幼兒園：立足園本教研堅守育人初心

立足園本教研，堅守育人初心探沂鎮(zhèn)中心幼兒園崔慧探沂鎮(zhèn)中心幼兒園在縣教育局的堅強領導下，在縣教科研中心和縣教科室的大力支持和指導下，幼兒園圍繞“以教育科研為突破，以課題研究為載體，走內涵發(fā)展之路，全面提升幼兒園品位”的總體思路，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展園本教科研活動，促進教科研與課堂教學緊密結合，使教科研真正走向實踐，走近每一位教師，現(xiàn)就我園教科研工作情況匯報如下：一、健全科研制度.系統(tǒng)的組織機構成立教科研領導小組、園本教研領導組織機構等，建立起幼兒園——教研組一一教師三級教研網絡，由園長親自抓，業(yè)務園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究，園領導班子成員在扎實開展各項工作的同時，帶頭搞好教科研工作。.必要的規(guī)章制度幼兒園先后建立和完善了教科研的多項管理制度，如《教科研管理制度》、《聽評課制度》、《教科研工作獎勵辦法》等，使教科研工作的開展有章可循，使教、科研工作制度化、日?；?、規(guī)范化。更好的引導教師開展教學、管理、學習、科研為一體的教育教學探索和實踐。.完備的保障措施對于開展教科研工作所需的財力、物力，園領導給予有力的支持,如教科研活動中的外出學習培訓、課題研究津貼、購置電腦等辦公設施、購買圖書征訂刊物、編輯資料等等都有保障，為園教科研工作的深入開展提供了有力的支持。二、強化學習，提高教師理論水平為了更好的提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造優(yōu)質的教師團隊，我們特別注重理論學習，制定切實可行的學習計劃，定期組織教師進行政治、業(yè)務理論學習，為此我園實行“3XN”的培養(yǎng)模式。1、個人學習：分享式學習、大家聽，大家說2、培訓學習：外出學習、專家引領。2021年4月我們還邀請臨沂大學的李同勝教授來園指導，給全園教師指明了教研方向。3、園本教研教研是解決教師日常教育教學中問題，提升教師即時工作能力的一種有效學習方式。為了加強教師們的教學質量，更好的開展適合不同年齡幼兒的活動，我們把教研劃分為不同層級，自下而上，基于問題，聚焦問題，解決問題。班級教研：主要是班級教師根據本班孩子的發(fā)展情況或者活動中產生的問題進行教研，教研內容有針對性。級部教研：為了提高教育教學質量，每個級部選定一名教研組長,帶領各班教師進行活動或者游戲的問題教研，教研過程詳細真實有記錄。園內教研：根據活動的具體安排，集思廣益，主要教研班級或級部解決不了的問題，以及各種活動的開展。三、立足本土，打造園本特色課程我們以從具體的、看得見、摸得著的事物為著手點，從周圍生活入手，充分挖掘本土特色的鄉(xiāng)土資源，關注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇權和決定權。關注環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，強調兒童與環(huán)境和材料的互動，關注活動的過程，將目標隱含在過程之中，用這種精神去設計幼兒園課程，把這種精神滲透于活動之中。.戶外自主自游戲我們以“生態(tài)，開放，多元，發(fā)展”為環(huán)境創(chuàng)設理念，基于兒童視角，結合場地創(chuàng)設了游戲化的戶外自主游戲區(qū)域，包括建構區(qū)、沙水區(qū)、種植區(qū)、涂鴉區(qū)、繩網、山坡和滑索等區(qū)域。多個戶外游戲區(qū)域的設計，打破了傳統(tǒng)場地功能的單一，不僅提供了孩子們鍛煉體能的機會，更給孩子們無限的游戲想象，既具有挑戰(zhàn)性，又具有原始生態(tài)性。.特色場館活動基于幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”的特點，我們在實踐中大膽創(chuàng)新，致力于“玩美體驗，多元發(fā)展”的游戲體驗，創(chuàng)設了一系列特色場館，孩子們在感受我國民間藝術風采的同時，激發(fā)對美的事物的關注和喜愛，發(fā)展幼兒的審美能力。.