九年級語文教案-《我的叔叔于勒》人教九上（精選17篇）

《我的叔叔于勒》人教九上（精選17篇）《我的叔叔于勒》人教九上（精選17篇）《我的叔叔于勒》人教九上篇1教學(xué)設(shè)想：《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語言的精華后，進(jìn)行個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)允許是多元的?！彼晕业脑O(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。一、教學(xué)目標(biāo)1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語言張力。2.初步掌握運(yùn)用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。3.個性化地鑒賞人物形象，二、教學(xué)重難點(diǎn)1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。2.運(yùn)用人物描寫的方法，寫片斷短文。三、教學(xué)內(nèi)容和步驟1.導(dǎo)入新課學(xué)生齊背曹植的《七步詩》。教師總結(jié)。《七步詩》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。2.復(fù)述小說內(nèi)容學(xué)生運(yùn)用小說三要素，結(jié)合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。教師適時板書：敗——恐怖（禍水）富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）窮——恐怖（仇恨）3.觸摸文本、感悟語言圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個人？學(xué)生自讀、圈畫、討論。鼓勵學(xué)生說出個性化的見解。學(xué)生可能會有各種認(rèn)識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思。教師進(jìn)一步挖掘，提問：小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學(xué)了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應(yīng)該鼓勵。5.精彩語言研讀賞析學(xué)生可自主圈畫出自己認(rèn)為精彩的詞語或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評價。比如：（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？（2）結(jié)尾寫到：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這種寫法是不是重復(fù)和羅嗦，你能體會其中蘊(yùn)涵的深意嗎？又如：菲利普全家到哲爾賽島旅行前后都有一段景物描寫，比如“一片平靜的好似綠色大理石桌面的?！焙汀胺路鹩幸黄仙年幱皬暮＠镢@出來”，同一片海，描寫為什么有如此的不同，你能結(jié)合“一切景語皆情語”的理論來解釋嗎？6.質(zhì)疑問難學(xué)生可以從小說的情節(jié)構(gòu)思、人物形象、語言等方面來質(zhì)疑，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出有價值的、有思考深度的問題。7.自選作業(yè)（1）“假如于勒后來發(fā)大財了，在他回家拜望哥嫂的過程中偶然間聽說了‘哲爾塞’島旅游途中的事情，會出現(xiàn)怎樣的局面？”結(jié)合人物描寫的手法想象會發(fā)生怎樣的事情。（2）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”請學(xué)生續(xù)寫。《我的叔叔于勒》人教九上篇2《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計［教材分析］莫泊桑的小說,特別是短篇小說,在藝術(shù)手法上造詣很深。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格，特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,清晰的生動地勾勒出一副19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影,也反映出那個時代法國社會的風(fēng)尚.而通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn),也包含了若瑟夫?qū)θ松?社會的認(rèn)識.［學(xué)情分析］本文篇幅教長,而表現(xiàn)的主題較為深刻.面對參加社會實踐較少這樣的現(xiàn)實情況,要在一堂課上觸及到文章主題難度較大.所以客觀上要把學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生用他們的慣常思維來考慮問題,由淺入深的達(dá)到教學(xué)目的.［教學(xué)目標(biāo)］1.

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從整體上把握全文。2.

抓住對＂于勒＂的不同評價，在比較中形成文章主題。3.

