九年級語文教案-第24課 《出師表》（精選13篇）

第24課《出師表》（精選13篇）第24課《出師表》（精選13篇）第24課《出師表》篇1第24課

《出師表》教學要點：一、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。二、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。三、了解課文中的幾種判斷句式。四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。第一課時教學目的及要求：一、題解，了解本文作者及寫作背景。二、學習生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。三、熟讀課文。教學重點：一、學習生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。二、熟讀課文。教學難點：題解，了解本文作者及寫作背景。教學過程：一、導入：唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習他的《出師表》。二、題解：1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。3、出師伐魏背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。三、生字、重點詞1、給生字注音：cú

hóngfěizhìpǐbì

quē

gǒu

wěi殂

弘

菲

陟

否

裨

闕

茍

猥sù

nǔ

rǎng

jiù

zōu

yī

zī

tuí夙

駑

攘

咎

諏

祎

咨

頹先帝遺德yí

性行淑均勻xíng

以塞忠諫之路sè以遺陛下wèi

行陣和睦hóng

長史zhǒng2、解釋重點詞：危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大

恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大

不宜異同：不同引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。

是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予

嘆息痛恨：痛心遺憾

先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋

猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。

由是感激：感動、激動

遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞

深入不毛：苗

庶竭駑鈍：比喻才能平庸

攘除奸兇：排除、鏟除

以彰其咎：表明、顯揚；過失

以咨諏善道：詢問四、教師范讀課文，提醒學生注意句中停頓。五、學生自讀課文。第二課時閱讀理解課教學目的及要求：在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導學生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。教學重點及難點：同上教學過程：一、第1段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：①當時的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）②當時的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）③本段提出什么建議？“開張圣聽”④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”⑤對陛下進行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?、小結(jié)：分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。二、第2段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴明賞罰；

②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中5、小結(jié)：提出應內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。三、第3、4段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：①為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。⑤為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?、小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。四、第5段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：①本段的中心句？第1句②“每與臣論此事”中“此”指？第1句③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”5、小結(jié)：總結(jié)上兩段，提出“親賢遠小”的建議。第三課時閱讀理解課教學目的及要求：在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導學生理解文章后4段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。教學重點及難點：同上教學過程：一、第6段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查；①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”②當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！?、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。二、第7段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”③表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”④表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”5、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。三、第8段1、朗讀2、檢查重點詞3、學生串譯4、提問檢查：①第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”②第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”③第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”5、小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。四、第9段表達依依惜別之情。第四課時總結(jié)復習課教學目的及要求：一、總結(jié)全文，分析寫作特色。二、復習重點詞。三、完成課后練習。教學重點：一、總結(jié)全文，分析寫作特色。二、復習重點詞。三、完成課后練習。教學難點：總結(jié)全文，分析寫作特色。教學過程：一、總結(jié)全文：板書：出師表諸葛亮（蜀）（1）第一層：分析形勢，提出第一條建議——“開張圣聽”一

（2）第二層：提出第二條建議——“賞罰嚴明”

