【課件】高三歷史選擇題答題策略 課件-2023屆高三歷史復習

選擇題解題指導一輪復習解題指導系列之一古之圣人其出人也遠矣猶且從師而問焉今之眾人其下圣人也亦遠矣而恥學于師答題總原則①時空（時間、階段，區(qū)域、政權）②主體（行為主體，內容主體）③主干信息（關鍵詞、重點、主體、主旨、內核、關鍵信息）④設問⑤選項壹解題指導一、答題總原則壹時間：顯性呈現(xiàn)：如1919年5月4日；1949年10月1日

隱形呈現(xiàn)：時間情景化（特殊人名、地名、特定名稱、專有名詞、歷史事件等）；時期、階段、

朝代等，如春秋戰(zhàn)國時期、國民大革命時期，新中國過渡時期等空間：注意歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的特定地理條件、環(huán)境。壹貳時空（時間、階段，區(qū)域、政權）主干信息（關鍵詞、重點、主體、主旨、內核、關鍵信息）A、關鍵的詞語往往用一些重要的提示性詞語來暗示，如轉折性的詞語——但是、卻、而、然而等，遞進性的詞語——而且、并且等，假設性的詞語——如果、若、假如等。我們弄清楚了這些詞語在題干材料中扮演的角色，一定會抓住題干的中心意思或材料所述重心，這樣我們才能將題干材料的意思弄清楚。B、題干材料所給句子的主體就是關鍵性的詞語，正確選項的主體肯定與題干材料所給主體是一致的。C、題干材料呈現(xiàn)的重要提示性史實也是關鍵性的詞語，我們關注這些提示性詞語，有助于我們和基礎知識鏈接，很快就可以判斷出與題干材料關聯(lián)的史實，做出正確選擇也就是分分鐘的事。壹貳主干信息（關鍵詞、重點、主體、主旨、內核、關鍵信息）連詞：如轉折、假設、因果、遞進、否定肯定、贊揚貶抑等。（因果關系往往是以邏輯關系呈現(xiàn)）A、轉折關系：一般強調的重心在轉折部分，常用的關聯(lián)詞語有，“雖然（雖是、雖說、固然）……但是”、“盡管……卻（還、可是）”、“然而”、“可是”、“卻”、“不過”、“只是”等。B、遞進關系：一般強調的重心在遞進部分，主要的遞進性關聯(lián)詞語有，“不僅……而且”、“況且”、“不光……也、“不僅……還”、“不但不……反而”、“連……也”、“何況”、“甚至”、“不但……還”、“非但……而且”等。C、并列關系：并列前后權重相同，做這類含有并列性關聯(lián)詞的選擇題時，常常要用到后邊我們要講的選擇題八大原則中的全面原則。主要的并列性關聯(lián)詞語有，“既……又”、“又……又”、“一邊（面）……一邊（面）”、“有時……有時”、“一會兒……一會兒”、“既不……也不”、“既是……也是”、“連同”、“也”、“只是……而不是”等。D、因果關系：題干材料含有因果關系的關聯(lián)詞語，正確選項也應含有因果關系，常用的因果關系關聯(lián)詞語主要有，“因為……所以”、“因此”、“之所以是……是因為”、“既然……就”，“由于”“既然……那么”、“由于……因此”等。

