高中語(yǔ)文蘇教版第三專(zhuān)題歷史的回音(文本研習(xí))念奴橋赤壁懷古-參賽作品

課題序號(hào)8授課班級(jí)授課課時(shí)1授課形式講讀、欣賞、討論授課章節(jié)名稱(chēng)《念奴嬌·赤壁懷古》使用教具白板、多媒體（視頻、音頻、ppt課件等）教學(xué)目的掌握字詞和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。以“意象”為切入點(diǎn)，以情感把握為目標(biāo)進(jìn)行自主探究。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，舉一反三，自主探究意象的特征與用法，體會(huì)詞作的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)從具體的意象分析上升到整體抽象的思想感情理解，學(xué)習(xí)詞人灑脫曠達(dá)的人生態(tài)度。更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi)容引用《赤壁賦》部分內(nèi)容，幫助理解“月”意象。課外作業(yè)見(jiàn)“課堂教學(xué)安排-拓展作業(yè)”。教學(xué)后記基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能掌握課文字詞結(jié)構(gòu)，理解課文表達(dá)的思想情感、學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度，并初步掌握通過(guò)意象分析體會(huì)思想感情的自主學(xué)習(xí)方法。因?yàn)闀r(shí)間緊張，討論不充分、學(xué)生主體性未達(dá)到充分展現(xiàn)。好在學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，參與程度尚可。有個(gè)別具體環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際，在今后的教學(xué)工作中會(huì)進(jìn)行改進(jìn)，合理安排課堂，真正做到學(xué)生主體。授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)杯酒夢(mèng)江月品讀《念奴嬌·赤壁懷古》所屬部分代表意象特征情感寫(xiě)景江磅礴闊大/奔流不息豪邁詠史/抒情夢(mèng)轉(zhuǎn)瞬即逝/悲涼失落喟嘆月陰晴圓缺/亙古不變超然課堂教學(xué)安排教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟杯酒夢(mèng)江月品讀《念奴嬌·赤壁懷古》一、導(dǎo)入(2')從大家踏進(jìn)校園、第一次接觸語(yǔ)文這門(mén)魅力十足的學(xué)科開(kāi)始，詩(shī)詞就常伴我們的身邊，給我們美的享受。俗話說(shuō)一花一世界，在詩(shī)歌王國(guó)中更是這樣：談到桃花，我們想到佳人，想到人面桃花相映紅的嬌美；看到蓮花，我們想到廉潔，想到出于泥而不染的氣節(jié)；說(shuō)到梅花，我們想到高雅，想到梅花香自苦寒來(lái)的傲骨……【明確】意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象，指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧。作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩。這節(jié)課，我們拿起蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，將從意象的角度入手，調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，品讀這首豪放詞中的經(jīng)典之作。二、整體感知（6’1.【背景知識(shí)】蘇軾：字號(hào)、朝代、文學(xué)成就及人生際遇。豪放詞：特征、代表詩(shī)人、作品。2.【檢查預(yù)習(xí)】集體朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，校正字詞讀音，并說(shuō)說(shuō)詞的層次結(jié)構(gòu)?！久鞔_】上闋寫(xiě)景，下闋詠史抒情。（板書(shū)：景+史+情）3.【提問(wèn)】經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)得是怎樣的景、詠的是怎樣的史、抒的是怎樣的情嗎？引導(dǎo)學(xué)生直譯課文。4.【提問(wèn)】從詞中所述景色、情感與文字本身，你體會(huì)到怎樣的情感？【明確】雄渾壯闊的江景、鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)、氣勢(shì)雄壯的文字與朗誦，讓人感受到磅礴瀟灑的意境之美。面對(duì)這個(gè)陌生的文本，我們首先要做的是疏通字詞、理清思路，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；其次，便是要對(duì)詞作的思想感情有全面的把握，唯有這樣，才能算是真正“學(xué)會(huì)”、“學(xué)懂”了。今天我們就要從一個(gè)嶄新的切入點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)——尋找“寫(xiě)景”和“詠史抒情”兩個(gè)部分中的代表性意象，通過(guò)對(duì)它們的分析，掌握這首詩(shī)所體現(xiàn)的的豪放詞風(fēng)和思想情感。5.【誦讀】學(xué)生自由朗讀，找到詞中你所熟悉的代表性意象。（從中引導(dǎo)選擇江、夢(mèng)、月三個(gè)意象，并板書(shū)）三、大江東去（10’）1.【討論】你學(xué)過(guò)哪些含有“江（水）”這個(gè)意象的詩(shī)詞？這些詩(shī)詞中，“江（水）”描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？給你以怎樣的感受？例：“春江潮水連海平”“江楓漁火對(duì)愁眠”“江流天地外”“月涌大江流”“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”……重點(diǎn)：李白《將進(jìn)酒》“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”【明確】“江”可以是平靜開(kāi)闊的，也可以是磅礴奔騰的，更有時(shí)候用它來(lái)比喻時(shí)間流逝。2.【誦讀】觀看視頻，感受古赤壁江水滔滔、波濤拍岸的聲色壯美。在聲音與畫(huà)面中聽(tīng)教師誦讀詞作上闋?！久鞔_】本詞中的“江”為雄渾壯闊、氣勢(shì)磅礴的意象。3.【提問(wèn)】在這幅以“江”為核心意象的山水畫(huà)卷中，還有哪些其他景物？它們共同構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？試從意象、修辭、煉字等角度回答。意象：大江的壯美磅礴、滔滔不息；巖石的嶙峋高聳、讓人心畏；波濤的洶涌澎湃，驚心動(dòng)魄。煉字：“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”。修辭：比喻、擬人、夸張等；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)?！久鞔_】昂揚(yáng)豪邁、雄渾壯闊、氣勢(shì)磅礴。（板書(shū)：磅礴闊大/奔流不息；豪邁）4.【誦讀】集體朗讀上闋，試著將這種雄渾意境帶入全詞。四、醉夢(mèng)周郎（10’）1.【討論】你學(xué)過(guò)哪些跟“夢(mèng)”意象有關(guān)的詩(shī)詞？通常在什么樣的情緒下會(huì)寫(xiě)“夢(mèng)”？例：“夢(mèng)里不知身是客”“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”“世事一場(chǎng)大夢(mèng)”……重點(diǎn)：辛棄疾《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”【明確】“夢(mèng)”是情感的催化劑，在夢(mèng)中能看到人真實(shí)的祈愿。但在詩(shī)詞中“夢(mèng)”通常表現(xiàn)為夢(mèng)醒后一場(chǎng)空歡喜、一場(chǎng)無(wú)奈和悲涼。在本詞中，“人間如夢(mèng)”是在詠史部分（即懷念周郎）后發(fā)出的感嘆，究竟是怎樣的人和史讓蘇軾發(fā)出如夢(mèng)初醒一般的慨嘆？【提問(wèn)】此處選擇了哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)周瑜？三國(guó)群英中為什么單單是周瑜一人入了蘇軾的夢(mèng)？“小喬初嫁了”一句側(cè)面描寫(xiě)，以溫馨的畫(huà)面、美麗的新娘襯托英雄周瑜的青春年少、志得意滿；“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”正面描寫(xiě)，從外貌氣質(zhì)上說(shuō)周瑜是風(fēng)流倜儻的儒將；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”表現(xiàn)其指揮若定、泰然自若，瀟灑的風(fēng)度、沉著的性格。周瑜————蘇軾

