《幼兒園安全教育研究9400字（論文）》

幼兒園安全教育現(xiàn)狀及改進對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u16340一、緒論 18209（一）研究緣起 127121（二）研究目的及意義 140261.研究目的 127042.研究意義 212848（三）相關概念界定 273861.安全教育 2313412.幼兒園安全教育 2629二、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析 323497（一）幼兒園安全教育開展的時間 316503（二）幼兒園安全教育開展的內容 46942（三）幼兒園安全教育開展的方式 6861（四）幼兒園安全教育實施的效果 715593三、幼兒園安全教育中存在的問題 72842（一）幼兒園安全教育開展的時間不足 831478（二）幼兒園安全教育內容不夠全面 822578（三）幼兒園安全教育的方式單一 919289（四）幼兒園安全教育實施的效果不夠理想 912894四、影響幼兒園安全教育的因素分析 108528（一）教師對安全教育的認識不足 1030762（二）教師的職業(yè)怠倦較為普遍 116525（三）班級人數(shù)較多，影響安全教育效果 1120751五、完善幼兒園安全教育的策略 1228712（一）保證安全教育的時間 1214369（二）充實安全教育的內容 1319540（三）豐富安全教育的方式 1330612（四）提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng) 14六、31162結論 1430018參考文獻 165040附錄 18一、緒論（一）研究緣起安全教育作為教育體系的一部分，對學生提升自我保護意識，增強自我保護能力具有重要作用。尤其是對于幼兒階段的孩子來說來說，幼兒本身安全意識相對低下，自我保護能力也相對較差，因此更應該重視幼兒園安全教育工作的開展現(xiàn)狀。只有幼兒自身掌握了必要的安全知識，有一個的安全技能，能夠做好基本的自我保護和應對危險事件的能力，才能從根源上預防幼兒安全事故的發(fā)生。現(xiàn)階段，幼兒園教學設施不斷增多，教學內容日漸豐富，幼兒活動時的危險性也在不斷增加，例如某幼兒在樓梯上蹦蹦跳跳時，與同伴大打鬧，最后不注意滾下了樓梯造成腿部骨折；貴州某幼兒園幼兒被氫氣球吸引，在沒有經過老師同意的情況下徑直跑出，靠近氫氣球最終導致被氫氣球炸傷。類似相同的案例還有很多，造成這一問題的主要原因首先在于幼兒園的監(jiān)管體系不完善；其次幼兒自身缺乏一定的安全意識，這也是危險的最直接影響因素。來自于外界的保護終究只能做好被動防范，萬密難免一疏，只有自身有一定的防范危險意識才事最重要的。因此，幼兒園在加強對教師專業(yè)素養(yǎng)培訓的同時，也應該著力提高對幼兒安全教育重要性的認識。（二）研究目的及意義1.研究目的本研究通過了解幼兒安全教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育開展時間、內容以及途徑等方面的問題，最后提出策略建議，旨在推動幼兒安全教育的健康發(fā)展。2.研究意義（1）理論意義目前，國內外學者對于幼兒安全教育的認識較為深入，對幼兒安全教育相關內容的研究也較為豐富，但多是關于安全教育具體方面，如形式、內容等存在的問題進行研究。而對于有關安全教育時間、內容、方式等的綜合因素進行全面研究的較少。因此，本文研究對于豐富幼兒安全教育理論研究具有重要意義。（2）實踐意義幼兒安全教育時幼兒教育體系不可或缺的內容，面對幼兒安全教育的現(xiàn)狀，本文研究對于提升幼兒教師對于安全教育重要性認識、推動幼兒安全教育更好發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。（三）相關概念界定1.安全教育“安全教育是指為應對突發(fā)風險事件而能夠進行自我保護，有一定安全意識的教育，也可以理解為防范未知風險，避免遭受財產損失進行安全防護的教育，屬于心理健康教育的一部分?！卑踩逃荚谔嵘龑W生的自我保護意識。開展安全教育的主要目的不僅僅是為了滿足學校教學要求，而是讓學生懂得如何識別潛在的安全風險。來自外界的保護終究只是被動的安全防患，只有自身提高安全意識才能更好地保護自己。2.幼兒園安全教育作為幼兒園教育體系的重要組成部分，幼兒園安全教育的開展關系到幼兒安全知識的儲備與安全意識的形成。幼兒園教學活動中，無論是知識教育活動還是游戲教學活動都會涉及到一定的安全教育知識，幼兒園時期的安全教育相對于中小學時期占總體教學課程比例高出很多。幼兒園可以認為是幼兒所接觸的存在安全隱患的主要場所。首先幼兒園在開展各種教育活動時，室內外的教育器材：桌、椅、樓梯等等都存在一定的不安全因素；其次水、電等生活必備能源供應如果防護措施不到位也會對幼兒安全造成一定的威脅。教育者必須在幼兒盲目接觸潛在危險因素之前對幼兒進行各種安全保護知識的教育，避免幼兒安全意外事件的發(fā)生。