值得注意的是，題干材料往往不出現(xiàn)這些表示因果關系的關聯(lián)詞，但是題干材料的敘述中卻暗含著因果關系，同學們在閱讀中務必注意這個隱性的因果關系，如果能在“因”“果”之間標出一個箭頭，這道題作對的可能性就非常大了。一、答題總原則壹叁設問限定性——時間、空間、領域、程度、性質；考查意圖，例如：表現(xiàn)了反映了說明了→實質（經濟、全面的、主觀的、歷史進程、社會轉型）肆選項一辯：是否符合歷史史實；觀點是否正確二辯：是否符合題干內容；（與材料無關或與材料主旨相左的排除）三辯：是否與題干要求有必然的邏輯聯(lián)系。（比較選擇與材料聯(lián)系密切主旨最相符的答案）一、答題總原則常見錯誤無視題干和選項的褒貶色彩，因果倒置，時空錯位，材料優(yōu)先，選項中“整體”“比例”“主要”的判斷，程度失當：故意設置添枝加葉、夸大其詞的干擾項，以偏概全，偷梁換柱，無中生有，邏輯混亂，本末倒置，史實錯誤，似是而非，貳解題指導二、常見錯誤貳1.無視題干和選項的褒貶色彩應對：①通過形容詞等猜測命題者情感傾向，是褒是貶？②選項的褒貶應該和題干一致。2.因果倒置：命題者在因果關系的選擇題中，將原因和結果倒置，以混淆視線，主要考查考生是否準確和透徹理解現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象之間、現(xiàn)象與本質之間固有的因果聯(lián)系。3.時空錯位：命題者故意設置與題干不相符的時間和地點。4.程度失當：故意設置添枝加葉、夸大其詞的干擾項。5.以偏概全：故意用局部代替全部、用個體代替整體、用一個事實來證明普遍的道理（要區(qū)分群體和個體，個體是不能反映群體意識的，切勿以偏概全）。6.偷梁換柱：故意設置偷換概念、偷換主題、移花接木的干擾項。7.無中生有：故意設置題干材料無從體現(xiàn)或者無法根據材料推理出來的干擾項。8.邏輯混亂：故意設置因果關系顛倒或與題干設問沒有因果關系的干擾項。9.本末倒置：故意以表象或假象來代替根本的東西。10.史實錯誤：故意設置不符合歷史事實的表述作為干擾項。11.似是而非：故意設置表面上看似正確，但實際上離題意較遠的干擾項。貳壹基礎知識錯誤：

高考選擇題選項的設置遵循著一個基本原則：四個選項都是圍繞題干材料設置的，錯誤選項并不因為是錯誤的，命題人就隨便捏造錯誤的選項，錯誤選項必須是和題干材料密切相關，不符合題意的選項包含著以下四種錯誤思維活動——判定選項正誤的幾種基本方式：3241邏輯思維錯誤混亂不符合唯物史觀混淆視聽的史實錯誤的歷史解釋貳貳政治原理：歷史學科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證，唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。其主要內容有：生產力與生產關系；經濟基礎與上層建筑；社會存在與社會意識；正確運用階級分析法；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；人類社會發(fā)展規(guī)律：從低級到高級；從分散到整體；主要矛盾與次要矛盾；判定選項正誤的幾種基本方式：貳叁邏輯推理：主要有兩種情況，第一種是題干材料主體部分本身包含邏輯關系，對應的正確選項就必須是包含符合題干材料邏輯關系的選項。那些不包含或不符合題干材料蘊含的邏輯關系的選項就是錯誤項。第二種是題干材料本身并沒有呈現(xiàn)邏輯關系的信息，但是，和題干材料能構成符合邏輯推理的選項就是正確選項，這種情況往往比較常見。判定選項正誤的幾種基本方式：貳肆題干意思：弄清楚題干意思的解答是選擇題的關鍵，利用題干意思判定選項正誤，必須注意以下三點：首先，必須弄清楚題干意思，因為這是判定選項正誤的主要依據。距離題干意思最接近的選項就是正確答案。