曉之以理（3-5）第三層：推薦文臣武將，提出第三條建議——“親賢遠小”（6）述身世，講經(jīng)歷。二

（7）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

動之以情（8）總提期望與要求。（9）結(jié)束語

報先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫作特色：1、議論中融以敘事和抒情。由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪——他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。2、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。三、復習重點詞四、完成課后練習第24課《出師表》篇2一、檢查背誦情況，指名背誦第5段，并提問文中重點詞句的解釋。二、自讀第6段，完成下面的練習。(出示投影片)1.選擇題。(1)“卑鄙”的意思是()A.(語言、行為)惡劣，不道德。B.見識淺陋。C.地位低下。D.低微而鄙俗。(2)“爾來”的意思是()A.從那時以來B.你來C.算來D.從來(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是()A.三顧臣于草廬之中B.顧野有麥場，場主積薪其中C.將軍宜往駕顧之D.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是()A.先帝不以臣卑鄙B.一兒以日初時遠，而日中時近也C.寡人欲以五百里之地易安陵D.今以蔣氏觀之E.吾必盡吾力以拯吾村F.不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是()A.不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情B.不謀求在諸侯中做官揚名C.不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D.不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是()A.自己很有才能，因而先得先帝看重B.追術(shù)當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C.先帝恩寵備至，自己感恩戴德D.贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己2.“二十有一年”中的“有”同。3.將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。4.翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。參考答案：1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨詢?nèi)櫭]4、(略)三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四、討論問題。1.北伐中原的條件是什么?明確：南方已定，兵甲已足。2.“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情?今天應該怎樣認識?明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。六、師生互動，講讀8、9段。1.學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2.教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。3.分析結(jié)構(gòu)層次。七、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪繼承先帝遺志，開張圣聽、賞罰分明、親賢遠佞，修明政治，從而完成“興復漢室”的大業(yè)。也比表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。八、歸納本文的寫作特點。1.以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。2.語言樸素無華，字斟句酌。形成這一特點的原因是：(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！本?、課外拓展：再讀課文，思考討論下面的問題第24課《出師表》篇3出師表教學目的一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領(lǐng)會內(nèi)容大意。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。課時安排：四課時。第一課時一、導入

新課。諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。（板書）二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。三、解題。1

什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2

諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分（1—5段），從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段。1

學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。

誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。

宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。

忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。

追：追念。

報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱。

恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。妄自菲?。哼^分看輕自己。

諫：臣下給皇帝提意見。2

學生講述大意。3

討論問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4

分析本段的層次。板書：六、布置作業(yè)

。1

熟讀、背誦第1段。2

預習2—5段。課后記：第二課時一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。1

指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。

府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。

異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動詞。2

分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。板書：三、講讀第3—5段。1

齊讀后指名學生講述大意。2

教師重點點撥有關(guān)詞句：此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。

以遺陛下：以之遺陛下，省略句。

裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。

有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因??！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。3

分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。板書：四、討論問題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。五、布置作業(yè)

。1、熟讀2—5段。2、預習第二部分和第三部分。課后記第三課時一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。二、自讀第6段，完成下面的練習。1

選擇題。(1)“卑鄙”的意思是（

）A

（語言、行為）惡劣，不道德。B

見識淺陋。C

地位低下。D

低微而鄙俗。(2)“爾來”的意思是（

）A

從那時以來

B

你來

C

算來

D

從來(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（

）A

三顧臣于草廬之中B

顧野有麥場，場主積薪其中C

將軍宜往駕顧之D

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（

）A

先帝不以臣卑鄙B

一兒以日初時遠，而日中時近也C

寡人欲以五百里之地易安陵D

今以蔣氏觀之E

吾必盡吾力以拯吾村F

不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（

）A

不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情B

不謀求在諸侯中做官揚名C

不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D

不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（

）A

自己很有才能，因而先得先帝看重B

追術(shù)當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C

先帝恩寵備至，自己感恩戴德D

贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己2

“二十有一年”中的“有”同

。3

將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。合成詞：

成語：

4

翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。

參考答案：1

(1)D

(2)A

(3)A、C

(4)A、F

(5)B

(6)B

2

又

3

咨詢

三顧茅廬

4

（略）三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四、討論問題。1

北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。2

“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應該怎樣認識？明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。板書：六、布置作業(yè)

。背誦第三部分，預習第四部分。課后記：第四課時一、檢查背誦情況。二、講讀8、9段。1

學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2

教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。3

分析結(jié)構(gòu)層次。板書：三、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復漢室，還于舊都”的大業(yè)。四、歸納寫作特點。1

以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。2

語言樸素無華，字斟句酌。形成這一特點的原因是：(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)

