八年級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思

Word-21-八年級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思5篇

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思能快速地發(fā)覺自己的講課缺點(diǎn)，下面是給大家整理的八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思篇1

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不必需成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、資料的反思

老師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)消失深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。透過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避開一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，透過練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的熟悉有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸說作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生透過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造好處的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學(xué)是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新潛力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生專心向上的心情是否提高、增加人的活動(dòng)潛力，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎樣樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的資料。

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化準(zhǔn)時(shí)段性也是我們要留意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是老師，還是同學(xué)都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽視探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，許多老師頭痛同學(xué)的表述潛力太差。因此，教學(xué)中老師惟恐同學(xué)說不好，全部問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們熬煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩Ｄ軌蛘f是對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，準(zhǔn)時(shí)的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學(xué)口述，對(duì)于表達(dá)好的表揚(yáng)，對(duì)于差的多鼓舞。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、美麗的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最佳效果，老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思篇2

學(xué)校物理，是在學(xué)?！翱茖W(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)學(xué)問為幫助，開展的一門觀看和解釋自然界中，人們生活四周消失的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)同學(xué)的要求很高，既要有扎實(shí)的語文功底，還要有嫻熟的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在學(xué)校物理的日常教學(xué)中，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素養(yǎng)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。

（1）讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???。

（2）讓同學(xué)主動(dòng)提問。

（3）讓同學(xué)專心探究。

（4）讓同學(xué)自主追求，來培育同學(xué)的潛力。

一、讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???

奇怪???作為思維的先導(dǎo)，它是勝利的起點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

學(xué)校物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)奇怪???的試驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個(gè)個(gè)的提問，造成一個(gè)個(gè)懸念。同學(xué)很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么奇怪???，多么搞笑，吊起了同學(xué)的“胃口”，從而激發(fā)了他們劇烈的愛好和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動(dòng)和要求去影響同學(xué)，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???，吸引他們的留意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓同學(xué)主動(dòng)提問

同學(xué)在奇怪???心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問題，熟悉問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必需的基礎(chǔ)學(xué)問和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)消失必需的爭(zhēng)論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來評(píng)判。老師此時(shí)要擅長(zhǎng)鼓舞和愛護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)他們深化分析，著重培育他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，同學(xué)對(duì)“彩虹”布滿奇怪???，透過自己的學(xué)習(xí)，相互爭(zhēng)論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平?？床坏剑行┩瑢W(xué)主動(dòng)提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同爭(zhēng)論，構(gòu)成共識(shí)，解決了同學(xué)的提問，增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，同學(xué)了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些同學(xué)提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（6）怎樣用精確?????的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？依據(jù)同學(xué)提出的問題，說明他們?cè)诎盐宅F(xiàn)有的學(xué)問上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的學(xué)問。此時(shí)，我把同學(xué)分成幾個(gè)愛好小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行試驗(yàn)，解決他們的問題。

三、讓同學(xué)專心探究

產(chǎn)生了奇怪???，主動(dòng)提出了問題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就專心鼓舞他們，自己去探究，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀看和試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在試驗(yàn)中培育同學(xué)的觀看潛力，透過試驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平常的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)同學(xué)利用課本做好教材中支配的試驗(yàn)。

（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做試驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

（3）用簡(jiǎn)潔器材制造性的做好試驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的試驗(yàn)，讓同學(xué)預(yù)備平面鏡，觀看手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展?fàn)幷?，讓同學(xué)得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，同學(xué)心中都認(rèn)為100W燈泡必需比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓舞同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，親自去探究一下，幫忙同學(xué)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？同學(xué)爭(zhēng)論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓同學(xué)觀看哪個(gè)燈泡更亮？同學(xué)爭(zhēng)論，使同學(xué)透過自己的探究加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊?，透過試驗(yàn)，觀看熟悉，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)辨別存在于他們四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的潛力，對(duì)他們的智力進(jìn)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了珍貴的閱歷和方法。

四、讓同學(xué)自主追求

讓同學(xué)自主地追求一些自己認(rèn)為不解的學(xué)問，了解一些最新的科學(xué)成果，是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小試驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起同學(xué)的留意，引起同學(xué)的思索。從而產(chǎn)生劇烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，討論影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)同學(xué)利用掌握變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小試驗(yàn)。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)同學(xué)找誕生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的同學(xué)寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和把握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，爭(zhēng)論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓同學(xué)列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。同學(xué)從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，實(shí)行的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，實(shí)行什么方法？等等。同學(xué)不僅僅把握了課本中的學(xué)問，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素養(yǎng)教育要求到達(dá)的目的。同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)連續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，老師不僅僅要給同學(xué)解惑，更要培育他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能消失創(chuàng)新的人才。

八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思篇3

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使同學(xué)將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和同學(xué)共性差異，難以適應(yīng)各地同學(xué)進(jìn)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注同學(xué)的“個(gè)體差異”。重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于同學(xué)的進(jìn)展，注意培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓同學(xué)觀看身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和實(shí)踐潛力。