體會文章主題的雙重性，理解課文的豐富內(nèi)涵。［教學(xué)重點(diǎn)］通過對人物的不同評價，形成文章無題.［教學(xué)難點(diǎn)］理解課文的豐富內(nèi)涵.［教學(xué)方法］探究討論法續(xù)寫法［教具準(zhǔn)備］打印好的講義資料多媒體課件［教學(xué)過程］一.導(dǎo)入:曾有一位文化名人說過這樣一句話“人生是無常的，人的一生之中交錯著悲與喜，悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看?！苯裉欤妥屛覀儗W(xué)習(xí)法國作家,世界短篇小說之王莫泊桑描述的一段人生，或喜或悲，等待著我們?nèi)ピu說。二.出示課題，三.整體感知1.首先，我想請問同學(xué)們：“你讀完本文印象最深的一點(diǎn)是什么?”(學(xué)生自由回答)學(xué)生1:我們家窮困的生活狀況.學(xué)生2:于勒的悲慘人生.學(xué)生3:菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后巨變.…［教師語］同學(xué)們講得都很好，說明你們都很認(rèn)真的看了這篇文章，我注意到有同學(xué)講到菲利普夫婦對于勒態(tài)度的巨變.那么，我想請問大家：＂菲利蒲夫婦對于勒態(tài)度的變化最明顯體現(xiàn)在那里呢?(學(xué)生自由回答)［教師語］是菲利普夫婦口中對于勒稱呼的變化。2.請同學(xué)們歸納菲利普夫婦對于勒的稱呼（學(xué)生自由回答）[教師板書]于勒↗壞蛋、流氓、無賴、賊、討飯的↖菲利蒲夫婦↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的↙3.質(zhì)疑：菲利蒲夫婦對于于勒的稱謂為什么會發(fā)生這么大的變化，他們評論于勒的依據(jù)是什么呢？（學(xué)生自由回答）[教師板書]于勒↗壞蛋、流氓、無賴、賊、討飯的

(貧)↖菲利蒲夫婦↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的(富)

↙四.合作探究1.

質(zhì)疑：你如何評價菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度?(學(xué)生自由回答)學(xué)生1:菲利普夫婦的這種看人的標(biāo)準(zhǔn)是不對的,是一種金錢至上的思想.學(xué)生2:菲利普夫婦的做法摒棄了親情而只看中金錢是一種錯誤的思想觀念.…[教師語]同學(xué)們都談了自己的看法,可我卻有個疑問:如果說于勒的遭遇是可憐的.那么,菲利普夫婦的做法難道就沒有可憐之處嗎?2.

質(zhì)疑：菲利普夫婦的做法可憐之處在那里呢?(結(jié)合課文內(nèi)容分析)(學(xué)生自由回答)學(xué)生1:于勒占用了他們家的一大筆財產(chǎn),他們只好把希望寄托在于勒身上.學(xué)生2:

