蘇教八年級語文下第12課-我們的知識是有限的

我們的知識是有限的作者：伽利略伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，他成功地改變了科學(xué)的進程，使物理學(xué)在許多方面都取得了很大進展，他支持用實驗來檢驗科學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的辦法來驗證成果的觀點，他是第一個用望遠鏡來觀測夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略為科學(xué)進步鋪平了道路，他的主要著作有《對話》和《論述》。

科學(xué)家伽利略(Galilei)名言:“我們沒辦法教會別人什么，我們只能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己。”“科學(xué)不可能是一個人的事業(yè)。”我們的知識是有限的教學(xué)目標(biāo)掌握文中生字詞讀音與字形理解舉例子的說明方法在文章中的作用。認識到我們的知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。穎慧（）臆斷（）宛然（）迥然不同（）驚詫（）牛犢()一幢()寬宥

()驚愕()門樞()臆度()蟋蟀(

)嗣后()折斷()窒息()篤信()毋寧()翌日(

)yǐngyìwǎnjiǒngchàdúzhuàngyòuèshūyìxīshuàiSìzhézhìdǔwúyì一、自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)下面的字夸夸其談：優(yōu)柔寡斷：天資穎慧：人跡罕至：饒有興味：聊以自娛：信步而入：迥然不同：興致勃勃：無所不曉：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑嶋H。辦事遲疑，沒有決斷。形容人生性聰明。形容人很少到達的地方.跡:足跡.形容人的興致很高。饒:豐富。姑且用來自我娛樂。隨意走進。差異很大，完全不一樣。迥:遠。興趣較濃。沒有不知道的事。二、知道下列詞語的意思全文結(jié)構(gòu)第一段、提出自己的發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，學(xué)識豐

富者優(yōu)柔寡斷。第二段、以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多

愈感自己無知。

第三段、以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪

。

三、探究學(xué)習(xí)

1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲借氣息吹動,以木管作為共鳴體.驚詫不已三、探究學(xué)習(xí)

1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的小提琴演奏聲借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。驚愕牧童的笛聲借氣息吹動,以木管作為共鳴體.驚詫不已三、探究學(xué)習(xí)

1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲昆蟲的嗡嗡聲靠翅膀的快速振動變得茫昧借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說明中心我們的知識是有限的牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲昆蟲的嗡嗡聲靠翅膀的快速振動變得茫昧吹奏的鐵簧片聲以口腔，以氣息以為無所不曉借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

產(chǎn)生聲音和樂音的方法鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲昆蟲的嗡嗡聲靠翅膀的快速振動變得茫昧吹奏的鐵簧片聲以口腔，以氣息以為無所不曉蟬的鳴叫聲陷入無知說明中心我們的知識是有限的借氣息吹動,以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

應(yīng)不斷探索未知世界揭開事物的奧秘

本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為依據(jù)，說明了我們的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。四、文章中心內(nèi)容

1、仔細審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達出來。個人知識未個人知識知世界未知世界個人知識越多，圓就越大；圓越大，未知的就越多。五、探究學(xué)習(xí)舉例子說明方法摹狀貌2.課文運用了什么樣的說明順序？說明順序1.說明文有哪些說明順序?2、找出文中表現(xiàn)“這個人”自我感覺與客觀實際相矛盾的句子，體會它在文中對表達中心的作用（1）另外一次，他興致勃勃地走進一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動小提琴的弦，但看見的卻是有個人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲。（2）這時他以為自己已無所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中??????（3）他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動，便將它折段，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然??????①作用：以為，認為，主觀認識。幾個句子都使用“以為”，表明“以為”后的認識都是個人主觀認識，一次次都不符合實際。②幾個句子并非都是順著“以為”的