。1

歸納《出師表》的合成詞。

參考答案：同義合成詞：志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復、斟酌、進盡、咨諏、察納（動詞）恢宏、菲薄（由形容詞組成、用作動詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎（形容詞）反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡2

找出偏義詞。（異同，即“不同”）3

填表（括號中為答案）4

背誦全文。課后記：附：《出師表》難句例解此誠危急存亡之秋也劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復用，從而產(chǎn)生修辭上的強調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰保百t不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的?！扒铩?，《說文》：“禾穀孰（熟）也。”古代一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時刻。一說，“秋，愁也。”（《廣雅·釋詁》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也?！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。”譯文：這實在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。（或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。）引喻失義“引喻”實在是兩個詞，同義并列?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是曉喻，開導，熟語有“家喻戶曉”。譯文：稱引比喻失去時宜。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”。“行”在金文像四通八達的街衢，引申為“所作所為”?！渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達《漢文文言修辭學》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯薄Ｗg文：性情善良，行為公正。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也?！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法言》：“非茍知之?！被蜃鳌罢\”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也。”又，《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句。“聞”，本義是“知聲”，《大學》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓》：“‘聞’猶‘達’也?！睂嵲谝彩恰氨宦劇钡囊馑?。“聞”與“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問：‘士何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞?！釉唬骸锹勔玻沁_也；夫達也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達，在家必達?！弊g文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認為。“卑鄙”，同義的并列結(jié)構(gòu)的復合詞，這里是中性詞?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。“猥”，《說文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義。”李密《陳情表》：“猥以微賤，當侍東宮。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪，當是“自我卑下，枉駕屈就”?！扳浴保棺遭?，“猥”是形容詞增加使動用法。或說：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也。”馬融《長笛賦》：“山水猥至?！薄扳保蝗?。譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。深入不毛“毛“就是“苗”。“毛”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也。”即連生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也。”司馬注：“北極之下無毛之地也。”“窮發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。不效則治臣之罪有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥?！靶А碑斒恰氨M力”，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫?！薄安恍А保槐M力，上文有“恐托付不效”。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。察納雅言一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！跋摹保墩f文》：“中國之人也?！倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也?！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏?！庇伞爸袊恕庇洲D(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當?shù)模┭浴?。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。譯文：審察并且采納正確的言論。庶竭弩鈍“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確?！督?jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也。”吳昌瑩《經(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。”“覬”音義同“?！蓖靶摇?。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲?！薄跋！?、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書”讀xū，“儲”讀qǔ?！笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”?！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)?！蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實例。譯文：希望使我盡點兒笨力。第24課《出師表》篇4作為語言的四種基本技能之一的閱讀是語文學習中非常重要的一個組成部分?？v觀全國各地的中考語文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)考查的能力項目越來越容易檢驗出真正的閱讀能力。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)第一范文網(wǎng)小編整理了《出師表》《呂氏春秋?下賢》比較閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!(20xx云南省普洱、西雙版納，10—14,12分)閱讀下面的文言文，完成10～14題?！炯住砍急静家?，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。(節(jié)選自諸葛亮《出師表》)【乙】齊桓公見小臣稷①，一日三至弗得見。從者曰：“萬乘②之主，見布衣之士，一日三至而弗得見，亦可以止矣。”桓公曰：“不然，士驁祿爵者③，固輕其主，其主驁霸王者，亦輕其士。縱夫子驁祿爵，吾庸④敢驁霸王乎?”遂見之，不可止。(《呂氏春秋?下賢》)[注釋]①稷(jì):人名。②乘(shènɡ):量詞。古時一車四馬叫“乘”。③驁祿爵者：指看輕功名利祿的人。④庸：怎么。10.解釋下列句中加點的詞。(任選兩個作答，多選不加分)(2分)(1)躬耕于南陽躬：(2)猥自枉屈猥：(3)攘除奸兇攘：(4)一日三至而弗得見弗：11.把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。12.諸葛亮的“不求聞達于諸侯”和稷的“驁祿爵”的價值取向?qū)δ阌惺裁磫⑹?(2分)13.結(jié)合文意，說說【甲】文中先帝和【乙】文中桓公的相同之處是什么?(3分)14.請從內(nèi)容或形式上對《出師表》作簡要評析。(3分)《出師表》《呂氏春秋?下賢》比較閱讀答案：10.(1)親自。(2)這里是降低身份的意思。(3)排除，鏟除。(4)不，沒有。11.譯文：(只希望)在動亂中茍且保全生命，(1分)不希求在諸侯中揚名顯貴。(1分)12.答案提示：從淡泊名利來談，言之有理即可。13.答案要點：(1)都是帝王(身居高位);(1分)(2)都是求賢若渴;(1分)(3)都不惜降低身份，親自去拜訪。(1分)14.答案要點：內(nèi)容:情真意切地表達了諸葛亮的一片忠心。(言之有理即可。)(3分)形式：結(jié)構(gòu)清晰，語言樸素，情感真摯，中心明確。(3分)第24課《出師表》篇5教學目的1

