高中語文人教版第一單元2詩兩首（全國一等獎）

人教版高中語文必修一第一單元第二課之《再別康橋》教學設(shè)計教學目標

1．知識與技能

通過復習能夠準確地再認出課文的生字；

能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源解決課文的問題；

能夠朗讀欣賞2篇拓展閱讀材料，并能用自己的話跟小組成員交流或全班匯報；

小組匯報時能夠代表本組的意見，聲音響亮，表述清楚；

感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝術(shù)感染力。

2．過程與方法

通過正確流利地朗讀背誦《再別康橋》，

領(lǐng)會詩歌的韻律美；體會詩歌的重章疊句。

3

．情感態(tài)度與價值觀

體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。

新詩的欣賞方法。

教學策略選擇與設(shè)計

1．

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價的教學方式。

2．

本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。

教學重點：

從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

教學難點：

從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美。

教學方法：

以誦讀為主，教師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩之美。

教學手段：

配樂詩朗誦，營造詩意氛圍，師生共同進入意境。

教學過程

一、導語

迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學習徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）

（解釋：康橋＝劍橋＝Gambriage）

學生交流知道哪些世界名校，學生會說出哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，播放大學圖片。讓學生指出劍橋大學，引出對徐志摩的介紹。

二、徐志摩個人資料（課件介紹）

作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學，回國后歷任北京大學、清華大學教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

三、欣賞配樂朗讀《再別康橋》，先讓學生讀，再用范讀，學生能找出差距

1．誦讀欣賞，范讀正音：

青荇（xìng）

長篙（gāo）

漫溯（sù）

笙（shēng）簫

２．

體會、找差距

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情）

②全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)（整齊）

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）

３．學生默讀、體會感情（2分鐘）

４．指名朗讀，注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞——引導學生感受意象美

1．[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

（美麗），可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。

2．找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。

[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）

這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3．總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

五、學生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？

六、遷移拓展。

閱讀徐志摩詩《偶然》。其詩如下：

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心。

你不必訝異，更毋須歡喜，

轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。

你、我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向。

你記得也好，最好是忘掉，

在這交會時互放的光亮。

對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．這首詩把“偶然”這樣一個極為抽象的時間副詞形象化，充滿情趣，富有哲理，不但珠圓玉潤，朗朗上口，而且余味無窮，溢于言外。B．此詩寫的是兩件比較實在的事情，一是天空里的云偶爾投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。C．如果我們用“我和你”“相似”之類的標題，當會富有詩味。D．“云”“波”“你”“我”“黑夜的海”“互放的光亮”等意象及其之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因為讀者個人情感閱歷的差異，及體驗強度的深淺而進行不同的理解。七、余音繞梁收束全文詩人離別康橋時不帶走一片云彩，他離開人世時也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因為飛機失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》：“志摩走了，他帶走了這個世界上的全部色彩……”詩人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現(xiàn)代詩歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無限的遐想與仰慕。八、板書設(shè)計

云彩

金柳

（尋夢）

青荇