他們不敢面對貧窮的于勒,因為這樣對他們的女兒很不利.學(xué)生3:菲利普夫婦對于勒可以說已經(jīng)是仁至義盡了,不可能也沒有能力再幫助于勒了.…[多媒體顯示體現(xiàn)菲利普家貧窮的語段](課文的第1.2兩段)我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。[教師語]同學(xué)們講得很好.從某種意義上可以說,于勒的命運(yùn)是悲劇性的,菲利蒲夫婦的命運(yùn)也是悲劇性的.于勒有他人生的坎坷遭遇,菲利蒲夫婦有他們作為小人物的辛酸.他們悲劇命運(yùn)的共同原因都是被錢所困.正如我上課前對大家所說得那樣“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”在金錢面前，人與人之間那種可貴的親情關(guān)系已經(jīng)被扭曲了,莫泊桑其它的很多文章都能反映這一點(diǎn).如:反映勞動人民生活的貧困痛苦以及優(yōu)秀品質(zhì)的，如1881年創(chuàng)作的《西蒙的爸爸》《一個女長工的故事》等。莫泊桑的文章總能帶給我們深刻的人生啟示，正如幾位作家評論他的文章所說得那樣:[多媒體顯示后人評價]每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。左拉《在莫泊桑葬禮上的演說》他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物”——————托爾斯泰［教師語］菲利普夫婦和于勒的悲劇每每讓我想起心中就會有一種傷痛的酸楚感覺，因為在這個世界上有他們這樣遭遇的肯定不在少數(shù)，作為生活在新時代中的我們能為像他們這樣的弱勢群體做些什么呢？我相信在座的同學(xué)們都是很有愛心的人，我們雖年幼不能給他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，但可以帶給他們一段愛的感言，讓他們重新看到生活的希望。五.拓展延伸［心靈寄語］請同學(xué)們在自己的筆記本寫下一段自己最想對菲利普夫婦或于勒說的話。（學(xué)生寫完后可隨意抽選）六.在韋唯《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束本課?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?一、教材分析1.地位和作用《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格。難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。二、學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。三、教法分析1.整體感知法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。2.比較教學(xué)法與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。四、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2.課文分析(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)(1)請仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。(3)請以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?我的叔叔于勒【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過分析小說的人物形象特點(diǎn)，理解小說表現(xiàn)的主題思想。2、學(xué)習(xí)小說通過人物個性化的描寫，刻畫人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。2、運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：扣緊人物的言行神態(tài)去理解人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，分析人物的性格特征，理解小說的主題思想?！窘虒W(xué)方法】：l、誦讀法：課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和神態(tài)是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。2、探究法：學(xué)生討論探究，作者如何通過塑造典型人物形象，深刻揭示小說主題。3、續(xù)寫法：在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘?！菊n時安排】：兩課時（第二課時）【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第二課時一、知識回顧。上節(jié)課我們把握了小說的情節(jié)和主題思想，今天我們要討論作者如何通過人物形象的刻畫來表現(xiàn)主題。小說的主人公是菲利普夫婦，我們來探討一下他們有什么性格特征。二、分析菲利普夫婦的形象（一）分析小說怎樣通過個性化描寫刻畫人物形象。你認(rèn)為哪些描寫在課文中最精彩？1、分析：小說高潮部分的描寫最精彩，找出這部分描寫菲利普夫婦的語句。生甲：有感情地朗讀描寫菲利普的語句。永不變更的話——語言描寫上千種計劃，甚至要置買別墅——行動描寫不安起來……瞪著眼看了看……——神態(tài)、行動描寫臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說——神態(tài)、語言描寫他……是那么神色張皇——神態(tài)描寫結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！”——神態(tài)、語言描寫神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”——神態(tài)、語言描寫生乙：有感情地朗讀描寫菲利普太太的語句?？溆诶眨骸爸灰@個好心的于勒一回來……他真是個有辦法的人……”——語言描寫罵于勒：“我就知道這個賊是不會有出息的”“討飯的”“流氓”——語言描寫母親也怕起來了，吞吞吐吐地說——神態(tài)、語言描寫我看出她在哆嗦……“去跟船長打聽一下吧”——神態(tài)、語言描寫母親突然暴怒起來——神態(tài)描寫讓兒子去付款，夫婦倆回避——語言描寫師：加以點(diǎn)撥，明確以上語句屬于哪種人物描寫方法。2、理解：對比手法的運(yùn)用。師：除了人物個性化描寫，小說還運(yùn)用什么手法塑造人物？生：對比手法。從夸到罵，從盼到躲，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后形成鮮明的對比。3、討論：對比是刻畫人物常用的手法，在本單元的課文中找出這樣的例子。例：閏土的形象塑造。通過少年閏土和中年閏土在外貌、語言、動作、神態(tài)的對比，突出閏土所受的經(jīng)濟(jì)上的壓迫和精神上的毒害。學(xué)生還可舉以下例子：閏土和楊二嫂的形象的對比；杜小康經(jīng)受暴風(fēng)雨考驗前后心理的對比。4、歸納：菲利普夫婦的性格特征。學(xué)生討論，從小說中菲利普夫婦的各種表現(xiàn)，說說分別體現(xiàn)出他們什么性格特征。菲利普夫婦是