了解奏表的特點。2

了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。3

掌握本篇的詞語。教學設(shè)想諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表，其情其辭自有其特點?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚?，陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學中要把這個基礎(chǔ)打扎實。本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。加強誦讀、背誦練習。用三個課時。第一課時教學重點1

介紹文章的背景。2

正音、誦讀課文。教學過程

一、導入

新課。教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、教師范讀課文。三、正音。殂（cú）

陛（bì）

以塞（sè）忠諫

陟（zhì）

臧否（zāng

pǐ）

攸（yōu）

祎（yī）

以遺（wèi）陛下

咨（zī）

裨（bì）

闕（quē）漏

頹（tuí）

桓（huán）

聞（wèn）達

猥（wěi）

危難（nàn）

二十有（yòu）一年

夙（sù）

駑（nú）

攘（rǎng）

彰（zhāng）

咎（jiù）

諏

（zōu）

涕（tì）四、朗讀。可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。五、默讀。讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。布置作業(yè)

1

誦讀課文，熟悉內(nèi)容。2

初步理解并概括各段內(nèi)容。第二課時教學重點1

理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。2

練習誦讀。教學過程

講解文章第1—5段第1段一、全班齊讀。讀畢，就字音、句讀酌情講評。二、詞句?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！薄跋鹊邸保寒敵弁跻阉赖母赣H，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。“而”：卻?！爸械馈保褐型荆肼??！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷恪！叭帧保褐阜殖墒?、魏、吳三國?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！捌１住保豪Э喔F乏。“誠”：確實，的確?！爸保旱摹！扒铩保簳r機，時刻?！叭弧保旱?。“侍衛(wèi)”：侍從護衛(wèi)?！坝凇保涸凇?nèi)”：指朝廷中?！爸抑局俊保褐艺\有志的將士。“身”：自身，自己。“者”：表語中停頓?！吧w”：連詞，承上文申說原因。“追”：追念?！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥蟆保簣蟠稹！爸保捍鹊鄣氖庥?。“于”：及于，給。“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺階。“宜”：應當?！伴_張”：開擴?！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅?；“圣”，對皇帝的尊稱?！耙浴保憾！肮狻保汗獯蟆！斑z德”：遺留下的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。“氣”：這里指昂揚的精神狀態(tài)?！巴苑票　保鹤员┳詶墸^分地看輕自己?！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義?！耙浴保阂蚨?。“塞”：堵，阻隔。“忠諫”：忠誠的勸諫。三、內(nèi)容。提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。第2段一、叫一名同學朗讀。讀畢、酌情講評。二、詞句?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！熬銥橐惑w”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！摆臁保荷M?！瓣啊保荷啤！胺瘛保╬ǐ）：惡。“異同”：復詞偏義，意思在“異”上?！凹椤保盒皭翰徽?。“科”：法令?！盀椤保鹤觯??！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T。“論””評判?！靶獭保禾幜P?！耙浴保河脕?。“昭”：顯示，表明。“平明”：公正明察?！袄怼保褐卫?。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。三、內(nèi)容。提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。第3、4段一、叫兩名同學分別朗讀這兩段。讀畢，酌情講評。二、詞句?！笆讨惺汤晒?、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益?！薄按小保汗倜?，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)?！傲肌保嘿t能?！皩崱保赫\實，老實?！爸緫]”：志向心思?！笆且浴保阂虼恕！昂啺巍保哼x拔；“簡”，選擇?！耙浴保河茫??！斑z”：交付，給予?！坝蕖保鹤苑Q的謙詞?！耙浴保赫J為。“為”：是?！盁o”：不論?！跋ぁ保喝?，都?！耙浴保耗?，把。“咨”：征詢，商量。“必”：一定?！榜匝a”：增益補闕?！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處?！皩④娤?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。”“性行”：品性行為?！笆纭保荷屏肌！熬保汗?，公正?！皶詴场保好髁送ㄟ_，精通。“試用”：在正式任用前先行試用?！坝凇保涸??！胺Q”：稱贊?！芭e”：推薦。“為”：作，擔任?！岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷??！盃I”：軍營?！靶校╤áng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士?！八保禾幩?。三、內(nèi)容。提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。第5段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評。二、詞句?！坝H賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。”“親”：接近?！斑h”：疏遠，離去?！靶∪恕保杭樾盁o德之人?！八浴保骸脑颉！芭d隆”：昌盛?！皟A頹”：衰敗?！罢摗保鹤h論。“未嘗”：未曾?！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意?！坝凇保簩Α！盎?、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗?！笆讨小保褐腹①M祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震?！伴L（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事?！跋ぁ保喝??！柏憽保赫薄！傲肌保嘿t能。“死節(jié)”：守節(jié)義而死?！霸浮保合Ｍ！靶拧保盒湃?。“隆”：勢盛?！坝嬋斩保阂匀諄碛嬎憔湍艿却鋵崿F(xiàn)，意即不要多久時間。三、內(nèi)容。提問：這段的內(nèi)容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。布置作業(yè)