二、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析（一）幼兒園安全教育開展的時間圖2-1安全教育的時機由上述圖2-1可以看出，幼兒園定期開展安全教育所占時間比例較小，多為“隨時隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關文件要求，幼兒園應該在周一到周四幼兒離開幼兒園之前至少開展一分鐘的安全教育，周五在幼兒離開幼兒園之前至少開展五分鐘的安全教育。在節(jié)假日前一天，幼兒離開幼兒園之前至少開展三十分鐘的安全教育，避免幼兒長時間沒有接受安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實際幼兒園教學活動中，安全教育被替代似乎成了常有的事。對于教育方式的選擇。第二，見縫插針式的安全教育。即隨時隨地的安全教育，也是幼兒安全教育的主要方式。幼兒教師抓住一切可以進行安全教育的機會對幼兒開展安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地另外安排時間進行安全教育。教師在日?；顒又胁粩嗟刂貜桶踩逃R內容、不斷地提醒幼兒注重自我防護，這種教育方式既不會導致幼兒的枯燥厭煩心理，也容易鞏固幼兒對安全知識的記憶。調查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園利用活動、定期開展安全教育頻率并不高。（二）幼兒園安全教育開展的內容圖2-2安全教育的內容幼兒園的安全教育內容主要包括：生活安全教育、活動安全教育、交通安全教育、簡單自救安全教育以及防拐騙安全教育六大方面。1.生活安全教育。由上圖可以看出，生活安全教育是幼兒園安全教育最重要的組成部分，因為生活安全教育涉及內容較多，教育內容也與幼兒日常生活關聯(lián)性較強。但是也正是因為涉及內容多，知識零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時間、教學地點、教育方式等教育安排2.活動安全教育。由圖可知，活動安全教育開展頻率僅次于生活安全教育。游戲是幼兒園教學活動開展的重要組成部分，在幼兒時期，教師的多數(shù)教學活動都是以游戲為載體進行的。而游戲則會不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風險。這就是為什么老師經常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因。當幼兒在參加大的戶外游戲時，老師也會告訴他們游戲的規(guī)則和預防措施。例如，在玩滑滑梯游戲時，絕對禁止頭朝下逆滑、禁止幼兒之間爭吵打鬧。3.交通安全教育。幼兒的成長環(huán)境相對“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護著，到幼兒園也有教師、校方監(jiān)護著，獨自接觸社會的機會很少，獨自乘坐交通工具的機會也很少，因此教師對交通安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認為：幼兒園的孩子不具備獨自出行的能力，家長也不會任其單獨出門的，因此交通安全教育的開展應該是小學階段的教學任務。4.簡單自救教育。“簡單自救”主要在于引導幼兒掌握自救行為的基本知識。調查數(shù)據(jù)顯示，教師對于簡單自救安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中幼兒能夠接觸到的安全風險因素主要為電器等，因此教師可以引導幼兒遠離家庭復雜電器，例如：插座板、露出內線的電線等等。此外，幼兒園有必要舉辦一些實踐演練活動，例如防火災演習，置身于真實情景之中，幼兒更能感受到學習安全知識的重要性，也更利于提升幼兒學習安全技能的積極性。5.防拐騙安全教育。在幼兒安全教育中，防拐騙教育是安全教育中的重要內容。調查數(shù)據(jù)顯示，教師對于防拐騙教育的開展力度處于安全教育開展內容的總體平均水平，還需要進一步加強。防拐騙安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在幼兒園里，老師們經常教導孩子們不要在沒有監(jiān)護陪同的情況下獨自外出，遇到陌生人主動上前，不要給予回應，也不能隨意接受陌生人的饋贈。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。（三）幼兒園安全教育開展的途徑表2-1安全教育開展的途徑選項頻數(shù)N=156百分比（%）集體教學活動中5736.54一日生活中3321.15環(huán)境創(chuàng)設中6642.31依據(jù)問卷調查數(shù)據(jù)和訪談，本文認為幼兒園安全教育的主要方式共有以下三點：第一，集體教學活動中的安全教育。集體活動安全教育并不僅僅是指將幼兒集中起來，統(tǒng)一開展，也表示開展的時間相對集中，是相對于見縫插針式安全教育而言的。