課堂教學模式心得體會10篇

課堂教學模式心得體會10篇課堂教學模式心得體會10篇精選推舉課堂教學模式心得體會1數(shù)學新課標要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、樂觀思考、解決問題的能力全方位的進展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及把握，下面是我為大家整理的課堂教學模式心得體會10篇精選推舉,供大家參考。課堂教學模式心得體會1數(shù)學新課標要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、樂觀思考、解決問題的能力全方位的進展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及把握，還有學生解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等,都必須在創(chuàng)設(shè)問題情境中完成。豐富教學方式，激起學生學習數(shù)學的熱忱，使他們有極大的愛好參加到課堂中，提高他們學習數(shù)學的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學低班級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的把握，結(jié)合教學實踐，談?wù)勎业狞c滴體會：1創(chuàng)設(shè)生活化的情境新課程理念要求低班級課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的數(shù)學教學活動,如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學知識。教學中通過文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢,讓學生在語言精美處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培育學生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。二、文意結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學生熟悉課文是如何運用語言來負載信息，從中內(nèi)化語言材料，把握語言表達技巧，積累語文感性閱歷，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學中只留意語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順，五個流水賬，兩個學生寫得稍詳細，還是抄的優(yōu)秀作文，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學，使學生明白深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達，并較成功地外化為各種語言作品，培育了學生運用語言的能力。三、敬重學生，*等對話*等民主的課堂氣氛能使學生產(chǎn)生一種平安感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的制造力，只有在他感覺到“心理平安，，和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和進展。于老師常常在課堂上說：“誰能專心讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生”，對學生有更多的理解和關(guān)愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。課堂是師生的*等溝通，老師蹲下身子和學生對話，從內(nèi)心深處敬重學生，呵護其難得的參加熱忱，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必埋怨甚至怒斥學生不樂觀回答問題了。于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今日，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領(lǐng)學生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結(jié)束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術(shù)中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學方式，努力提升自身素養(yǎng)，在語文教學的道路上大步前行！課堂教學模式心得體會4十二月一日這天，我有幸參加了調(diào)兵山市小學課程改革一一“六環(huán)”“三步”教學模式展現(xiàn)和總結(jié)活動，受益匪淺。李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方?！独先伺c海鷗》一課的教學，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感詳細地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每日必來，和海鷗就像親人一樣。”貫穿全過程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘老師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很當心地放在湖邊的圍欄上,退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內(nèi)容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設(shè)計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結(jié)。只有這樣，老師在課堂上才能隨機應(yīng)變，靈活處理預(yù)設(shè)不到的問題，真正起到老師的主導作用，游刃有余。其次，語文老師還要有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們*時要多讀書，不斷地提高自己的知識水*,拓寬視野。活動結(jié)束后，我仍在思考，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢？怎樣才能更好地提高小組學習的效果？課堂教學模式心得體會520xx年9月在學校領(lǐng)導的安排部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全體品社老師經(jīng)過討論探討后，確定了《合作學習課堂教學基本模式的討論》作為討論的小課題。小課題立項半年來，為真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地進展。結(jié)合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中,我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組溝通（或六人小組溝通）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題討論過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生樂觀的相互促進作用。根據(jù)學生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，在合作之前提出明確的要求和學習任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避開合作學習流于形式。而小組之間成員的相互溝通，彼此敬重，以及共同共享成功的快樂，更使每個學生能進一步發(fā)現(xiàn)自我，熟悉自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培育學生的合作溝通意識和交往能力。二、合理引導，提高合作學習的有效性。作為引導者，老師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結(jié)合詳細的教學內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議，老師必須有激發(fā)學生學習愿望和動力的能力,切實提高合作學習的有效性。三、充分地調(diào)動起每個學生的樂觀性，讓課堂變得精彩。由于學習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個學生都有了發(fā)言的機會，學生合作精神、探究意識得到了有效的培育，學習態(tài)度、學習愛好、學習水*也有了明顯的提高。