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背誦第1—5段。2

整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。3

思考第6—9段的內(nèi)容。第三課時教學重點1

理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。2

練習誦讀。3

總結(jié)詞語。教學過程

第6段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評。二、詞句。“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”“布衣”：平民的代稱?！肮保河H自?！坝凇保涸?。“茍全”：姑且保存?！皝y世”：動蕩不安的時代?！奥劊╳èn）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”，顯貴?！耙浴保阂驗??！氨氨伞保荷矸莸臀ⅲ瑢W識鄙陋?！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份?！巴鳌保呵停糜趧e人，含有敬意。“屈”：委屈?！邦櫋保喊菰L?！坝凇保旱?。“咨”：征詢?！耙浴保耗?。“感激”：感動?！八臁保河谑恰！霸S”：應允，答應?！耙浴保河茫??！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！爸怠保涸夥?。“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當陽長坂被曹操戰(zhàn)敗?！半H”：時期。“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難。“爾來”：自那時以來；“爾”，這，那?！坝小保河脕碚麛?shù)與零數(shù)之間?！耙印保罕硎疽讶弧Ｈ?、內(nèi)容。提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。第7段一、叫一名同學朗讀。讀畢，酌情講評。二、詞句。“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！薄肮省保阂虼耍??！凹摹保何小！耙浴保喊??！按笫隆保褐卮蟮氖虑椋@里指國家政務?！耙浴保哼@里表時間界限?！百怼保涸?。“恐”：擔心?！安弧保簾o，沒有?！靶А保盒Ч！耙浴保憾?，因而?！懊鳌保好饕??！盀o”：水名，今金沙江?！安幻保翰簧L五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備。“獎”：勉勵?！氨薄保好~用作狀語，向北?！爸性保狐S河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)?！笆?；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞?！敖摺保罕M?！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下?！叭脸保虹P除；“攘”，排斥?！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽?！八浴保罕硭弥铮鉃橛脕怼??！皥蟆保簣蟠稹！岸保罕聿⒘??！奥毞帧保荷砣沃毸鶓M的本分?！罢遄谩保嚎紤]。“損益”：減少增加，指興利除弊?！斑M：”：奉上。“盡”：完全。三、內(nèi)容。提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。第8段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評。二、詞句?！霸副菹峦谐家杂戀\興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。”“愿”：希望?！耙浴保喊选！靶А保撼尚?。“治”：懲處?！耙浴保河茫??！案妗保荷蠄?。“靈”：英靈?！芭d德”：發(fā)揚盛德；“興”，興起，興盛?！柏煛保鹤l責，處罰?！奥?；輕忽?！罢谩保猴@明，表明?！熬獭保鹤镞^，過失?！爸\”：謀劃。“以”：連詞?！罢尅保涸儐?。“善道”：好辦法?！安臁保好鞑臁！凹{”：采納。“雅言”：正確之言；“雅”，正確?！吧睢保荷钋??！白贰保鹤纺??！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留。“不勝”；不盡。三、內(nèi)容。提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。第9段串講?！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表?！疤椤保簻I。“零”：落?！安恢浴保翰恢f的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。實詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）道

①道路?！爸械辣篱恪薄＂谵k法?！白烧屔频馈?。遺

①遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。②（wèi）給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。為

①是?！熬銥橐惑w”。②做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。③做，擔任?！氨娮h舉寵為督”。論

①評判。“宜付有司論其刑賞”。②議論。“每與臣論此事”。無

①沒有?！叭魺o興德之言”。②不論?！笆聼o大小，悉以咨之”。行

①實行。“然后施行”。②行為。“性行淑均”。③（háng）行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄Ｒ?/p>

①益處?！坝兴鶑V益”。②增加?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)而

①卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語?！翱捎嬋斩病薄Ｓ?/p>

①在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給。“欲報之于陛下也”。③對。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到。“還于舊都”。以

①用，拿?！白沙家援斒乐隆?。②而?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認為?！坝抟詾閷m中之事”。布置作業(yè)