長(zhǎng)期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使同學(xué)把握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書透過老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時(shí)教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，共性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)自性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)自性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)專心的學(xué)，要充分信任同學(xué)的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在“以同學(xué)進(jìn)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，老師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教育功能，主見透過物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)討論潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和潛力，從獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選取的地位，務(wù)必重新端詳自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)問獵取、智力和非智力因素培育，不能單__一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的簡(jiǎn)單性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，專心參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)比較新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學(xué)成長(zhǎng)的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在那里同學(xué)有了探究新學(xué)問經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的熟悉就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。透過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好與求知欲，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終把握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，專心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激同學(xué)的感官，增加記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師是新課程的實(shí)施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的老師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深化的這天，當(dāng)代物理老師應(yīng)認(rèn)清將來教育中老師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動(dòng)新課程改革的順當(dāng)進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中老師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)同學(xué)思維的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出科學(xué)的問題，鼓舞同學(xué)大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于同學(xué)的差異，同學(xué)提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然老師就應(yīng)以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)相互提問題，承認(rèn)同學(xué)有差異，老師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓同學(xué)明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓同學(xué)體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓同學(xué)依據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就學(xué)校階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問。體驗(yàn)過程具有教育好處，老師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓同學(xué)有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的.活動(dòng)程序，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀看、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，爭(zhēng)論時(shí)要敬重其他同學(xué)的不同看法，鼓舞同學(xué)的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)留意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，共性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)自性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。老師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)自性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的緣由。

②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

③了解重力的方向和重心。

2．過程與方法

通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培育肯定的試驗(yàn)力量，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的力量。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的愛好，提高同學(xué)辯證的分析物理學(xué)問的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件。

2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點(diǎn)。

【教學(xué)媒體和資源】

實(shí)物教具：重物、重垂線。

試驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課源于生活，不僅對(duì)同學(xué)的樂觀參加教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時(shí)使同學(xué)感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，因此采納自主探究、引導(dǎo)發(fā)覺、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，分組爭(zhēng)論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這樣使我們的`物理更接近生活，更易于同學(xué)接受，從而帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

【教學(xué)和活動(dòng)過程】

一、觀看動(dòng)畫，引入新課

利用課本54頁“想想做做”，讓同學(xué)做“模擬引力”試驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。

二、講授新課

（一）、重力的概念及產(chǎn)生緣由。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的緣由和施力物體，使同學(xué)理解重力的概念。（組內(nèi)爭(zhēng)論）

（二）、探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”

1、同學(xué)思索，小組爭(zhēng)論，組長(zhǎng)代表發(fā)言談本組的猜想。

2、讓同學(xué)四人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的試驗(yàn)。老師巡察，隨時(shí)解答同學(xué)提出的問題。對(duì)有問題的小組準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心。做出圖像，并溝通爭(zhēng)論，歸納總結(jié)G與m關(guān)系，一名同學(xué)板演公式并了解g的單位和物理意義。（出示例題）兩名同學(xué)板演。

（三）、重力的方向。

先做演示試驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓同學(xué)觀看線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓同學(xué)觀看：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓同學(xué)自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的。再讓一位同學(xué)利用重錘線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。同學(xué)思索并小組爭(zhēng)論“想想議議”。

（四）、重心。

出示課件，同學(xué)閱讀思索并進(jìn)行操作。通過親身體驗(yàn)，感悟其中的道理。

三、課堂練習(xí)。

出示課件，同學(xué)思索，溝通爭(zhēng)論，教導(dǎo)訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)暢談收獲，梳理學(xué)問點(diǎn)。

五、布置作業(yè)。

1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理59頁1、2、4。

2、目標(biāo)檢測(cè)題

八班級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

（1）知道重力的產(chǎn)生

（2）知道重力的大小、方向、重心

（3）通過試驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

2、過程和方法目標(biāo)：

（1）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

（2）嘗試依據(jù)已有閱歷提出科學(xué)的猜想

（3）體會(huì)用圖象處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)、依據(jù)圖象討論試驗(yàn)結(jié)論的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

（2）通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己力量和應(yīng)用學(xué)問的愿望

（3）培育同學(xué)樂于參加科科學(xué)實(shí)踐的情感，在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

重力的方向、大小

教學(xué)難點(diǎn)

重力的方向

教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)法、觀看分析法

教學(xué)用具

彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

教學(xué)過程

一、引入課題

看課件中的兩幅圖片，這是神七勝利放射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？

二、新授：

（一）重力的來由

1、指導(dǎo)同學(xué)做課件中所示的試驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì)跑掉？

天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有肯定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

2、看課件，思索：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明白什么？是誰給了它一個(gè)向下的力？

重力的施力物體是誰？地球上的物體是否