例如：當幼兒園教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡在吃飯的時候用筷子敲擊桌椅，或是與同伴玩鬧，隨意丟棄不好好適用的情況，老師可以以《筷子兄弟》為活動主題開展一次有關于碗筷的安全教育活動。在活動中，教師首先演示一遍筷子的正確使用方法，再告知幼兒錯誤使用筷子的不當之處，以及錯誤使用筷子回帶來哪些危險等等。比如用筷子和同學打架，很容易戳傷同學；用筷子敲擊桌椅很容易沾染上細菌，繼續(xù)飲食的話就容易受到細菌噶然。開展《筷子兄弟》安全教育之后，幼兒不好好適用筷子的現(xiàn)象明顯減少了。類似活動還有《鉛筆小人》、《一個人在家的小朋友》等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被認為是幼兒園階段安全教育開展的主要方式。類似于見縫插針式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育時不定時的提醒；而見縫插針式安全教育則是在不安全因素發(fā)生或即將發(fā)生時教師適時的提醒。在晨檢時，教師詢問幼兒身上有沒有什么家里的小零件、在開展游戲活動之前，講清楚游戲規(guī)則，重點講解安全注意事項。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口語化叮囑，并沒有實際示范的環(huán)節(jié)。第三，環(huán)境創(chuàng)設中的安全教育。為了減少、避免事故發(fā)生，幼兒園相關工作者要定期檢查教學設施、活動場地，為教學活動的開展排查一切不安全隱患。例如：定期檢修室外的大型游樂設施，以防出現(xiàn)器材松動，導致危險的發(fā)生。此外，在危險高發(fā)頻率的地方比如樓道、樓梯口等處多多貼上安全知識小貼士，潛移默化中引導幼兒注重安全防患。樓梯道可以貼上：上下請不要擁擠、請勿打鬧。樓梯轉角處可以貼上：請不要疾行。飲水機旁貼上：請不要擁擠等等。（四）幼兒園安全教育實施的效果幼兒只有真正地了解了安全知識的內涵、熟練掌握安全技能，才能有效地提升自我保護能力。但是如何能讓幼兒真正消化所學到的安全知識呢？這就取決于教師的教育方式與教育內容。如何確保幼兒完全地內化了安全教育知識則取決于最終的教學效果。目前，幼兒園安全教育的實施效果并不是很理想，部分教師表示：我們在進行安全教育時，幼兒的注意力卻并不集中。一個班的幼兒大概十幾個，有時候沒有心力各方面都照顧到，上一秒還在好好地做著安全教育的活動，下一秒就吵鬧了起來。面對如此情況，教師應該多加觀察與總結，找到幼兒樂于接受的安全教育方式，提高安全教育的效果。三、幼兒園安全教育中存在的問題（一）幼兒園安全教育開展的時間不足由圖2-1可以看出，幼兒園教師開展安全教育的時間包括兩個部分，一是開展教育的時間總和，而是開展教育時間契機，即抓住合適機會隨時隨地的對幼兒開展安全教育，也可以認為是見縫插針式安全教育，沒有獨立的課程體系安排。只是借助于日?；顒訛檩d體。幼兒園的安全教育已經融入到孩子們的日?；顒又?，而不是將其作為一個獨立的課題來單獨開展安全演習，因此，大多數(shù)時候，教育人員都不知道從哪里開始安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，幼兒園的安全教育開展時間還遠遠不夠。第二，由于社會資源不足，不能為幼兒園的安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應該會有一兩名民警在在幼兒園安全演習中為幼兒園講解安全知識，但是實際教學活動開展時往往卻難以做到。幼兒園很少帶孩子出去，到社會上不同的學習機構去進行安全知識的學習，所以孩子們學習的安全知識只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）幼兒園安全教育內容不夠全面由上述圖2-2分析可得，生活安全教育市幼兒安全教育的主要內容，雖然對活動安全教育與社會安全教育有所涉及，但是頻率太低，僅占15.38%和12.83%。幼兒安全教育的內容涉及所有方面，內容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細節(jié)，而正是這些細節(jié)會造成安全風險，并威脅到幼兒的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對幼兒進行生活細節(jié)的教育，而其他觀點，如性別安全保證或自然災害教育的一部分，很少涉及幼兒。在幼兒安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽視，這些教育更適合幼兒的特點，具有重要價值。這使安全培訓內容變得更為有限。此外，活動安全教育占安全教育整體比重相對較小。這也反映了教學內容總體興趣性不高。幼兒的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅動力直接引導他們的學習。只要學習的對象是幼兒感興趣的內容，對提升幼兒積極性和學習能力能夠起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教師更好地開展安全教育。