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背誦全文。2

作課后練習。［譯文］先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想將此報答給陛下啊。陛下確實應當擴大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，獎善罰惡，不應該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應當交付主管官評判他們應得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應當出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這都是賢能老實、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補不足，收到更好的效果。將軍向?qū)櫍沸粤忌?，辦事公正，精通軍事，當年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當。君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談論到這件事，沒有不感到非?？蓢@，對桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計日而待了。我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚名，先帝不因為我身份低微，學識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時以來已經(jīng)二十一年了。先帝知道我做事謹慎小心，所以臨終之時把國家政務托付給我。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應當勉勵并率領(lǐng)大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢力，復興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應盡的本分。至于考慮興利除弊，進獻忠言，那就是攸之、祎、允的責任了。希望陛下把完成討伐奸賊，復興漢朝王業(yè)的任務交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚盛德的言辭，那就責罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應當自己謀劃，征詢治國的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓示。這樣我就受恩感激不盡了。現(xiàn)在該遠行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。第24課《出師表》篇6【教學目的】1、了解奏表的特點。2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。3、掌握本篇的詞語?！窘虒W重點難點】1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。2、本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。3、加強誦讀、背誦練習。【教學時數(shù)】二教時?！窘虒W步驟】第一教時一、導入新課今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。四、講解文章第1～5段1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。⑴疏通字句。⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。2、指名朗讀第2段：⑴疏通詞句。⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。3、分別朗讀第3、4段：⑴疏通詞句。⑵提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。4、齊讀第5段：⑴疏通詞句。⑵提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。五、布置作業(yè)1、背誦第1～5段。2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。3、思考第6～9段的內(nèi)容。第二教時一、齊讀第6段1、疏通詞句。2、提問：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。二、指名朗讀第7段1、疏通詞句。2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。三、齊讀第8段、第9段1、疏通字句。2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。3、齊讀第9段：串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝?。“不知所言”：不知說的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。四、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)1、道：⑴道路?！爸械辣篱恪?。⑵辦法。“咨諏善道”。2、遺：⑴遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。⑵(wèi)給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。3、為：⑴是?！熬銥橐惑w”。⑵做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄＂亲?，擔任。“眾議舉寵為督”。4、論：⑴評判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。⑵議論?！懊颗c臣論此事”。5、無：⑴沒有?！叭魺o興德之言”。⑵不論?！笆聼o大小，悉以咨之”。6、行：⑴實行。“然后施行”。⑵行為。