年齡：34歲47歲身份：東吳重臣貶謫虛職

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)生活：幸福美滿屢遭不幸際遇：功成名就壯志未酬【明確】思瑜嘆己（羨慕、惆悵）（板書(shū)：轉(zhuǎn)瞬即逝/悲涼失落；喟嘆）3.【誦讀】集體朗讀下闋，試著代入兩廂對(duì)比之下悵惘嘆息、如夢(mèng)初醒的情感。五、舉酒酹月（10’）1.【討論】“月”這個(gè)意象在古詩(shī)詞中多用于表現(xiàn)怎樣的情境和情緒？它具有怎樣的特征？例：“海上生明月”“月有陰晴圓缺”“舉頭望明月”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄攸c(diǎn)：張若虛《春江花月夜》“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”【明確】“月”常表現(xiàn)相思孤獨(dú)之感和明凈開(kāi)闊的情境，因?yàn)樗哂袃蓚€(gè)特征：其一是陰晴圓缺變化不定；其二是天下共賞、萬(wàn)代長(zhǎng)存。2.【拓展】蘇軾的“月”究竟傾向哪一種特征呢？閱讀《赤壁賦》中的句子：客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也?！┙现屣L(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色；取之無(wú)禁，用之不竭?！久鞔_】不斷流逝的就像這江水，其實(shí)并沒(méi)有真正逝去；時(shí)圓時(shí)缺的就像這月，但是最終并沒(méi)有增加或減少。這里的這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀，滔滔流動(dòng)的江水和朗朗高懸的明月一樣，代表了宇宙亙古不變的永恒力量。3.【誦讀】集體朗誦全詞，結(jié)合“江”“夢(mèng)”“月”三個(gè)代表意象，體會(huì)蘇軾所表現(xiàn)的情感?！久鞔_】作者受到大江豪邁磅礴氣勢(shì)的感召，憶起赤壁英豪、再回想自己的人生，感受到如夢(mèng)初醒的悵惘。然而千古英雄都被大浪淘盡，只有清風(fēng)明月千古不變。人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。他超脫了個(gè)人的名利生死，選擇把這杯酒敬給了千古不變的江月。身處逆境中蘇軾保持豁達(dá)、超脫的精神狀態(tài)，從人生無(wú)常的悵惘中解脫出來(lái)，表達(dá)了特有的曠達(dá)情懷。（板書(shū)：陰晴圓缺/亙古不變；超然）六、歸納總結(jié)（4’）【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們疏通了詞作的字詞與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析了“江”“夢(mèng)”“月”三個(gè)代表性的意象。一旦三個(gè)意象背后代表的意境和情感清楚地呈現(xiàn)在眼前，作者由豪邁轉(zhuǎn)向喟嘆最后升華為超然的思想感情也就呼之欲出了?！臼斋@】一種學(xué)習(xí)方法：意象分析（代表意象、推理演