理性分析 科學(xué)備考-淺談新課改下高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

理性分析科學(xué)備考----淺談新課改下高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)的過程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思維和科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N比較全面的綜合能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

新課改的特點(diǎn)：重視能力和素質(zhì)考查。

怎樣復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)？高考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笥又匾曉趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之前(我們教師需要思考的兩個(gè)問題)●對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)生存在的主要問題是什么？

●高考實(shí)驗(yàn)主要考什么？

一、高考分析考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標(biāo)

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

長(zhǎng)度測(cè)量工具、彈簧秤等讀數(shù)問題研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系

驗(yàn)證平行四邊形定則

探究牛頓第二定律探究動(dòng)能定理

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律用替代法、伏安法等測(cè)電阻電表的改裝表1：2011年考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標(biāo)

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測(cè)定金屬的電阻率描繪小電珠的伏安特性曲線測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻多用電表的使用及讀數(shù)傳感器的簡(jiǎn)單使用

探究單擺的運(yùn)動(dòng)、用單擺測(cè)重力加速度測(cè)玻璃的折射率用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)拓展實(shí)驗(yàn)2011年考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標(biāo)

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

長(zhǎng)度測(cè)量工具、彈簧秤等讀數(shù)問題研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系

驗(yàn)證平行四邊形定則

探究牛頓第二定律探究動(dòng)能定理

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律用替代法、伏安法等測(cè)電阻電表的改裝表2：2012年2012年考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標(biāo)

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測(cè)定金屬的電阻率描繪小電珠的伏安特性曲線測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻多用電表的使用及讀數(shù)傳感器的簡(jiǎn)單使用

探究單擺的運(yùn)動(dòng)、用單擺測(cè)重力加速度測(cè)玻璃的折射率用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)拓展實(shí)驗(yàn)高考集中考查的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）長(zhǎng)度測(cè)量工具和彈簧秤的讀數(shù)問題（2）研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)（3）電阻的測(cè)量（4）多用表的使用及讀數(shù)（5）拓展性實(shí)驗(yàn)①力——電②光——電③在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考試的方式：電學(xué)實(shí)驗(yàn)高考考查的重點(diǎn)考查方面命題地區(qū)

課標(biāo)

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)器材的讀數(shù)與使用

儀器的構(gòu)造與原理

實(shí)驗(yàn)原理

選擇實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

電路實(shí)物連線

數(shù)據(jù)的處理

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和誤差原因

表3：2011年考查方面命題地區(qū)

課標(biāo)

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)器材的讀數(shù)與使用

儀器的構(gòu)造與原理

實(shí)驗(yàn)原理

選擇實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

電路實(shí)物連線

數(shù)據(jù)的處理

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和誤差原因

表4：2012年高考實(shí)驗(yàn)主要考查的幾個(gè)方面是：（1）基本測(cè)量工具的讀數(shù)（2）實(shí)驗(yàn)的原理（3）實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理（5）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和誤差原因二、學(xué)情分析（1）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理缺乏深刻的理解；對(duì)實(shí)驗(yàn)所需器材不能正確把握。存在的主要問題有：學(xué)生實(shí)驗(yàn)題得分和期望值相差較遠(yuǎn)！

原因：以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作，理解不深刻。(2)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)真態(tài)度，操作、數(shù)據(jù)的分析、處理比較粗糙。原因：主要是學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)操作只是為了熱鬧。(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遺忘較大，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏設(shè)計(jì)和想象力。原因：主要是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多,缺乏時(shí)間思考總結(jié)。(4)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題審題不仔細(xì),經(jīng)常漏掉、忘掉題目的要求。原因：①?gòu)男睦韺W(xué)角度看，現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生心理比較毛躁。②理綜考試三個(gè)科目一起考，時(shí)間比較緊，學(xué)生容易慌亂。(5)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考題有畏懼心理,特別是拓展實(shí)驗(yàn)。原因：主要是每次考試此類題得分不高,對(duì)自己沒信心。

三、高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

三、高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略1．提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度2．重視實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作3．重新回歸教材。4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的教學(xué)

1．提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度高考實(shí)驗(yàn)題大部分是從課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中變形而來，相對(duì)于其它試題，出題范圍還是較為狹窄，必考限定在14個(gè)實(shí)驗(yàn)。投入一定的精力和時(shí)間，得分會(huì)比其它題高。2．重視實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作