最近原則主要有三種情況：

一是以時間為突破口（時間最近）；

二是考查根本目的、意圖或根本原因（目的最近）；

三是考查一個國家制定外交政策的根本出發(fā)點（國家利益）。其次，凡是不符合題干意思的選項基本上都是錯的。第三，綜合運用多種方法思路來判定選項正誤，以提高正確率。判定選項正誤的幾種基本方式：貳伍基本常識：利用歷史常識來判斷。選項中但凡違背歷史常識的選項，基本都是錯誤項。違背歷史常識的選項一般有以下三個特征：一是不符合邏輯推理；二是不符合基本政治原理；三是違背基本常識，比如說法太絕對。如果沒有百分之百的把握，最好第一時間排除。經過對大量歷史試題的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)帶有絕對化意思的選項往往包含著如下詞語：單字詞：皆、均、僅、最、凡、只、都。雙字詞：開始、徹底、始終、全面、全部、完全、僅僅、但凡、凡是、不再、根本、所有、消亡。三字詞：保證了、消除了、摒棄了。開始、尚未、徹底、始終、全面、全部、完全、僅僅、但凡、凡是、不再、皆、均、最、都、消除了、摒棄了等。判定選項正誤的幾種基本方式：答題分述從形式上，主要分為文字史料型選擇題、圖畫材料型選擇題、圖表定量分析型選擇題。從邏輯上，主要分為因果關系型選擇題、比較、變化型選擇題、程度、限制型選擇題等幾種類型叁解題指導解題指導邏輯上從邏輯上，主要分為因果關系型選擇題、比較、變化型選擇題、程度、限制型選擇題等幾種類型解題指導形式上從形式上，主要分為文字史料型選擇題、圖畫材料型選擇題、圖表定量分析型選擇題。三、答題分述叁三、答題分述叁（一）文字史料型選擇題：主要考查閱讀材料獲取歷史信息，判斷、分析所獲取的歷史結論的能力。一般此題型的結構特點有兩種形式：一是在題干上引入史料創(chuàng)設新情境，并根據材料配置備選項；二是在題干中設置歷史概念、歷史事實、歷史結論、階段特征等，在備選項中設置材料，要求學生根據史料的內容和題干的要求進行甄別和判斷。材料的設問詞一般為：“表明”“說明”“反映”“體現(xiàn)”“推斷”等詞語，“表明”多含有求答歷史現(xiàn)象本質之意，“說明”含有分析、闡述之意；“反映、體現(xiàn)”所體現(xiàn)的現(xiàn)象不是表面的，而是深層次的，考查的不是現(xiàn)象而是本質；“推斷”意思是根據事實或前提推論。三、答題分述叁答題過程：①讀：閱讀材料閱讀題干文字史料，明確題目立意及考查的角度，解讀史料信息及反映的主旨內涵。②找：尋找關鍵詞明確材料主要問什么關鍵詞——材料中及設問詞（即求答項，明確求答的方向）。③聯(lián)：聯(lián)系所學解讀史料，明確材料核心思想后，聯(lián)系所學定位時空，明確這一時期的時代背景，分析思考與史料有關信息。④析：分析選項依據材料主干主旨，分析已選備選項是否符合史料主旨要求，最后確定答案。⑤三個關注首先是關注材料反映的時空限制，即歷史時期或國別，注意材料所反映的特定歷史階段；其次是細讀材料中出現(xiàn)的特定概念，分析材料信息的表象或本質；三是據材料所反映的歷史階段特征，把握材料的中心論點、真實含義，利用開頭結尾法、標點符號法、總結性或轉折性詞等方法技巧抓住關鍵性、總結性詞句。三、答題分述叁注意：①在審題時，一審時間、空間、角度、程度、范圍等限制詞，二審設問的中心詞及方向（否定、肯定），三審與知識點有聯(lián)系的關鍵詞。②充分利用括號里的信息！特殊標點:@括號或引號:一般起著強調暗示的作用。③留意材料出處，可幫助定位時間和考查方向。④既要逐字逐句仔細分析材料，也要從整體上把握材料的核心信息，切忌只看局部。⑤審材料型選擇題時，務必從材料出發(fā)，根據材料提供的信息解題，切忌主觀延伸材料的意思。⑥注意關注選項中的程度性限定詞！三、答題分述叁1．周代居民有華夏和戎、狄、蠻、夷的區(qū)分。一些諸侯國經濟文化上較先進而自稱華夏，他們把較為落后的小國或部落稱之為戎、狄、蠻、夷。戰(zhàn)國時期，一些諸侯國境內原先生活著的蠻夷戎狄部落不再被華夏人視為異族，他們也自認為是華夏的一部分。這反映了周代的分封()A．增強了文化認同意識B．完成了華夏各民族的交融C．遏制了分裂割據局面D．形成了大一統(tǒng)的封建王朝答案A解析據材料“蠻夷戎狄部落不再被華夏人視為異族，他們也自認為是華夏的一部分”可知，在頻繁往來和密切聯(lián)系中，諸侯國境內蠻夷戎狄逐漸產生華夏認同觀念，融入華夏族，即分封制推動了文化的交流與文化認同，故選A項。三、答題分述叁

2．1978年9月，鄧小平在東北、天津等地發(fā)表了一系列談話，強調社會主義制度優(yōu)越性的根本表現(xiàn)就是能夠允許社會生產力迅速發(fā)展，使人民的物質文化生活能夠逐步得到滿足，史稱“北方談話”；1992年初，鄧小平先后視察武昌、深圳、上海等地，深刻地闡述了長期束縛人們思想的許多重大認識問題，史稱“南方談話”。這兩次談話表明鄧小平()A．完成中國特色社會主義理論探索B．十分關注人民的物質文化生活C．對社會主義本質的認識逐漸成熟D．意在強調社會主義制度優(yōu)越性答案C解析1978年9月的“北方談話”主要論述了社會主義制度優(yōu)越性的根本表現(xiàn)，1992年的“南方談話”解決了“長期束縛人們思想的許多重大認識問題”，這說明隨著時間的推移，鄧小平對社會主義本質的認識逐漸發(fā)展成熟，故選C項。三、答題分述叁（二）圖畫材料型選擇題：圖畫型選擇題是以歷史圖畫作為載體而命制的一種重要題型。主要考查獲取圖片歷史信息、判斷分析和透過現(xiàn)象看本質的能力。這類題目解答常常會用史實支撐法、理論分析法等。主要圖畫類型：①照片類