學生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生提供了更多的機遇，從而促進學生的全面進展。四、合作學習培育了學生團隊合作精神與人際交往能力。在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候就有同學主動地講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。五、優(yōu)化師生關(guān)系，老師成為學生學習的合、促進者。在小組開展合作與溝通時，老師的角色又變?yōu)橐粋€合，要使小組合作真正有成效，老師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參加到學生中間去，在內(nèi)容，時間，學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。六、老師的評價在逐步到位，而且開頭具有了親和力。具有親和力的評價開頭在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了老師與學生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。課堂教學模式心得體會6本次學習共享內(nèi)容圍繞的是南通的學導課堂模式，提到教學模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》，此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學模式在任何時候適合全部的學生，優(yōu)秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的J隨著信息化時代的進展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學的過程不斷變化，教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當今學生特點而提出的新教學，它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯(lián)課堂。看了《教學模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學模式，不如說它幾種教學模式的有機結(jié)合，如社會型教學模式（合作學習），非指導性教學模式（以學習者為中心）等?！督虒W模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W習?！闭埓蠹宜伎枷?，教學的主要任務(wù)是什么？是教給學生學習的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W習內(nèi)容？《教學模式》認為是“培育高質(zhì)量的學習者J也就是后者?！袄蠋熞軌蚪M織學生深入地進行認知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果J南通的學導課堂模式正體現(xiàn)了這一點。南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習學導課堂模式下學生的學習合作小組是老師所構(gòu)建學習共同體，這些以小組為單位的學習共同體在老師精心設(shè)計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學生都能參加到課堂學習中來,充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學生個體，不放棄任何一個學生，哪怕這個學生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學習是社會型教學模式的體現(xiàn)，小組合作學習不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，老師需要樂觀地訓練學生更有效地合作和樂觀地相互依存，教學模式提到合作學習效率訓練時說簡潔的手勢能用來吸引學生的留意力，南通的老師對小組合作中成員展現(xiàn)的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學生等，正是吸引其他學生的留意力。南通學校對老師課堂做了規(guī)定，老師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?！闭n堂教學模式心得體會7本次學習共享內(nèi)容圍繞的是南通的學導課堂模式，提到教學模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》，此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學模式在任何時候適合全部的學生，優(yōu)秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的J隨著信息化時代的進展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學的過程不斷變化，教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當今學生特點而提出的新教學，它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學模式，不如說它幾種教學模式的有機結(jié)合，如社會型教學模式（合作學習），非指導性教學模式（以學習者為中心）等。《教學模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W習?！闭埓蠹宜伎枷拢虒W的主要任務(wù)是什么？是教給學生學習的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W習內(nèi)容？《教學模式》認為是“培育高質(zhì)量的學習者。”也就是后者?！袄蠋熞軌蚪M織學生深入地進行認知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果。”南通的學導課堂模式正體現(xiàn)了這一點。南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習“。學導課堂模式下學生的學習合作小組是老師所構(gòu)建學習共同體，這些以小組為單位的學習共同體在老師精心設(shè)計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學生都能參加到課堂學習中來,充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學生個體，不放棄任何一個學生，哪怕這個學生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學習是社會型教學模式的體現(xiàn)，小組合作學習不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，老師需要樂觀地訓練學生更有效地合作和樂觀地相互依存，教學模式提到合作學習效率訓練時說簡潔的手勢能用來吸引學生的留意力，南通的老師對小組合作中成員展現(xiàn)的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學生等，正是吸引其他學生的留意力。南通學校對老師課堂做了規(guī)定，老師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴J課堂教學模式心得體會86月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改閱歷一一小組合作學習高效課堂教學模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課老師及課改成型的老師進行了座談，最后聽了曹明華校長的閱歷介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的熟悉以及學校實際淺談幾點思考：從學校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，熟悉到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領(lǐng)導熟悉到了學校進展的逆境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而熟悉到“課改是推動學校進展的必由之路:于是領(lǐng)導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的熟悉；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特殊是帶領(lǐng)學校全體教學一線老師兩次赴*邑街道三中的觀摩學習，震撼了老師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的、信心；從仿照開頭，逐步走上了校本特色的課改之路。