高考實(shí)驗(yàn)題的考查雖然是“紙上談兵”，但在命題時(shí)總希望把“有做過實(shí)驗(yàn)的”和“沒做過實(shí)驗(yàn)的”有所區(qū)分，不讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，就很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達(dá)到對(duì)問題的真正理解。（2012·上海）27．在練習(xí)使用多用表的實(shí)驗(yàn)中（2）（單選）在使用多用表的歐姆檔測(cè)量電阻時(shí)，若（）（A）雙手捏住兩表筆金屬桿，測(cè)量值將偏大（B）測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針偏離中央刻度過大，則必需減小倍率，重新調(diào)零后再進(jìn)行測(cè)量（C）選擇“×10”倍率測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針位于20與30正中間，則測(cè)量值小于25Ω（D）歐姆表內(nèi)的電池使用時(shí)間太長(zhǎng)，雖能完成調(diào)零，但測(cè)量值將略偏大答案：（D）

通過實(shí)際操作，能使學(xué)生對(duì)各種基本實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造原理、使用方法、選取量程、連線、讀數(shù)等有更好的掌握。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能做好“實(shí)物連線，實(shí)驗(yàn)步驟排序、糾錯(cuò)、補(bǔ)漏，實(shí)驗(yàn)誤差的排除”等這些實(shí)際操作的全真模擬問題。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生做到：①對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都清楚要測(cè)量哪些物理量，如何操作；②不僅要懂得每一步的操作，而且要理解為什么要進(jìn)行這一步操作，哪些操作可以代替，哪些順序可以顛倒。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)14個(gè)必考實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作很重要。3．重新回歸教材

“實(shí)驗(yàn)探究”大部分是新課程下高考所要求的實(shí)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是屬于對(duì)學(xué)生使用儀器、探究能力甚至實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。比如物理必修1《彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系》、《研究滑動(dòng)摩擦力的大小》等。高考命題比較青睞這個(gè)欄目。①要重視“實(shí)驗(yàn)探究”欄目的實(shí)驗(yàn)。（2011·安徽·）21、Ⅰ．為了測(cè)量某一彈簧的勁度系數(shù)，降該彈簧豎直懸掛起來，在自由端掛上不同質(zhì)量的砝碼。實(shí)驗(yàn)冊(cè)除了砝碼的質(zhì)量m與彈簧長(zhǎng)度l的相應(yīng)數(shù)據(jù)，七對(duì)應(yīng)點(diǎn)已在圖上標(biāo)出。（g=9.8m/s2)（1）作出m-l的關(guān)系圖線；（2）彈簧的勁度系數(shù)為

N/m.在高考實(shí)驗(yàn)考查中除學(xué)生必考的14個(gè)實(shí)驗(yàn)外，“實(shí)驗(yàn)室”中的題材也可以作為命題的內(nèi)容，命題形式可作為選擇題或填空題出現(xiàn)。如：物理選修3—1《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用多用表》一節(jié)后的發(fā)展空間“用多用表判斷大容量電容器是否斷路或者漏電”。②要重視教材發(fā)展空間中“實(shí)驗(yàn)室”。①可借助多媒體把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)地方展示出來并改正。這樣更形象，學(xué)生記憶更深刻。特別是：游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，電路連線等。

4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的教學(xué)

例題:易錯(cuò)點(diǎn):主尺一定要看零刻度線比如：游標(biāo)卡尺讀數(shù)糾錯(cuò)答案：11.01cm答案：11.11cm以上游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為____

②

把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的原題或?qū)⑵渥冃魏?，整理編成試卷，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，形成永久性記憶。

③我們教師要仔細(xì)研究學(xué)生出錯(cuò)的原因，采取合適的辦法加深學(xué)生的印象。比如，適當(dāng)施加點(diǎn)懲罰可能效果好。學(xué)生：我不是不明白只是不小心四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)能力四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)能力（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的處理能力（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力（四）培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

通過閱讀才能理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，把握實(shí)驗(yàn)所需器材，及其操作步驟.在讀題時(shí)，要注意細(xì)節(jié)比如：①讀數(shù)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)儀器是否需要估讀，單位是什么。②寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，要注意是否有要求（如：保留幾位有效數(shù)字）。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讀題時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)中所給的器材。這些器材與教材中實(shí)驗(yàn)原型的器材對(duì)比，是否“多”給了什么器材。“多給”的器材往往就是解決問題的金鑰匙。（2012·廣東）34．（1）某同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓柱體的電阻率，需要測(cè)量圓柱體的尺寸和電阻。②按圖15（c）鏈接電路后，實(shí)驗(yàn)操作如下：（a）將滑動(dòng)變阻器R1的阻值置于最_____處（填“大”或“小”）；將S2撥向接點(diǎn)1，閉合S1，調(diào)節(jié)R1，使電流表示數(shù)為I0；（b）將電阻箱R2的阻值調(diào)至最______（填“大”或“小”）；將S2撥向接點(diǎn)2；保持R1不變，調(diào)節(jié)R2，使電流表示數(shù)仍為I0，此時(shí)R2阻值為1280Ω；③由此可知，圓柱體的電阻為_____Ω。S2S1R2ErR112A(c)圓柱體（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的處理能力