②圖畫類

③實物類

④漫畫類

⑤地圖類三、答題分述叁1）人物圖類：解答此類試題，一是要平時多注意教材圖片的掌握，二是要能夠通過圖片所體現(xiàn)的人物特點，去判定人物所在的時代，并聯(lián)系其主要事跡，明確此人物在歷史上的作用，對其作出中肯的評價。2）文物圖類：解答此類試題，一是要能通過圖片的表象特征，來判定其特定的所屬時間；二是要能通過圖片所表現(xiàn)的內容，來判定其所處時代的經濟、政治及文化特點；三是文物圖片反映了當時的社會現(xiàn)實，要能通過圖片本身所反映的時代特征，準確推斷當時的社會特征，把握其存在的時間和地點、在當時的用途及對當時社會發(fā)展所起過的作用，從圖中推斷出符合實際的結論。3）漫畫圖類：解答歷史漫畫題的關鍵是準確判定主題喻意（主觀目的）。學生要能通過畫面上的文字、人物形態(tài)、畫面事物構成及相關事物的異同對比等，準確判讀出其所含的真實信息，并結合所學的歷史知識，分析出漫畫的本質、主題喻意。4）照片繪畫作品類：照片、美術作品是一個時代的見證或反映，因而解答此類選擇題，應注意據圖中信息或題干的提示，判斷照片所反映的時空信息、照片主體、歷史事件、歷史現(xiàn)象，畫的類型（文人、風俗等）畫的背景（時代、主體）繪畫的人（什么人、身份、階級、與哪些事有關），確定照片或繪畫的主題及體現(xiàn)的正確或者錯誤的方向，結合所學歷史知識，分析判斷備選項，得出符合題意的史實或結論。5）地圖類：地圖是研究歷史的重要資料，也是圖片類選擇題的重要類型。在解題過程中，要首先關注地圖的圖名、地圖中的地名；其次關注圖例；第三，關注地圖中的箭頭和箭頭指向。結合地理的知識和所學過的歷史知識，得出結論。三、答題分述叁解答這類選擇題，對圖片要“三看”：一看圖片的時間、空間，界定答題范圍；二看圖片反映的問題實質，確定答題方向；三看圖片的關鍵信息，明確內涵、外延（注意審多幅圖片間是否有明確的聯(lián)系與變化）。對被選項要“三判”:①判選項是否符合圖片所反映的史實②判選項是否符合題干要求③判定選項是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系對圖片和文字要“二補”:①是要以圖補文;②是要以文補圖;答題過程：三、答題分述叁1．戰(zhàn)國時期出土的農具中，鐵器所占比重幾乎在半數(shù)以上。這一時期的鐵器主要有鋤、斧、鏟、犁等農業(yè)生產工具(如下圖)。由此可推知()A．牛耕得到普遍推廣B．小農經濟得到發(fā)展C．政府重視農具推廣D．各地經濟趨于平衡答案B解析戰(zhàn)國時期土地私有制不斷發(fā)展，小農經濟發(fā)展水平得到很大的提升，存在不同類型的農業(yè)生產工具，說明精耕細作得到發(fā)展，反映出小農經濟得到發(fā)展，故選B項；牛耕得到普遍推廣與題干無關，排除A項；材料中未涉及到政府政策，看不出政府是否重視農具推廣，排除C項；戰(zhàn)國時期，各地經濟發(fā)展并不平衡，中原處于領先地位，排除D項。三、答題分述叁2．下圖漫畫名為《赫魯曉夫在窺探歐洲共同市場》，畫面中，赫魯曉夫在象征冷戰(zhàn)“鐵幕”的圍墻上，利用狹窄的缺口警惕地注視著西歐的發(fā)展與建設。對此解讀正確的是()A．歐洲一體化已經宣告完成B．反映出兩極格局下歐洲社會的分裂C．蘇聯(lián)決定與西歐進行聯(lián)合D．窺探的目的是徹底打破蘇聯(lián)模式答案B解析通過觀察圖片并結合所學知識可知，赫魯曉夫在象征冷戰(zhàn)“鐵幕”的圍墻外，警惕地注視著西歐的發(fā)展與建設，反映出兩極格局下歐洲社會的分裂，B項正確。三、答題分述叁3.中國是遠古人類的重要起源地，擁有眾多璀璨的遠古文化。觀察中國新石器時代文化遺存分布圖，下列選項中表述確切的是（