的人，因為

。明確：他們是自私、虛榮、惟利是圖、冷酷無情的人。菲利普太太相對于丈夫，更為精細(xì)、刻薄、潑辣。（二）探究：作者如何通過塑造典型人物形象，深刻揭示小說主題。1、為什么菲利普夫婦熱切的盼望于勒歸來？明確：因為家庭生活拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望他早日歸來過上幸福的生活。2、當(dāng)真遇見時，為什么反而不認(rèn)，要躲開日夜盼望的于勒？明確：直接原因是菲利普夫婦惟利是圖的性格特征，根本原因是金錢至上的社會制度?？偨Y(jié)：小說最重要的要素是人物。作者運(yùn)用一系列描寫方法刻畫人物，生動地突現(xiàn)人物性格特征，塑造典型人物形象，從而反映出當(dāng)時的社會現(xiàn)實狀況。3、小說的人物形象與小說的主題思想有什么關(guān)系？人物是小說的靈魂，作家刻畫典型的人物形象，是為了反應(yīng)社會現(xiàn)狀。我們閱讀小說時，可以通過分析人物形象，提煉出小說的主題思想。三、課內(nèi)延伸。開放性問題探究：如果你們是菲利普夫婦，會怎樣對待于勒？理由是什么？學(xué)生分小組討論，然后各組推選同學(xué)來發(fā)言。無論接納于勒還是躲避于勒，只要言之成理就可。四、課后作業(yè)1、展開想象翅膀，續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。如果故事情節(jié)發(fā)展成：a.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們會怎?b.我們?nèi)以诖蠜]能避開于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對方……c.于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……2、課外閱讀莫泊桑的短篇小說，體會其作品的特點(diǎn)?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?我的叔叔于勒莫泊桑教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，把握小說主要情節(jié)，體會蘊(yùn)涵于文字中深刻主旨；辨析小說主要人物，并分析人物形象。2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鍛煉起獨(dú)立閱讀小說的能力、概括能力和相應(yīng)的分析能力。培養(yǎng)他們合作解決問題的習(xí)慣。3、學(xué)生通過對小說的學(xué)習(xí)，深深領(lǐng)悟到親情重于一切，金錢不能成為生活主宰的道理。教學(xué)設(shè)計：一、初讀課文，辨析主要人物探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。3、分組活動，確定本組發(fā)言人。4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。二、研讀課文，體會精妙構(gòu)思剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？1、分組活動，確定小組發(fā)言人。2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。三、品讀課文，評說人物形象本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢?。ò鍟┧?、評讀課文，與人物對話賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。2、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：十年思盼同胞好比搖錢樹一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）《我的叔叔于勒》人教九上篇6師：同學(xué)們。現(xiàn)在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當(dāng)中去，你怎么讀這個題目?(生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情。)師：看來處理很不一樣，我們要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰?生：作者。(眾笑。)生：菲利普。(眾笑。)生：菲利普的兒子若瑟夫。師：小心啊!小說中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。(投影展示)我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?指導(dǎo)學(xué)生動情朗讀。)師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼?(生找，回答，略。)(投影展示)壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的……師：結(jié)合這些稱呼，回顧課文，請你設(shè)計一條曲線來展示于勒人生軌跡的起伏。(生上黑板描畫并且解說。略。)師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復(fù)變化的原因?(生上黑板畫。有畫坐標(biāo)圖形的，有畫和于勒人生經(jīng)歷曲線相反的圖形的，并且解說。略。)師：同學(xué)們，看著這些圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀愕某踝x感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么?生：我讀到了人與人之間的金錢關(guān)系。生：我讀到了人的勢利，社會的冷酷。生：我讀到了小人物生活的不容易。生：我讀到了親情的變異。師：同學(xué)們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進(jìn)一步探究的必要，莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影。(投影展示)莫泊桑：l9世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，與契訶夫、歐，亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響。師：作為短篇小說巨匠，人們對他的評價更是無比崇高。(投影展示)左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。屠格涅夫：他是19"世-f&末法國文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物”。恩格斯：應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。師：來讀一讀左拉的評價——(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“他的作品無限的豐富多彩”。)師：什么叫“無限的豐富多彩”?就是我們?nèi)绻麚Q一個角度看，對作品就會有新的領(lǐng)悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點(diǎn)兒別的什么東西?，F(xiàn)在我們就從于勒開始，通過對于勒的經(jīng)歷進(jìn)行還原來破解于勒的命運(yùn)之謎。(投影展示)于勒之謎師：同學(xué)們，今天老師教給大家一個原則：當(dāng)我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點(diǎn)。我們先看于勒的人生起點(diǎn)。(投影展示)他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家。一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。師：什么叫“糟蹋錢”?生：按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。(眾笑。)生：比不會理財嚴(yán)重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當(dāng)錢用。師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣?生：我會把他送到少管所。生：我會把他掃地出門。師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的，于勒最后的結(jié)局是被送到了美洲，自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)生了變化。在幾年之內(nèi)，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了改變。我們重點(diǎn)來研究第二封信。(投影展示)兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時我們就可以一起快活地過日子了?！?請學(xué)生朗讀。)師：同學(xué)們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是現(xiàn)在，請你仔細(xì)研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻沒有嗎？生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠(yuǎn)”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財。生：按照常規(guī)，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去作長期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經(jīng)濟(jì)條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢?生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢?師：對的，只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。(眾笑。)生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財!師：天啊，于勒居然是個騙子!可是同學(xué)們，你讀了這封信，你怎么評價于勒?生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。師：請說詳細(xì)一點(diǎn)兒。生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說謊的。師：原來于勒的心變?nèi)彳浟?。除了心疼家人，同學(xué)們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起來呢?生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽(yù)和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點(diǎn)兒自尊，師：哦，原來是這樣!看來，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒。繼續(xù)看。(投影展示)船長冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢……”(指導(dǎo)學(xué)生“冷冷地”讀出這句話。)師：同學(xué)們，老船長的態(tài)度是冰冷的。但是，從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒?生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。師：好，抓住“不愿”這個關(guān)鍵詞，他為何不愿意?生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，因為自卑所以不愿意回來。師：自卑的后邊其實有自尊、生：他沒有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。師：“不敢”的后邊有責(zé)任心。生：他害怕自己又成為哥哥的負(fù)擔(dān)，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。