多彩民俗課程《綱要》中指出，教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀。在外來文化對中國文化有著嚴重沖擊的今天，幼兒園立足與傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和感知，遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合原則，共性和個性原則，將民俗教育滲透于集體活動、區(qū)域游戲之中，把豐富的中國傳統(tǒng)民俗活動通過整合、創(chuàng)新、分層，以主題與區(qū)域活動形式進行設計、實踐和開展，讓幼兒在學習、了解傳統(tǒng)文化中掀起幼兒對中國民俗文化的興趣，啟迪幼兒的智慧，孕育幼兒的美德，激發(fā)幼兒的美感。.神奇的生命課程生命課程故事的緣起是幼兒園一位懷孕的老師，孩子們對她身體上的變化產生了疑問，由此我們展開了一場《小張老師懷孕了》的探索之旅。為了讓孩子們了解自然中生命的意義，感受生命的神奇，借此機會開展了充滿教育意義的生命主題活動?！兜暗膴W秘》來源于平時的餐點，孩子們從對蛋產生興趣，到探索蛋的多種玩法，再到親自孵蛋，記錄蛋寶寶的成長過程，每一步都是孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索，孩子是整個生命課程的主角?！渡衿娴男Q寶寶》從找尋食物，到蠶寶寶長大變訛，再到結繭吐絲，抽絲，每一步都是孩子們在觀察記錄，可以說他們親自見證了生命的誕生。以幼兒為本的生命課程是以生活為基點，通過孩子們自己的發(fā)現(xiàn)、觀察，體會生命的神奇與意義。2021年4月21日和22日《山東教育》主編高長明一行三人來我園進行專訪并觀摩了幼兒園的活動開展，并給予高度贊揚。2021年5月初，省教育廳王春英處長一行蒞臨中心幼兒園觀摩指導，對幼兒園開展的自主游戲給予肯定和高度贊揚。幼兒園還將為在臨沂舉行的全省園長大會提供觀摩點并將在園長論壇上發(fā)言。四、全程跟蹤指導，規(guī)范課題管理（一）全程跟蹤從課題的選題到結題，我們進行了全程跟蹤：一是立項選題前的培訓工作。我們對全體教師進行課題培訓，通過培訓讓每位教師感受到課題研究并沒有多么深奧，知道什么是課題，如何選題，怎樣研究課題，在接到課題立項通知后，我們又把課題選題指南轉發(fā)到每位教師的手里，再對有意課題研究的教師作選題指導，要求他們結合自己的實際從課題指南中進行選題，選題時要求老師們本著“近”、“小”、“實”的原則，“近”即貼近工作需要,貼近教學，貼近學生，貼近生活；“小”即題目小，研究范圍小，易于開展研究；“實”即聯(lián)系教育教學中的實際問題。二是做好課題開題工作。收到立項批復通知書，我們及時召開課題負責人會議，指導他們寫好開題報告。定期對立項課題進行開題，開題會議結束后，一起探討了怎樣去做課題，在自己的實際教學中應開展哪些研究活動，收集哪些方面材料等等，幫助課題組成員理清思路，指明課題研究的方向。三是中期前的培訓工作。每到課題中期，我們都要召開中期培訓會，在會議上各課題組匯報課題的進展情況，并對課題研究過程中的收獲及存在的問題進行了交流，然后又對如何撰寫課題中期報告、研究報告以及如何對收集到的課題材料進行分類整理進行了詳細的解說。四是結題材料的審核工作。在課題結題時，我們都對每項課題結題材料的三個報告的內容、文本格式、過程性材料的封皮、排放順序進行嚴格把控，對于不符合要求的材料一律返回重新準備，通過對課題的嚴格整理，我園的課題結題成功率為100%。（二）規(guī)范建檔檔案材料我們按照臨沂市教育科研工作考核量化評估細則整理，一個B級指標一個檔案盒，還給每一個課題組建立了一個檔案盒，統(tǒng)一標簽格式。教科研檔案材料及時整理歸檔，集中管理，方便借閱查閱。五、喜結科研碩果在各課題的研究過程中，我們幼兒園教師的課堂教學能力、教改能力和教育科研能力等業(yè)務素養(yǎng)得到了錘煉和提高。到目前為止，我園有國家級課題2個，省級課題1個，市級課題5個，縣級課題6個,市教育科學優(yōu)秀成果獎一個，縣教育科學優(yōu)秀成果獎一個，山東省基礎教育省級教學成果