高中語文人教版第二單元4《詩經(jīng)》兩首 公開課獎_第1頁
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人教版高中語文必修二第二單元第四課《衛(wèi)風(fēng).氓》說課稿一、說教材1、教材所處的地位:《衛(wèi)風(fēng)·氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排,《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學(xué)段,即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生了解詩歌源流,了解古人是如何利用詩歌表情達意,從而認識古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神?!睹ァ肥且皇字臈墜D感傷詩,是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點,值得學(xué)習(xí)!2、教材分析:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位,而《氓》又是其中的名篇,這是《詩經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩。講女子為一個青年男子氓所追求,后來兩人結(jié)為夫妻?;楹?,盡管妻子多年如一日,甘心貧苦、日夜朝老,但是,最終還是被丈夫拋棄的故事。在這篇小說的學(xué)習(xí)中,教師將進一步加強詩歌品讀與鑒賞的指導(dǎo),這對學(xué)生今后鑒賞詩歌起著引領(lǐng)作用。3、說學(xué)情(1)學(xué)生為一年級精英班學(xué)生,學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好,主要表現(xiàn)在對語文學(xué)科重視不夠,學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,缺少生活積淀和審美意識,對文本品味鑒賞的自覺性不夠,表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感。(2)學(xué)生表達能力雖不強,但思維較為活躍,所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作,討論解決。(3)學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過了《木蘭詩》,其中,“東市買駿馬,西市買鞍韉。南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺?!辟x的表現(xiàn)手法,已有所了解。學(xué)生還在初中學(xué)過賀敬之的《回延安》,其中“樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大”等,興的手法也已經(jīng)知曉。但對《詩經(jīng)》的有關(guān)情況,特別是其表現(xiàn)手法的深刻了解還很少,也還很淺。二、說教學(xué)目標語文課程標準指出,語文課程的基本特點,是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的能力目標要求及考試大綱的規(guī)定,根據(jù)本單元教材的特點和學(xué)生的實際情況,安排本課教學(xué)的三維目標如下:知識目標:了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點,復(fù)述本文故事情節(jié)。能力目標:1、深刻體會比興的藝術(shù)手法。2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。情感目標:使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會比興的藝術(shù)表達手法的妙處。教學(xué)難點:1、品味詩歌的語言,準確把握詩中人物的情感。2、背誦課文。三、說教法新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進全體學(xué)生積極動腦。因而,我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。1、誦讀法。語文教學(xué)最不可忽略的就是讀,尤其是詩歌,讀準字音,讀準斷句,讀懂文意,通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,熟悉課文內(nèi)容并加以強化。2、合作探究法。問題和討論能使師生互動,激發(fā)發(fā)散思維,并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析,就可讓學(xué)生討論明確。3、通過比較閱讀法,延展課堂內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生思維。四、說學(xué)法新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會,更重要的是會學(xué)。蘇霍姆林斯基也說過:“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點,就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度?!本唧w而言,就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會解決問題的方法,不能夠“只見樹木,不見森林”根據(jù)以上依據(jù),學(xué)法如下:1、自讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。2、自主鑒賞,探究合作,品讀人物語言,體會人物情感。學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合,并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo),通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感,掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍,熟悉課文內(nèi)容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設(shè)置情境,組織學(xué)生討論,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化,初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。五、說教學(xué)過程課時安排:1課時,主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié):?(一)導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)意境)?