）A.①處最早掌握水稻種植技術B.②處人類從事漁獵和采集C.③處是水稻和小麥的原產地D.④處代表器物是蛋殼黑陶答案D根據材料及所學知識可知，④處為龍山文化，泛指中國黃河中、文化時期的代表性器物，D項正確;在距今7000年左右的河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)了極為豐富的稻谷、米粒、稻稈等遺存，證明在河姆渡文化時期的長江中下游居民已經握了水稻的栽培技術，而①處為紅山文化，不符合題意;②處為仰韶文化，以種植粟類作物為主，處于原始的鋤耕農業(yè)階段，不符合題意，③處為河姆渡文化，河姆渡文化遺址是世界上最早，最古老的稻作文化遺址，不符合題意。因此，ABC項不符合題意，排除ABC項。三、答題分述叁（三）圖表定量分析型選擇題：表格數(shù)據型選擇題是以政治、經濟、思想科技、文化現(xiàn)象等統(tǒng)計表格數(shù)據為載體而設計的一種選擇題?？疾槟骋粴v史階段(時期)的相同歷史現(xiàn)象或者不同歷史現(xiàn)象變化的表現(xiàn)、原因、特征及趨勢。一般是根據相關統(tǒng)計數(shù)據考查歷史事件發(fā)生原因、邏輯推理獲得歷史結論和分析概括歷史事物的特征，既考查歷史學科內綜合，又考查跨學科綜合能力，其求答限制詞主要有“反映出”“推斷出”“反映出”“結論是”“解讀正確的是”等。主要的圖表類型：①折線圖類②表格數(shù)據圖③柱狀圖類④餅狀圖類三、答題分述叁答題過程：注意“三看”①看圖表頭（名稱）及出處：確定歷史事件、主體、現(xiàn)象及時期（明確時代背景）、確定考查的知識范圍（知識內容、階段特征、基本理論等）②看圖表中的項目：數(shù)據信息的時間、空間、數(shù)量的變化（升降）情況③看圖表中的數(shù)據：注意縱橫變化并綜合分析圖表中的有效信息所反映的現(xiàn)象（尋找規(guī)律并得出總結）“四注意”①注意在題目中或表格上下對圖表的文字描述性語言②注意時間變化與數(shù)據信息變化之間的關系（時間規(guī)律變化，注意簡要表明變化情況）③注意分析數(shù)據變化的特征（可以據此判斷一些選項的正確與否，注意上升或下降趨勢，注意k率，比重；階段（持續(xù)階段），波動曲折；重要時間點；極值、交叉點、數(shù)據空缺項；）④注意分析數(shù)據變化的原因（結合時代特征）三、答題分述叁答題過程：不同類型不同關注①表格數(shù)據圖——縱橫馳騁看變化（注意表明變化情況，橫看要看那種因素占多數(shù)；縱比要得出變化趨勢）②折線圖類——邊邊角角看拐點（起點、頂點、終點、轉折點等）（注意斜率變化-變化快慢等），把關鍵點所反映的歷史時期、階段特征、重大事件等與變化發(fā)展趨勢相印證。③柱狀圖類——上下左右看趨勢（比較高低變化）④餅狀圖類——陰晴圓缺看大?。ū容^統(tǒng)一數(shù)據的大小變化情況三、答題分述叁1．下表為京師大學堂翻譯購買的教科書統(tǒng)計表。這從側面反映了當時()A.中體西用思想的傳播受到了抑制