從老師層面上，要堅定信心，勇于探究，熟悉到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結(jié)構(gòu)和課改閱歷來看,他們的課改就從*邑街道三中“1251”的課堂教學模式的仿照開頭，很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒閱歷：從“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在這一過程中，老師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到課改只有起點，沒有終點。另外，老師嘗試課改一定要熟悉到課改的動身點和歸宿：*老師、進展學生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在情景的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學與生活橋梁，讓學生來回于數(shù)學與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學來于生活、服務(wù)于生活，并讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生產(chǎn)生動機去樂觀的探究和思考問題，而另一方面使學生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探究出結(jié)果不罷休的思想。如：教學《角的初步熟悉》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學習愛好，使他們充分熟悉到生活中處處有角，從而體會數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。2引導學生求異創(chuàng)新有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，不是學生單純地依靠仿照與記憶。要培育學生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學模式，激勵學生多發(fā)言，允許學生“插嘴，常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，激勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培育創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，老師也要從樂觀方面加以引導、激勵，并幫助學生分析錯誤的原因。如，在學習了“乘法的初步熟悉”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫成乘法算式：(D4+4+4+4(2)5+5+5+4(3)1+1+1(4)3+3+3+4。課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“仿照”似乎有些作秀的成分，但是這種仿照是為了探究形成我們自己的課改模式，所以不論最初的仿照，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。從學生層面上，要加強培育，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參加的樂觀性。首先，要加強對小組長的培育。劃分好小組后，要培育好小組長（組內(nèi)學科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培育他們的責任心,使其在組織學習的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參加到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展現(xiàn)，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，老師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培育學生的自信心；展現(xiàn)時要落落大方、要面對同學，不要讓身體擋住了要展現(xiàn)的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展現(xiàn)。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調(diào)動學生參加的樂觀性。學生最初參加到小組合作學習中來，要靠規(guī)章的強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、溝通、展現(xiàn)變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見,對初試課改的同仁有所幫助。課堂教學模式心得體會9聯(lián)系自己的教學實踐，我認為:要打造“高效教學課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點：1、目標明確，全面詳細。明確、詳細、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個詳細的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破裂，一一作答。這樣的教學課堂能包涵大量的共同問題，能引起學生的群體探究，針對性強、效率高。3、巧設(shè)活動，落到實處巧設(shè)教學活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學課堂教學實效的保障。老師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。4、高效教學課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂布滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。課堂教學模式心得體會1020xx年9月在學校領(lǐng)導的安排部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全體品社老師經(jīng)過討論探討后，確定了《合作學習課堂教學基本模式的討論》作為討論的小課題。小課題立項半年來，為真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地進展。結(jié)合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中,我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組溝通（或六人小組溝通）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題討論過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生樂觀的相互促進作用。根據(jù)學生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，在合作之前提出明確的要求和學習任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避開合作學習流于形式。而小組之間成員的相互溝通，彼此敬重，以及共同共享成功的快樂，更使每個學生能進一步發(fā)現(xiàn)自我，熟悉自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培育學生的合作溝通意識和交往能力。二、合理引導，提高合作學習的有效性。作為引導者，老師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結(jié)合詳細的教學內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議，老師必須有激發(fā)學生學習愿望和動力的能力,切實提高合作學習的有效性。三、充分地調(diào)動起每個學生的樂觀性，讓課堂變得精彩。由于學習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個學生都有了發(fā)言的機會，學生合作精神、探究意識得到了有效的培育，學習態(tài)度、學習愛好、學習水*也有了明顯的提高。學生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生提供了更多的機遇，從而促進學生的全面進展。四、合作學習培育了學生團隊合作精神與人際交往能力。在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候就有同學主動地講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。五、優(yōu)化師生關(guān)系，老師成為學生學習的合、促進者。