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的處理，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是實(shí)驗(yàn)全過程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)處理是高考實(shí)驗(yàn)考查的熱點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，主要有三個(gè)方面：

（1）分析推理：能夠根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和題目給定的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確的表達(dá)出來。（2）數(shù)據(jù)處理方法：剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)畫圖象，根據(jù)圖象推理論，求平均值等。同時(shí)，在數(shù)據(jù)處理中，還必須加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力培養(yǎng)。（3）誤差分析：系統(tǒng)誤差是實(shí)驗(yàn)原理不合理而引起，因而要從原理和儀器本身去排出。偶然誤差是因某種偶然因素而產(chǎn)生的，應(yīng)通過多次實(shí)驗(yàn)取平均值來排出。

通過誤差分析可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的深入理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析解決問題的能力。用作圖法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)便，有取平均的效果。由圖線的斜率、截距等可以研究物理量之間的變化關(guān)系，找出規(guī)律。用作圖法處理數(shù)據(jù)是高考實(shí)驗(yàn)的熱點(diǎn)。重視作圖法處理數(shù)據(jù)。（2012·浙江·

）22、（10分）在“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細(xì)繩套和一把彈簧秤、（1）為完成實(shí)驗(yàn)，某同學(xué)另找來一根彈簧，先測(cè)量其勁度系數(shù)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表用作圖法求得該彈簧的勁度系數(shù)k=_________________N/m；（2）某次實(shí)驗(yàn)中，彈簧的指針位置如圖所示，其讀數(shù)為_____________N，同時(shí)利用（1）中結(jié)果獲得彈簧上的彈力值為2.50N，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上畫出這兩個(gè)共點(diǎn)力的合力F合；（3）由圖得到F合=__________N。彈力F(N)0.501.001.502.002.503.003.50伸長(zhǎng)量x(10－2m)0.741.802.803.724.605.586.42112233AOBC作圖要注意：①坐標(biāo)軸上的標(biāo)度選取要合適，要使數(shù)據(jù)中的可靠數(shù)字在圖中也是可靠的；②盡量使圖線充滿整個(gè)坐標(biāo)紙；③要使圖線通過盡可能多的點(diǎn)，不在圖線上的點(diǎn)均勻分布在圖線兩側(cè)，起到正、負(fù)誤差相抵消的作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生“能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。是高考實(shí)驗(yàn)題的熱點(diǎn)。①注重“雙基”，為遷移奠定好基礎(chǔ)

要熟練掌握常用物理儀器的運(yùn)用。常見的有十三種儀器，分別是刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、溫度計(jì)等。

理解基本儀器和基本實(shí)驗(yàn)的原理，熟練掌握常見的電路。比如：滑動(dòng)變阻器限流接法和分壓接法適用情況。伏安法測(cè)電阻內(nèi)接法、外接法的判斷以及誤差分析。②適度拓展，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力

可以通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)的多種變化，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理的能力。比如:在復(fù)習(xí)“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)課本上的“電壓表+電流表”的電路原理，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出“電壓表+兩個(gè)已知電阻”或其它的方法來拓展學(xué)生思維。（四）培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力

復(fù)習(xí)本身就是再學(xué)習(xí)．復(fù)習(xí)的過程不僅是回憶舊知識(shí)的過程，更重要的是要通過學(xué)習(xí)和反思，更深刻地理解物理概念和規(guī)律，更有效地提高思維能力。

(1)錯(cuò)誤性反思：注重對(duì)解答問題的失誤的糾正和辨析，從而找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源；從反思問題的性質(zhì)來看，反思可分為：(2)經(jīng)驗(yàn)性反思：總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，著重反思問題涉及了哪些知識(shí)，哪些能力；(3)概括性反思：對(duì)同一類物理問題的解決方法進(jìn)行篩選、概括，形成一種解題思路，進(jìn)而上升為一種物理思想；(4)創(chuàng)造性反思：對(duì)物理問題的重新認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生獨(dú)特的和新穎的結(jié)果。