B．中外交匯促進革命思想深入發(fā)展C．向西方學習深化到政治制度層面

D．崇尚科學成為了社會的主流思潮答案C解析根據題干表格數(shù)據可知，在19世紀末到20世紀初，京師大學堂翻譯購買的教科書中，社會科學占絕大多數(shù)，即學習西方的思想文化，這就從側面反映出中國在該時期向西方學習的深化，即從“器物”到“制度”，故選C項。社會科學自然科學翻譯的書籍(1898－1911)40部23部63%37%購買的國外書籍(1903－1905)421部153部73%27%三、答題分述叁2．下圖所示為國際貨幣基金組織對近期世界經濟發(fā)展的統(tǒng)計及預測。由圖可知()A．發(fā)達國家喪失經濟競爭優(yōu)勢B．世界經濟重心已經發(fā)生轉移C．發(fā)展中國家經濟競爭力增強D．經濟全球化改變國際政治格局答案C解析根據材料數(shù)據信息可知新興市場和發(fā)展中國家經濟增速高于發(fā)達國家，可見發(fā)展中國家經濟競爭力增強，故選C項；材料顯示發(fā)達國家經濟增速低于新興市場和發(fā)展中國家，而其雄厚的經濟實力，使發(fā)達國家依然保持經濟競爭優(yōu)勢，排除A項；根據材料信息可知世界經濟重心呈現(xiàn)轉移趨勢，但尚未完成轉移，排除B項；新的國際政治格局尚未形成，排除D項。三、答題分述叁3．推動下圖所示文化現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素是()A．君主專制的加強B．長途販運貿易的發(fā)展C．經濟重心的南移D．早期啟蒙思想的出現(xiàn)答案C解析根據題干曲線圖可知，自唐朝后期，南方人才的比重開始超過北方，再結合所學知識可知，自東晉以后，南方經濟得到了較好的開發(fā)，其人才優(yōu)勢愈來愈明顯，其經濟地位越來越重要，據此可知，由于經濟重心的南移，南方的人才優(yōu)勢開始逐漸超過北方，故選C項。三、答題分述叁（四）因果關系型選擇題：此類試題的基本結構大致有兩種表現(xiàn)形式：一是題干列出了某一歷史結果，選項中列出原因，在試題中常出現(xiàn)的標志性詞語有“原因是”“目的”“是為了”“是因為”“旨在”等；另一種是題干列出的是歷史原因，選項列出的是結果，在試題中常出現(xiàn)的標志性詞語有“影響”“結果”等。三、答題分述叁