“性行淑均”。⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。7、益:⑴益處?！坝兴鶑V益”。⑵增加。“至于斟酌損益”。虛詞總結(jié)：1、而：⑴卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。⑵連接狀語與謂語?！翱捎嬋斩病薄?、于：⑴在。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。⑵及于，給。“欲報之于陛下也”。⑶對。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。⑷到?！斑€于舊都”。3、以：⑴用，拿?！白沙家援斒乐隆薄＂贫?。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。⑶因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！雹缺頃r間、地域等界限?！笆苊詠?，夙夜憂嘆”。⑸認為?！坝抟詾閷m中之事”。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、作課后練習。第24課《出師表》篇7出

師

表第二課時教學要點一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。二、研讀6、7段。三、講清“寓情于議”的寫作方法。教學過程

一、檢查鞏固情況：⑴

1、檢查背誦1、2段。⑵

2、這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？二、研讀3—5段。1指導朗讀3—5段，要求有層次感。2補充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點。3結(jié)合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。4分析并討論：“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？⑵這樣做有什么重大意義？⒌這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞）三、小結(jié)第一部分。四、研讀第二部分。1指導朗讀，要求讀出層次感。2補充如下注釋：躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。聞達：聲名遠揚。庶竭：希望竭盡。庶，讀shù，連詞，表希望。驅(qū)馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。爾來：從那時到現(xiàn)在。3翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）4思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）5歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。6背誦第二部分。五、布置作業(yè)

。⒈課后默寫3-7段內(nèi)容。⒉完成“辨析·比較”題三、四。⒊預習第三部分。第24課《出師表》篇8【教學目的】1、朗讀背誦文言課文。2、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。3、理解作者的政治主張和政治愿望。4、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。【重點難點】1、重點：⑴朗讀背誦文言課文。⑵積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。2、難點：⑴理解作者的政治主張和政治愿望。⑵理解并學習本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法?！窘虒W過程】第一課時一、預習1、查字典，讀準下列加點字的音：崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）2、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。二、導入1、作家作品簡介：本文選自（三國志?蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。2、關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。三、正課1、朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。2、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。3、請學生翻譯第2段：4、請學生翻譯第3段：5、請學生翻譯第4段：6、請學生翻譯第5段：7、請學生翻譯第6段。8、請學生翻譯第7段。9、請學生翻譯第8～9段。10、朗讀課文，要求朗朗上口。四、小結(jié)1、古今詞義：痛恨：古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。布衣：古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服。卑鄙：古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今義：（語言、行為）惡劣；不道德。感激：古義：感動，激動。由是感激。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。2、一詞多義：效：重任愿陛下托臣以討賊興復之效。實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。感激：感動，激動由是感激。感謝。臣不勝受恩感激。3、詞性活用：光：名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德?；趾耄盒稳菰~用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。親：形容詞用為動詞親近親賢臣。遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。4、通假字：闕通缺，缺點稗補闕漏