生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有面子。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財旅游，也不愿意讓家人知道真相，師：說得好，于勒感覺“沒有面子”其實恰恰表現(xiàn)了他要面子要尊嚴(yán)要溫暖。老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒啊!我們再來看一個片段。(投影展示)我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容。狼狽不堪?！医o了他十個銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”(指導(dǎo)學(xué)生動情朗讀。)師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。生：于勒已經(jīng)是一個勞動者了。師：具體一點(diǎn)兒，一個什么樣的勞動者?那“滿是皺紋的水手的手啊”！生：很辛苦，很勞累，很滄桑。師：“滄?！边@個詞用得好。于勒已經(jīng)是一個掙扎在底層的勞動者了啊!生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。情感態(tài)度價值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀教學(xué)重點(diǎn)：1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識人物的個性。3、多角度把握小說的主題。教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法，學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法教學(xué)手段：計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。2、課前搜集作者相關(guān)資料;3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)要點(diǎn)：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀教學(xué)過程：一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課(播放課件，展示天平畫面)心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)二、預(yù)習(xí)交流：1、請說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)1、請以()于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。示例：(盼)于勒2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語(學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容)四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)1、請同學(xué)們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度?2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容)3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。五、真情采訪，多角度感悟主題。1、情境設(shè)置：模擬電視臺《人間》欄目主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒2、角色分配：一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計。參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒見了?(很多年了)3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當(dāng)然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會住在一起的。)聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。六、拓展延伸，提升能力。1、播放音視頻材料《愛的奉獻(xiàn)》。思考：觀看完了《愛的奉獻(xiàn)》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?辯論：如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?2、說話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。七、課堂總結(jié)：鼓勵學(xué)生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?武秋惠指導(dǎo)思想：1、閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗和評價的能力。2、著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。3、努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。（2）認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評價的能力。2.過程與方法（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗。（2）小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力、評價能力。3.情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，教育學(xué)生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。教學(xué)對象分析：現(xiàn)在，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng)新活動，張揚(yáng)個性。所以，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。二、準(zhǔn)備應(yīng)聘將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準(zhǔn)備應(yīng)聘演員，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹；第二環(huán)節(jié)：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。三、招聘演員1、自我介紹考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。例如，準(zhǔn)備競爭于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應(yīng)得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風(fēng)云，一次商戰(zhàn)中，我殘??！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強(qiáng)維持生活。哎，晚景凄涼呀！2、表演技巧演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。3、最終裁定全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。四、準(zhǔn)備演出應(yīng)聘上的演員準(zhǔn)備演出：設(shè)計好動作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？五、購買門票按照交短文的先后順序排好座位。六、檢查門票各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。七、正式演出各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。八、評價小結(jié)1.學(xué)生對整個活動過程或某一環(huán)節(jié)做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環(huán)節(jié)學(xué)生自己先以書面形式評價小結(jié)，再用口頭形式展示。2.學(xué)生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認(rèn)識。九、分析主題學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結(jié)果在班上交流。教師稍加總結(jié)。十、教師小結(jié)今天，同學(xué)們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動和創(chuàng)造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶，購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評價小結(jié)環(huán)節(jié)又使學(xué)生對課本的認(rèn)識提高到一個新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對課文有了深入而全新的理解。板書設(shè)計：于勒怕盼遇躲教學(xué)分析與反思：本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對于整個準(zhǔn)備、招聘、演出、評價等環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，教師可以在總結(jié)或小結(jié)的時候，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?一、其他問題或片段(1)13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。(2)16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。(3)17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”;公務(wù)員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。(4)19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。二、歸納主題;概括寫作特色。1、小說主題：小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實?從中可見小說的主題是什么?原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。)總結(jié)：作者運(yùn)用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。2、藝術(shù)特色：巧設(shè)懸念討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。鮮明的對比三、作業(yè)：做《導(dǎo)與練》及《作業(yè)手冊》未完成之題?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?0語文備課組一、教學(xué)目標(biāo)1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。3、理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。4、認(rèn)識資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。二、教學(xué)重點(diǎn)理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。教時安排