因此，在選擇安全教育內容時，必須考慮到幼兒的興趣特征，并在活動中增加安全教育的重要性。在幼兒園里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內容，而不管孩子自己感興趣的對象是什么。例如，在安全課程中，老師會向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識別安全標志。孩子們對簡單的符號一點都不感興趣，老師只能被動地選擇放棄。因此，在準備安全課程內容之前，教師應選擇幼兒感興趣的內容。否則的話，教學效果就無法達到。（三）幼兒園安全教育的途徑單一目前，教師開展幼兒安全教育的途徑主要有集體教學活動中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設中，還些遠遠還不夠。在一個班集體內，幼兒的性格是多樣化的，開展幼兒安全教育的途徑也應該是多樣化的，也就是說，教師應根據(jù)每個幼兒不同的學習習慣、性格特征確定施以不同的教育方式。為降低教學難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動型可通過游戲開展安全教育；安靜聽話型的可通過集體教學開展安全教育等等。（四）幼兒園安全教育實施的效果不夠理想通過調查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園安全教育實施效果并不理想，主要表現(xiàn)在安全教育開展之后，幼兒的自我保護意識還是不高。具體行為體現(xiàn)在：幼兒在接受安全教育時的注意力不集中，對安全教育并不感興趣；教師不能很好地應對安全教育過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等。該問題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認為目前我們幼兒園安全教育的實施效果怎么樣？教師A：我認為實施效果還沒有達到理想，主要原因就是因為，幼兒太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我們也不能采取強制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在安全教育的過程中，幼兒們覺得坐的時間太久，太過煩躁，我們不能任之不理，可以將他們帶到室外，活動一小會兒，這時候“見縫插針”地教育他們活動時應該注意的安全知識。但是這種效果肯定是遠遠不夠的。其他教師對于教師A的觀念表示了認同。其中，教師B回答到：因為幼兒園班級人數(shù)較多，不管是在開展安全教育活動時，還是在一日生活的其它環(huán)節(jié)，我們沒法顧及到每一個幼兒，所以幼兒園安全教育的實施效果并不是很理想。四、影響幼兒園安全教育的因素分析（一）教師對安全教育的認識不足目前，幼兒園安全教育的主要方式為見縫插針式，因此，對于安全教育時間開展不足的問題我們可以歸結為教師對幼兒安全教育的重視程度不夠；缺乏安全教育的意識；不懂得如何去見縫插針及時地對幼兒進行安全教育。有的教師認為：安全教育的目的是保護他們的安全然后告訴他們一些生活中的小事情潛在危險。但是有些孩子很頑皮，教師說得越多，他們就越會有反抗心理。安全事故還是在持續(xù)發(fā)生著。還有的教師認為：幼兒安全教育不僅是幼兒園的工作，作為父母更應該多拿出時間和精力對幼兒進行安全教育，沒有什么能比保護幼兒的生命健康更加重要。幼兒園教師如果不了解幼兒身心發(fā)展的特點，對安全保障的認識薄弱，對安全保障的相關理念相對滯后，這無疑是對幼兒安全的不負責任。許多老師認為，幼兒園里的尤其是大班的孩子應該是懂事的年級了，安全保障課程不用再強調了。教育的重心可以放在知識體系教學上，這可以滿足家長的需要，滿足應試教育的需要，也可以讓孩子們提前適應小學的生活，不得不說，這是一個很落后的教育理念。（二）教師的職業(yè)怠倦較為普遍在幼兒園教學階段，教師是教學的主體。教師的教學素養(yǎng)直接決定的整體的教學質量。因此，如果幼兒園教師出現(xiàn)了職業(yè)怠倦的心理，那么幼兒安全教育的質量也會大打折扣。對于安全教育內容不夠全面以及教育方式單一的問題，教師的職業(yè)怠倦心理是主要變量因素。現(xiàn)在很多幼兒園的教師會產生職業(yè)倦怠的情況：不執(zhí)行既定教學計劃、照搬教材等行為導致了教學內容的不全面；而機械且傳統(tǒng)的教育方式則是導致安全教育方式單一的主要原因。由此可見，部分教師對待幼兒安全教育的問題時，態(tài)度是非常消極的，這種消極的教育態(tài)度對幼兒安全教育最終實施效果也造成了一定的影響。情緒的倦怠心理也會波及幼兒園的其他教師，導致各種安全工作無法順利進行。（三）班級人數(shù)較多，影響安全教育效果根據(jù)相關規(guī)定，幼兒園小班班額為每班人數(shù)為20-25名，中班25-30名，大班30-35名。每個教師所容納的學生最多不超過規(guī)定數(shù)量的5名。但調查顯示幼兒園的班級人數(shù)已經超過了標準。