在小組開展合作與溝通時，老師的角色又變?yōu)橐粋€合，要使小組合作真正有成效，老師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參加到學生中間去，在內(nèi)容，時間，學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。六、老師的評價在逐步到位，而且開頭具有了親和力。具有親和力的評價開頭在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了老師與學生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。(1)、(3)學生很順利地改寫了，對(2)、(4)則表示否定。但通過仔細觀察，有學生說⑵還可以改寫成5X3+4、5X4-1,(4)還可以寫成3X3+4、4X4-3,雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學生擅長聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了激勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學生創(chuàng)新的樂觀性。3要關(guān)注合作學習的教學形式在小學低班級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是常采納的。老師是這種合作學習的設(shè)計者，在備課時老師要深入討論教材，備學生、備教材，理解教學目標，熟悉教學對象，確定需要合作學習的內(nèi)容，為合作學習提供可討論的問題。如在教學《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”在教學《立體圖形的熟悉》一課時,學生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學習，學生能與其他同學相互溝通，大家的才智在一起碰撞出火花，體驗到學習的快樂,培育了主動參加的意識。4運用激勵性的評價這種激勵性評價實際就是對學生在學習中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點準時進行表揚和激勵，雖然學生有時回答錯誤，但老師也不要批判，而要提示用簡潔的方法回答出正確的問題,這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低班級學生，老師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的進展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得感受。課堂上，老師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，假如用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標準應(yīng)不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和激勵，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功?？傊R來源于實踐與創(chuàng)新中，把現(xiàn)實生活與學生的學習結(jié)合在一起，把學生引入到生活中的點點滴滴去，要盡量給學生提供生活的素材，提供與其他同學合作的機會，來提高課堂學習的有效性，有效的課堂既把握知識，也有助于學生學習數(shù)學能力的提高。我們在教學時*心靜氣，多多去在知識的海洋中探究，準時反思與評價，不斷完善，樂觀的落實新課標，學生的素養(yǎng)才能得到全面提升。提高小學低班級數(shù)學教學實效性的途徑和方法還很多，還需要我們在教學中做個有心人，多發(fā)現(xiàn)、多積累、多探究，才能有效提高課堂教學效果和學生創(chuàng)新的樂觀性。課堂教學模式心得體會2眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學生創(chuàng)新精神的培育就構(gòu)成了素養(yǎng)教育的重點，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于熟悉論的范疇，其核心觀點在于：學習并非是學生對于老師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和閱歷為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在熟悉活動中能動作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其樂觀的方面，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學課上培育創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培育學生的創(chuàng)新意識，假如結(jié)合多媒體教學能更有效的做出新問題。而老師在其中有著十分重要的作用。一、課前充分備課備課是教學的主要組成部分，是老師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學生是學習的主體，全面深入的了解學生是做好一切工作的動身點。只有深入了解學生，才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培育。著重了解學生對所學基礎(chǔ)知識把握的情況，對數(shù)學概念是否真正理解，對數(shù)學思想、數(shù)學方法的運用水*如何。了解學生的能力水*,包括運算能力、空間想象能力、規(guī)律思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。二、啟發(fā)學生，激勵學生提出數(shù)學問題波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰慧的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰慧的動物，并使聰慧的人高出愚笨的人J在波利亞看來，這也就清晰的表明白數(shù)學教育應(yīng)以進展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的討論應(yīng)當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特殊是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清晰地向你建議該怎么做。數(shù)學啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學的或非數(shù)學的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與一般意識十分全都的，沒有任何牽強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。三、運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習愛好教學媒體的運用是教學現(xiàn)代化的重要標志之一，也是課堂教學的重要特征之一。多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，有效的刺激了學生的視覺和聽覺，使學生能夠多角度的.接受數(shù)學知識,有效的提高了學生的學習愛好。數(shù)學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清晰，而且比較費時間，通過用計算機輔助教學，運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學內(nèi)容更形象，使學生更容易理解。但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學，都是老師進行教學的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學生在最短的時間內(nèi)詳細、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學重要的學習策略。假如在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，老師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識，讓學生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由老師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知。四、堅持教與學的反思對于抽象的數(shù)學概念而言，當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,