2課時第1課時教學(xué)步驟一?導(dǎo)入設(shè)計我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗?zāi)?？，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）二?作者介紹莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。三?整體感知課文請同學(xué)先聽課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。理清故事情節(jié)，用三個字概括本文故事情節(jié)。（厭……盼……躲）說說菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（因為于勒經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化）四?品細(xì)節(jié)。1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的2、提問：當(dāng)他有錢時家人的心情如何？——盼當(dāng)他無錢時家人的行為如何？——避（板書：于

勒：窮―――富―――窮菲利普夫婦：攆―――盼―――躲五?作業(yè)布置新課標(biāo)第一網(wǎng)課后練習(xí)題第2課時自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。1.個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。點(diǎn)撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。讀完“避”的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們有錢，就會認(rèn)下于勒。5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。二?重點(diǎn)研討《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：①不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費(fèi)。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。三?你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。四?口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進(jìn)行怎樣的對話？展開聯(lián)想，簡要回答。五?作業(yè)布置設(shè)想一下于勒叔叔的另一個結(jié)局：船上的一個旅游的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他……《我的叔叔于勒》人教九上篇11《我的叔叔于勒》教案——

九年級上冊第六課

南環(huán)中學(xué)

羅曉華教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。2.了解小說中刻畫人物性格時運(yùn)用的主要方法。3.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。二、能力訓(xùn)練方法目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。2.理解作者對文中主人公深切的同情。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。2.學(xué)習(xí)通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。2.深刻理解小說的主題思想。教學(xué)突破1.梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達(dá)的深刻主題。2.誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。2.熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。教學(xué)過程

教學(xué)過程

教學(xué)過程

（一）

導(dǎo)入

新課心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？（二）

點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹作者。1介紹作者：莫泊桑(1850---

1893)，19世紀(jì)法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.補(bǔ)充：他出身于沒落的貴族家庭，當(dāng)過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。（三）

指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)并思考小說的主要人物教師活動學(xué)生活動對學(xué)生的復(fù)述作出評點(diǎn)。結(jié)合以菲利普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。1.通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。1.

提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。2.根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚(yáng)à又罵又躲。2.

提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?3.在教師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。（四）、教師引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題教師活動學(xué)生活動1.

分析：于勒的命運(yùn)變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。1.

通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運(yùn)變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。2.

提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?2、于勒命運(yùn)的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當(dāng)時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。3.

提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?3、聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當(dāng)時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。4.

引用馬克思“金錢關(guān)系說”“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄敖疱X可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。”4、學(xué)生可以聯(lián)系實際，用事例來證明。5.

歸納本文的主題：小說意在探討人與人之間的關(guān)系，那是一種怎樣的關(guān)系呢？5、資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。6.

討論：有人認(rèn)為本文意在表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。6、學(xué)生從菲利普夫婦一家的家境的拮據(jù)。生活的窘迫。（五）、分析小說人物形象。教師活動學(xué)生活動1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?1、聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當(dāng)時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。2、提問：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)分別是什么？2、共同點(diǎn)：自私、冷酷、惟利是圖、虛榮3、提問：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)在共同點(diǎn)之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節(jié)。3、不同點(diǎn)：丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）

妻子（精明、潑辣、沉著、鎮(zhèn)定）（六）拓展訓(xùn)練及作業(yè)