答題過程：答因果關系型選擇題時需注意以下幾點：一是要正確理解有關概念的含義，區(qū)別客觀原因及主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等；二是要注意歷史事件之間的內在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素；三是在做題時要準確把握題干與備選項之間的邏輯關系，弄清二者之間誰是因誰是果（①采取時間順序判斷因果關系：在前者一定是因，后者一定是果②運用基本理論的推理得出答案：如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識是果。類似的還有生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等。）；四是分清是以因求果型還是以果求因型選擇題。三、答題分述叁注意：（1）主觀原因：（主觀意識方面的原因）一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考。（事件發(fā)起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素）。（2）客觀原因：指與主觀原因有緊密關系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環(huán)境、外在各方面經濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進行思考。（3）直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導火線、借口等）。（4）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素。（5）根本原因：政治層面的根本原因從經濟層面入手；生產關系層面的根本原因從生產力（生產工具）入手；上層建筑層面的根本原因從經濟基礎入手；社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手；歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手。三、答題分述叁（2020山東卷·2）先秦至西漢前期，山東東部地區(qū)得“魚鹽之利”，總體上是商業(yè)活躍的地方。西漢中期以后，這一地區(qū)的商人活動開始步入低谷。這是由于西漢政府（）A.重視關中地區(qū)經濟發(fā)展 B.強化了經濟控制C.開通了絲路貿易 D.以儒家義利觀教化百姓【答案】B【解析】山東東部地區(qū)由西漢以前的商業(yè)活躍到西漢中期以后步入低谷，結合所學內容可知這種變化主要是漢王朝實行重農抑商、鹽鐵官營等政策有關，這些政策抑制了民間商業(yè)活動，強化了政府對經濟的控制，導致了商人活動開始步入低谷，故選B；重視關中地區(qū)不一定就要導致山東東部商業(yè)活動步入低谷，排除A；開通絲路貿易應該有利于相關的商業(yè)活動活躍，排除C；以儒家義利觀教化百姓和商業(yè)活動的變化沒有直接關系，排除D。三、答題分述叁（五）比較、變化型選擇題：這種類型的試題一般分成兩大類：一是要求比較出歷史事物的共同點，可稱為“求同型”；另一類是要求比較出歷史事物的不同點，可稱為“識異型”。從形式上看，比較型選擇題有隱性和顯性之分，顯性比較題在題干中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最大的不同點”“最根本的不同點”“本質上的相似處”等詞語出現(xiàn);隱性比較型選擇題則沒有明確的提示語。從內容上看，這類選擇題既有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的表面問題進行分析比較的，也有對歷史事件或歷史現(xiàn)象的本質問題進行分析比較的，通常后一種更常見。三、答題分述叁答題過程：從具體步驟上看，需要注意一下三點：一是注意審題，明確題干的要求是“求同”還是“存異”。對“求同型”比較選擇題，可采用找反例法來解答，即選項只要不符合比較對象中的任何一個，即可排除，只有都符合的才可以選擇；對“求異型”的比較選擇題，則要按照題目要求仔細辨別判斷，找出正確的選項，在這一過程中，也可以尋找選項中是否有相同點，如果有，可以排除。二是明確比較對象，確立比較項，即找準比較的角度，如比較歷史事件一般從背景、性質、方式、特點、結果、影響等方面思考。三是分清比較類型，明確是異同比較還是變化比較；四是聯(lián)系所學知識，結合材料，按照確立的比較項分項比較，歸納出他們的相同點或不同點，進行肯定或排除。三、答題分述叁（六）程度、限制型選擇題：又稱最佳型選擇題，此類題型在備選項中只有一個最符合題意，題干與備選項之間存在著不同程度的聯(lián)系，其他選項因不夠全面或不完全確切題而不能成為最佳選項。題干中往往用一個表示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“根本的”“最突出的”“主要”“直接”“最早”等。程度性詞語按出現(xiàn)的方式也可以分為兩類：一類是出現(xiàn)在選擇題的題干中，也就是大家特別熟悉的最佳選擇題；一類是出現(xiàn)在選擇題的選項中，以絕對化的選項出現(xiàn)。三、答題分述叁答題過程：(1)要抓住題干中那些標志這類題型的特定詞句，如“主要在于”“主要因為”“最根本”“最能說明”等，找出問題涵蓋最全面和解釋最深刻的選項。注：對于最佳選擇題一般做到“三選三不選”：選全面不選具體，選根本不選直接，選本質不選現(xiàn)象。歷史的語言一般都是中性中肯的，反映歷史發(fā)展的過程，既有歷史語言的科學理性之美。(2)對有絕對副詞的選項，如最、均、全部、徹底、都、完全、絕對、已經、極其、始終、一直、一向、一概、開始、清除、消弭、避免，等，出現(xiàn)這些詞匯的選項，大部分是錯的。(3)歷史也很忌諱夸大性詞匯。比如，“激烈”、“空前”、“迅速”、“極大”、“巨變”“導致”、“決定”、“嚴重”、“廣泛”、“普遍”“深入人心”等?！