dòng)打算】

幼兒熟識(shí)兒歌。

【活動(dòng)過(guò)程】

起先部分：幼兒分兩組，站成圓形。

身體的熱身基本部分：幼兒請(qǐng)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，嬉戲起先，幼兒邊拍手邊念兒歌走動(dòng)，念到最終一個(gè)字的時(shí)候，靜止不動(dòng)，看誰(shuí)能限制自己。

結(jié)束部分：

為了提高幼兒愛(ài)好，站在中間的小摯友可以說(shuō)完最終一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作就輸了，就要重頭起先。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動(dòng)作。

【活動(dòng)反思】

整個(gè)活動(dòng)流程下來(lái)，其實(shí)還有許多值得自己思索和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時(shí)候，堅(jiān)持沒(méi)幾秒，就起先動(dòng)來(lái)動(dòng)去，覺(jué)得很好玩。我就有些焦急，提示亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長(zhǎng)，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，起先微微動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)到這種過(guò)程中，我剛好分析自己的教化行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒賜予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)嬉戲的時(shí)候，我就注意觀賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來(lái)確定孩子。幾個(gè)淘氣的孩子漸漸地能夠限制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂。

小百科：木頭人這種嬉戲探究令行靜止的實(shí)力。

大班嬉戲教案《木頭人》6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)嬉戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動(dòng)態(tài)。

2.情愿與同伴溝通，表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)合作做畫(huà)的樂(lè)趣。

3.復(fù)習(xí)用牙刷噴色的基本技能，能大膽運(yùn)用不同的顏色豐富畫(huà)