布置教師活動學(xué)生活動1、提問：參看課文46小節(jié)，“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設(shè)想父親當(dāng)時的心理活動，用父親的口吻表述出來。1、學(xué)生自由寫作，互相交流。2、提問：設(shè)想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現(xiàn)。試描寫人物的語言、動作、神態(tài)。2、學(xué)生自由寫作，集中交流。3、設(shè)問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。3、學(xué)生比較：契柯夫表現(xiàn)沙皇制度下，人不如狗的現(xiàn)實，而本文表現(xiàn)資本主義制度下金錢關(guān)系。人物性格不同，契柯夫表現(xiàn)見風(fēng)使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現(xiàn)自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。（七）、板書設(shè)計

：我的叔叔于勒

莫泊桑稱呼變化：①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓明線：態(tài)度變化：打發(fā)他走——盼望——贊揚(yáng)——又罵又躲情感變化：恐怖

希望

恐怖、仇恨暗線：于勒

在家行為不正——出外發(fā)財——最后窮愁潦倒主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。②表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。教學(xué)探討與反思通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用?！段业氖迨逵诶铡肥沁@個單元中唯一的一篇外國文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這篇小說結(jié)構(gòu)上巧妙的構(gòu)思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導(dǎo)學(xué)生理解體會。教學(xué)自我評價《我的叔叔于勒》以其精巧的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的人物塑造，表現(xiàn)了深刻的主題。個人認(rèn)為拓展訓(xùn)練及作業(yè)

布置的有關(guān)題目，能較好的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。比較閱讀《變色龍》也較好的體現(xiàn)了教材與教材的銜接，分析、比較、綜合能力。《我的叔叔于勒》人教九上篇12【教學(xué)目的】1、人是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。3、理解通過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、學(xué)生自己理出小說情節(jié)發(fā)展過程，教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折對表現(xiàn)人物提示主題的作用。2、描寫人物的各種寫法，可指導(dǎo)學(xué)生自己分析、規(guī)納、教師著重點(diǎn)撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。3、本課的設(shè)計程序為：⑴速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容。⑵精讀──品細(xì)節(jié)──析人物。⑶研讀──規(guī)納主題──引發(fā)聯(lián)想?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)目標(biāo)〗速讀──概述故事情節(jié)?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入法國文學(xué)家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說；“每一篇都是一出小小的喜劇打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)發(fā)人深思的。”今天，我們就打開其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書課題、作者）二、常規(guī)檢查，讀準(zhǔn)提示中的字音拮據(jù)（jiéjū）棧橋（zhànqiāo）煞白（shàbái）撬開（qiàokāi）詫異（chàyì）牡蠣（múlì）襤褸（lánlǚ）三、整體感知：速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容要求：按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的內(nèi)容。明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的明確：1、設(shè)置懸念：作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據(jù)的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。2、巧用插敘：插敘于勒在非利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。3、情節(jié)意外：本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。五、總結(jié)這個情節(jié)大起大落的巧妙安排。體現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)〗精讀──品細(xì)節(jié)──析人物?！冀虒W(xué)過程〗一、分角色朗讀課文高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了”。明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫，都表現(xiàn)了非利普夫婦的愛虛榮的特點(diǎn)。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。2、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道這家伙的底細(xì)嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最后才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。3、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之后那段喪魂落魄的獨(dú)白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。4、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說八道？”明確：發(fā)財夢使母親不愿想念這是真的。5、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！泵鞔_：此時表現(xiàn)母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。6、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！泵鞔_：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無遺了。二、精讀課文，出示表格，要求學(xué)生填寫并簡要分析于勒生活的變化非利普夫婦的態(tài)度非利普夫婦的特征語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候貧賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避三、概括本文的主題明確：情不如錢；金錢至上。四、聯(lián)想練習(xí)如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣？寫成200字以上的短文。五、結(jié)束新課師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結(jié)束新課。【板書】非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒《我的叔叔于勒》人教九上篇13【教材分析】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式?！窘滩暮喗椤俊段业氖迨逵诶铡愤x自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計】1、知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品。2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：⑴通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。⑵理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。3、情感體驗點(diǎn)：⑴體會拜金主義對人性的扭曲。⑵樹立正確的人際關(guān)系觀?！緦虒W(xué)對象的分析】本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望?！緦虒W(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計】本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式?！緦π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計】利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的