(二)朗讀課文,整體感知,把握情節(jié)?(三)合作探究,體會詩中人物的情感的變化,總結(jié)人物形象?(四)藝術(shù)手法鑒賞?(五)背誦全文?(六)小結(jié)?(七)當堂訓(xùn)練?(八)布置作業(yè)具體而言,(一)導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)意境)配樂播放《在水一方》,(師生齊背)《關(guān)雎》和《蒹葭》,這首詩是一首描寫美好愛情的詩篇,被人們傳唱千古。然而作為一部反映現(xiàn)實的作品,《詩經(jīng)》中的內(nèi)容絕不僅僅是表現(xiàn)美好情感的。因為現(xiàn)實生活中除了美好還有丑陋,除了和諧還有征戰(zhàn),除了團圓還有別離,除了癡情還有拋棄,除了兩情相悅還有始亂終棄!本課所選的這篇課文表現(xiàn)的就是這些不太美好的情感,但丑陋同時也是一種揭露,我們今天這節(jié)課就先來學(xué)習(xí)本課第一篇文章《氓》。理論依據(jù):“好的開頭是成功的一半”,注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè),是激發(fā)學(xué)生興趣的第一個重點,也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖:綜合運用多媒體功能,教師用優(yōu)美的語言,感染學(xué)生,吸引學(xué)生注意力,促使其迅速進入情境。(二)朗讀課文,整體感知,把握情節(jié)1、教師配樂范讀,讀準字音,指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩誦讀的節(jié)奏2、學(xué)生自讀,根據(jù)課下注釋掌握的重點實詞虛詞的用法與意義,并且對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。設(shè)計意圖:《語文教學(xué)大綱》對閱讀提出的要求是:“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容,理清思路,理解其中的思想、觀點和感情;揣摩語句含義,體會語言表達效果?!笨梢姡喿x的重要性,尤其是對于此篇詩歌,閱讀是一主要手段。在誦讀中理解,鑒賞,使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣;把握詩中女中人公的感情基調(diào)。(三)合作探究,體會詩中人物的情感的變化,總結(jié)人物形象。分組討論:淇水在文中出現(xiàn)了三次,水是流動的,女主人公心境是怎樣變化的?從中我們看到什么樣的形象?在朗讀中大家可以體會到,隨著女主人公命運的變化,文章的情感也在發(fā)生著變化。淇水是一個細節(jié),見證著女主人公命運的變化。設(shè)計意圖,由教師設(shè)計品讀討論活動,全體學(xué)生參與交流討論,在交流和展示中進行反饋矯正,教師及時點撥,在理解文章情感的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行個性評價。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生對典型語段進行美讀,要求學(xué)生要讀出獨特的生命體驗,讀出個性,并能對重點語段做到當堂成誦,突破本課教學(xué)的重難點。(四)藝術(shù)手法鑒賞本文在塑造人物方面運用了對比的手法,氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。除此之外,文中的景物描寫也很有特點,文章對“桑”的描寫出現(xiàn)兩次,對“淇水”的描寫出現(xiàn)了三次。請結(jié)合語境分析,這幾處景物描寫分別有什么作用?兩次寫到“?!?,運用比興手法。用桑葉由綠變黃暗示女子的婚變和女子容顏的衰老。設(shè)計意圖:本詩邊敘事邊抒情,通過對比、比興的手法來表現(xiàn)情感的變化,將本課的教學(xué)重難點寓于其中,從而使教學(xué)重難點得以突破。(五)背誦全文在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦。《詩經(jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多,這會給學(xué)生的背誦帶來一定的困難,因此首先應(yīng)加強學(xué)生對字音字形掌握的落實,并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括,指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。這樣,本課的教學(xué)重點就能得以突破。(六)小結(jié)《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件,然而今天我們讀著兩千多年前的詩章,卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢,只是循著女主人公感情的變化發(fā)展,塑造了一個敢愛敢恨,堅貞果敢的女子形象,觸及了古代女子悲慘命運的根源;還體現(xiàn)在它高超精妙的藝術(shù)手法——比興手法的運用,這都對后世的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。設(shè)計意圖:以主旨解讀作為本課的小結(jié),明確作者的寫作意圖,使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。(七)當堂訓(xùn)練表現(xiàn)怨婦題材的作品在《詩經(jīng)》中還有很多篇,這一題材不斷發(fā)展,形成了后來的宮怨詩、閨怨詩。此類作品在唐詩中曾大量出現(xiàn)。很多著名詩人如李白、白居易、王昌齡等都曾參與創(chuàng)作。下面就一起來了解一下他們的作品,體會詩中所包含的豐富情感。1、《怨情》李白

美人卷珠簾,深坐顰蛾眉。

但見淚痕濕,不知心恨誰?2、《閨怨》王昌齡閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。設(shè)計意圖:是讓學(xué)生深入了解《詩經(jīng)》對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響,讓學(xué)生嘗試用歷史的觀點理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧。(八)布置作業(yè)男同學(xué)以氓的口吻給氓之前妻寫封信;女同學(xué)以女主人公的口吻致氓一封信。設(shè)計意圖:鞏固本節(jié)課的重難點,把握人物性格,并對文學(xué)作品進行再創(chuàng)造。六、說對本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)及解決辦法:本課的教學(xué)設(shè)計,是以理解詩歌所表達的“怨情”作為線索貫穿全文,并以此為突破點,由此生發(fā)幾個問題,來完成詩歌內(nèi)容感知,人物形象分

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