伴_始”、“結束”、“標志”、“了”、“解決”等具有句號性質的忽視過程性的詞語。三、答題分述叁（七）概念型選擇題：概念型選擇題是指對歷史基本概念進行闡釋的選擇題，主要考查對歷史概念的再認再現(xiàn)和理解闡釋能力，要求準確理解概念的內涵和外延，并對其內在規(guī)律和本質屬性進行準確把握，題干中常見的提示語有“內容是”“標志是”“性質是”“特點是”“最準確的理解是”等。這類題的命題多數(shù)會在備選項的表述上采用混淆手法，或偷梁換柱，或以偏概全，或以末代本，因果倒置等。概念型選擇題的考查形式主要有以下三種：一是題干概念類，即題干提供一個概念，選項提供與此概念相關的四個闡釋，要求從中找出一個最符合題干概念的闡釋。二是選項概念類，即題干提供某種現(xiàn)象的闡釋，選擇提供四個概念，要求從中找出符合題干闡釋的概念。三是隱性概念類，即題干和選項均不出現(xiàn)概念，但解題時要使用概念。三、答題分述叁1．“故此次我軍長驅而北，不兩月已克武漢，進兵豫贛，……得助于農民群眾者，實為至多?！眳⑴c材料中這次軍事行動的軍隊應該是()A．武昌新軍 B．國民革命軍C．工農革命軍 D．晉冀魯豫解放軍答案B解析國民革命期間北伐軍在群眾的支持下，不到兩個月便攻克武漢三鎮(zhèn)，隨即向河南、江西進軍，故選B項；武昌新軍10月10日打響起義，12日便攻克武漢三鎮(zhèn)，不符合題意，排除A項；工農革命軍的進軍方向是向南，且未攻克武漢，排除C項；晉冀魯豫解放軍進軍方向是自北向南，不符合題意，排除D項。三、答題分述叁答題過程：由于此類題是對基本歷史概念的考查，所以要求同學們必須對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物、基本概念的原因、性質、內容、特點、結果、影響等有全面而準確的理解和掌握，真正理解歷史概念的內涵和外延，同時還要對相近、相似的歷史概念進行比較。此類題的命題多數(shù)會在備選項的表述上采用混淆手法，或偷梁換柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置，所以同學們在做題時要通過比較詞語含義來辨識其是否符合歷史概念的準確含義。由于此類題多考查歷史教材上的隱性知識，所以在做題時多采用邏輯推理法，即結合相關的知識結論來判斷選項是否符合題意。（1）本質定性法：就是對歷史概念的性質、本質等屬性上的界定，即分析“該概念是什么”，凡是與題目所考查的概念性質不同的就要被淘汰。（2）時空定量法：就是對歷史概念的時間、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內存在，在什么范圍內適用”。（3）理論分析法：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論的基本原理理解歷史概念，可以迅速解答，如運用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、社會存在和社會意識等理論。（4）背景分析法：歷史概念有其客觀存在的特定背景，根據歷史概念的時間和空間，聯(lián)系所學知識，直接選取合適的答案。三、答題分述叁（八）評價認識類選擇題：這類選擇題有兩種命題形式，一種是題干給出被評價的主體，選項給出對主體的評價，從中選擇最符合主體的評價；一種是題干給出評價，判斷選項得出與該評價相聯(lián)系的主體，從中選擇最符合評價的主體。主要考查學生對歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物、歷史觀點以及歷史結論等分析、判斷和評價能力。三、答題分述叁答題過程：1.推理反證法：結合相關歷史知識，對主體與評價間的邏輯關系是否成立進行逐一推理分析，然后再將題干與備選項進行反向推理論證，找出最符合題意的選項。2.信息簡化法：首先確定評價的主體，然后結合題意和限定條件對評價內容中所體現(xiàn)的信息進行有目的、有針對性的處理，并運用歷史知識和語文閱讀能力對信息進行簡化處理，最后將評價與主體對比分析，找出最佳答案。3.史論結合法：運用相應的理論和史實對被評價的主體或對該主體的評價進行客觀分析，逐個排除干擾項，最終確定最佳答案。（一些基本的歷史理論如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑等辯證關系；一些基本的歷史方法如一分為二法、階段評價法、矛盾分析法等）4.注意堅持正確的原則。1）堅持正確的立場。站在不同的立場上，對同一事件的評價就會得出不同的結論，所以要堅持正確的立場，如國際主義立場、愛國主義立場、民族團結的的立場，社會進步的立場，改革探索、勇于創(chuàng)新的立場。2）堅持正確的標準。要堅持生產力標準和實踐標準，即凡是推動生產力發(fā)展的、經過實踐檢驗證明是正確的一切歷史活動都應該肯定。3）堅持“三個有利于”，即有利于生產力的發(fā)展，有利于社會的進步，有利于人民生活的改善。三、答題分述叁（九）探究型選擇題：探究型選擇題以開展研究性學習為問題情境，要求依據所學的價值標準辯證地、歷史地分析歷史事件，對歷史問題和觀點進行探究，并綜合運用所學知識、觀點、方法與技能解決相關問題，具有開發(fā)性或探究性的特點。試題的設問多為“探究的主題是”“符合探究主題的材料是”等形式。答題過程如果問題是與“主題”有關，那就需要從選項或是提供的材料中尋找其共同點。如果考查史學觀點，結合全球史觀、革命史觀、近代化史觀、文明史觀、社會史觀的基本觀點作出判斷。如果考查史學研究方法，就結合史學知識和史學理論的基本知識和方法作出判斷，堅持“論從史出”的原則，仔細研讀題干。三、答題分述叁（十）組合型選擇題：組合型選擇題是多項選擇題的變形，考查角度有兩種，一是將同一歷史時期或同一歷史事件影響下的知識進行歸類組合，此類題的跨度不大，但分析得深，角度多，考查學生分析理解和發(fā)散性思維的能力。二是將不同歷史時期的同類知識進行歸類，此類題分析程度不深，但時間、空間跨度大，主要考查同學們的歸納和比較能力。組合型選擇題是將同一類的事件或現(xiàn)象按一定的關系進行組合，此類選擇題的結構一般由三部分組成：表述關系的題干；根據題干要求列出