四年級(jí)下冊(cè)語文試題第五六單元測(cè)試卷

第第頁/共10頁給雨潤(rùn)過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢；不再膽怯(qie)的小白菊,慢慢地抬起它們的頭，試試寒 ,試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，,在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝(pi)著陽光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳,攜著手，踏著新泥,涉過溪流。新陽推開了陰霾(mdi)了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡—一它也在閑游。2.這首詩第一小節(jié)主要描寫了 、 、小白菊、 這幾種景物 ,讓我們感受到了撲面而來的鄉(xiāng)土氣息。 （3分）1.下列句子的修辭方法與其他三項(xiàng)同的的是（ ）③分）A炫耀著新綠的小草 ,已一下子洗凈了塵垢。不再膽怯的小白菊 ,慢慢地抬起它們的頭。把它的飾彩的智慧書頁 ,曝著陽光一開一收?？瓷介g移動(dòng)的暗綠——云的腳——它也在閑游。知道了“膽怯”的意思是 。15.關(guān)于這首詩歌的理解，下列選項(xiàng)正確的有（）（多選題）通過描寫雨中的美景，表達(dá)了詩人熱愛自然的情感。通過描寫雨后景物的美好，表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往。詩歌的語言清新、優(yōu)美，描繪了小徑迷人的風(fēng)景。這是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩，表達(dá)了詩人親近自然，熱愛自然的情感。E.全詩運(yùn)用比喻的手法，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷課外選文二假如給我三天光明海倫?凱勒①我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當(dāng)然，人們要是健康無恙，誰又會(huì)想到它，誰又會(huì)整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。②有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看作生命的最后一天該有多好啊！這就能更顯出生命的價(jià)值。如果以為生命還比較漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活就不會(huì)總是充滿熱情。③我們對(duì)待生命如此倦怠，在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？（ ）那些瞎了的人，（）更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜烁侨绱恕Ｈ欢?，那些耳聰目明的正常人卻不好好地去利用他們的天賦。他們視而不見、充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病對(duì)會(huì)想到健康的幸福。④我有過這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。⑤最近一位朋友來看我，他剛從林中散步回來。我問他看到些什么，他說沒有什么特別的東西。要不是我早習(xí)慣了這樣的回答，我真會(huì)大吃一驚。我終于體會(huì)到了這樣一個(gè)道理：明眼人往往熟視無睹。⑥我多么希望看看這世界上的一切，如果說憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我親眼看一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷漠！那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西一味追求。在明眼人的世界上，視力這種天賦不過增添一點(diǎn)方便罷了，并沒有賦予他們的生活更多的意義。⑦（）我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，（ ）開設(shè)一門必修課程：“如何使用你的眼睛”。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道看清他們面前一閃而過的東西會(huì)給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。⑧請(qǐng)你思考一下這個(gè)問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼晴？三天以后，太陽再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？你又會(huì)讓的眼晴停留在何處？.在文中括號(hào)里填上兩組合適的關(guān)聯(lián)詞語。（3分）.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c下列詞語意思相近的詞語填在下面的括號(hào)里。 （3分）遙不可及一一（ ）冷淡一一（ ）牽掛一一（ ）.課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少 ,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單 ,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換 ,可以在每天課前的 3分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累 ,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。第⑤自然段寫朋友從林中散步回來,回答“我”沒有看到什么特別的東西 ,原因是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子 ,并用橫線畫出來。（2分）.我們的每一天應(yīng)該如何度過才有意義 ,才能“更顯示出生命的價(jià)值”呢 ?請(qǐng)你用一句名言來回答。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。.想象一下，假如你只有三天的光明,你將會(huì)如何度過那寶貴的三天呢?(4分“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記 ?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師