許多老師必須同時為幾十個孩子的安全負責，他們面臨著很多小的細節(jié)但是卻不能忽視的問題，因此偶爾會出現(xiàn)無暇顧及的情況，對教學質量和最終教學效果造成了很大的負面影響。與此同時，面臨著一個班的幼兒管理問題，部分教師會深覺力不從心，職業(yè)幸福感逐漸下降，最終專業(yè)素養(yǎng)也會逐漸下滑，例如：在消防安全教育中，當幼兒被消防員嚇的大哭時，教師如果不能很好地控制場面，穩(wěn)住幼兒情緒，不僅達不到安全教育的預期效果，反而容易引起幼兒對安全知識學習的抵抗心理。五、完善幼兒園安全教育的策略（一）保證安全教育的時間提升教師對安全教育重要性的認識保證安全教育時間的前提，這就要求教師抓住生活中的一切機會對幼兒開展安全教育。孩子們的思維更直接，記憶時間也更短。因此，如果老師不能及時糾正一些錯誤的行為，但后來選擇與孩子們講道理，孩子們很容易忘記他們所做的事情。這時，老師的教育對孩子們毫無用處。一般來說，安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動中，往往是非常隨機的，也就是說，當孩子們看到他們危險的行為時，老師會停下來教育他們。雖然老師會不斷提醒孩子們在日常生活活動過程中要注意安全，但實際效果并不好，因為處在這一時期的孩子思維能力并不強，對于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解。然而，當他們看到其他小孩摔倒時，老師趁此教育，指出日常玩鬧時應該注意的事項更容易產生效果。因此，生活活動中的一些小事故往往是良好的教育機會。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機會，但很少有教師能把握住它們，但效果會大不相同。例如，當一個孩子走下樓梯時，他會跳下最后兩級樓梯。教師見狀應當在當下及時地給出提醒，可以多次反復強調。一天，中班的一個孩子因為不好好下樓梯，最后兩級階梯選擇跳下來而摔倒。老師馬上給學生上課，其他孩子不再往下跳了。這個例子可以說明，抓住教育機會對幼兒良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應該善于抓住生活活動中的安全教育機會，保證安全教育的時間。（二）充實安全教育的內容幼兒園教師應當關注幼兒生活現(xiàn)狀，充分了解幼兒對于安全知識的需求，充實安全教育的內容，不局限于幼兒園教學范圍內的活動安全教育，還應包括生活安全教育、活動安全教育等等。例如父母經常不在家的幼兒，教師應當著重強調用電、防火等基本生活安全知識；而父母時常陪在身邊的幼兒會有父母幫助其注意這些問題，教師就應該側重一些交通安全等的安全知識。安全保護涵蓋了很多方面。教師應盡可能多地涉及不同教學內容，而不應局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學內容。安全教育的主要目標首先是懂得如何識別潛在危險，其次是懂得如何應對潛在危險。重點在于學會應對而不是一味地躲避。這就需要教師充實幼兒安全教育的內容，增強幼兒對安全保護的理解能力。（三）豐富安全教育的途徑安全教育的是會不斷變化的。除了集體教學活動、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設三大主要教學途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在安全教育中進行的游戲教學方式，例如，中班幼兒實施“我可以穿越馬路”的交通安全教育內容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應。此類安全培訓活動可激發(fā)幼兒的活動熱情，并吸引他們參與活動。在游戲中，幼兒會學會快速反應，因為他們知道紅燈應該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學習知識，孩子們也可以獲得一個愉快的游戲體驗。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。當然，幼兒園也可以為幼兒提供一個進行實際練習的機會。幼兒園可以使用幼兒園操場或借用一個專門的場地來進行許多實踐練習，例如:消防和自我負荷訓練、地震逃離訓練、防空撤離訓練、校車安全訓練等。在許多練習中，幼兒可以提高對事故的認識，提高對安全的認識，并掌握快速撤離危險地區(qū)的基本方法。（四）提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)是必然要求，與此同時，作為一名幼兒教師，面對幼兒自身安全意識低的客觀現(xiàn)狀，要不斷更新自身的教育理念，更新幼兒安全教育的方式，讓幼兒可以在實踐中鍛煉，同時自身也可以繼續(xù)積累安全經驗，并提高自我保護意識和能力。教師應繼續(xù)深入學習，通過各種渠道充實自己的安全知識體系。例如，通過瀏覽安全知識教育網(wǎng)站、相關書籍等。首先了解幼兒園安全防護基礎設施，其次，了解幼兒目前安全知識儲備。此外，幼兒園教師還可以通過深入研究打破其固有的認