幼兒園指南心得體會

Word-33-幼兒園指南心得體會

幼兒園指南心得體會1

剛剛邁出高校校內(nèi)的我們，對即將來臨的工作布滿熱忱，樂觀地預(yù)備著孩子們來到幼兒園的那一刻，曾經(jīng)很多次，幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份奇怪???與害羞，這一天距離我們也越來越近。經(jīng)過學習廣饒縣幼兒園管理工作手冊，感覺腦海中又對幼兒老師有了一份熟悉，在這里的每位幼兒老師都有一份童真與愛心，經(jīng)過這幾天與園內(nèi)老師的溝通溝通，發(fā)覺她們個個都生氣勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的預(yù)備，自己更加喜愛上老師與老師之間和諧融洽的工作關(guān)系。

通過這次學習幼兒老師工作手冊，領(lǐng)導(dǎo)給了我們學習、提高的機會，在一次次的感悟中，使我更進一步了解和把握了新綱要的進展方向和目標，并反思了自己存在的不足。

選擇幼兒老師這一職業(yè)，我們就要做好擔當責任的預(yù)備，幼兒老師首先要具備的就是事業(yè)心與責任感，當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻，我們肩上就背負著使命感，幼兒的平安工作是第一位的。

入園和離園是幼兒一天集體生活的開頭和結(jié)束，也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒，老師要既認卡又認人，嚴格核對接送人，與家長做好交接。

嬉戲是幼兒最寵愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。老師應(yīng)科學合理的支配和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項活動之中，面對全體，敬重個體差異，因材施教?；顒右缓猛嫖缎裕w現(xiàn)科學化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點。

戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用，老師應(yīng)樂觀開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，有方案地熬煉幼兒肌體，增加身體適應(yīng)和反抗力量。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數(shù)的工作，認真觀看每個幼兒的平安，對可能預(yù)見的危急因素要提示幼兒。活動中，全部幼兒均在老師視線范圍內(nèi)。

老師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供應(yīng)幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。

幼兒園老師是一項富有愛心、急躁與細心的工作，通過對幼兒園工作手冊的學習，讓我明白幼兒在園的生活都是在以平安為前提下進行的，作為一名剛畢業(yè)的高校生，在各項工作中還有許多的不足，需要我們不斷地積累閱歷，信任靠著我對幼兒的喜愛，對幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè)，肯定會積累更多的閱歷，為早日成為一名合格的幼兒老師做好預(yù)備。

幼兒園指南心得體會2

本周園里進行了一次《3—6歲兒童學習與進展》語言領(lǐng)域的一次學習，讓我對這個領(lǐng)域有了新的熟悉和感悟。

《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進展的時期；幼兒在語言的進展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進行的自言自語，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會消失言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達力量，豐富他們的詞匯量，同時有方案地讓他們學習一些書面語言。

中班時有一段時間，班里的欣然小伴侶特殊喜愛說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提示她，結(jié)果媽媽提示越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。后來，班里的老師和媽媽商議?，和欣然交談時，盡量讓她放慢語速，也不要提示她不說“然后”，結(jié)果漸漸地欣然說“然后”的這個現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說話也流利了許多。

許多時候，我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道溝通重要性就好。

《指南》中許多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學習和進展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長！

幼兒園指南心得體會3

首先感謝新華幼兒園讓家長們一起共享《3—6歲兒童學習與進展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學習我認為《指南》給教育孩子供應(yīng)了尺子，衡量孩子進步的標準不能盲目片面，應(yīng)當綜合全面。

今日，我仔細閱讀了《3—6歲兒童學習與進展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家共享。孩子是家庭的盼望，祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的進展，而且進展得更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長肯定要樹立正確的教育觀。研研讀幼兒園之前喜愛看巧虎，從巧虎中我和研研學習了許多，有語言、有情感、有道德、有嬉戲，記得有一課是學會共享，我們就引導(dǎo)她，不斷提倡和小伴侶共享這一概念，至今她都做得很好，是一個大方的孩子。還有一節(jié)課是讓玩具回家，每次玩完玩具，研研都能把玩具整理好放在原處。我們正確引導(dǎo)加上孩子的努力，孩子都能做的很好。

《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進展的時期。我想這也是我們每位家長必需重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給研研講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡潔的問題，研研有時也會提問題，好幾次，我摸索著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍，她竟然能一字不落地說出來?！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長有急躁，孩子們都是最棒的。

周末的時候孩子會要求上網(wǎng)玩一些小嬉戲，我會告知她玩30分鐘就行，每次孩子都能在到時間后，自己關(guān)上電腦。孩子的自我約束力也慢慢有了。

從《指南》上讓我們家長們學習到了以后在生活方面、學習方面、生活自理方面怎么教育孩子。從嬉戲和日常生活中讓孩子發(fā)覺生活中的樂趣，鼓舞孩子各方面的樂觀性。我和爸爸作為家長我們也要自我反省，哪方面對孩子做得不足，教育孩子做得不夠。通過學習《指南》，教給了我們以后如何科學合理的根據(jù)《指南》上的標準和目標對孩子進行教育引導(dǎo)，力爭讓孩子獲得科學全面的進展。

幼兒園指南心得體會4

本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開頭了，今日我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與進展指南》。出了學習了健康領(lǐng)域外我們還學習了科學領(lǐng)域，在學習科學領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應(yīng)各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀看試驗結(jié)果進行記錄、表達、溝通試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

二、依據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡潔，對感愛好的事物能認真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中班進行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次漸漸遞進，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培育重點，使我們老師在預(yù)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

總之，學習了《3-6歲幼兒學習與進展指南》科學領(lǐng)域，我會依據(jù)科學活動與科學區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學活動。從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要，支持并鼓舞幼兒探究科學、學習科學。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探究欲望和愛好特別強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們四周環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。依據(jù)科學活動與科學區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學活動。為孩子的學習和進展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！

幼兒園指南心得體會5

人生百年，立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的終生進展具有不行替代的重要作用。遵循幼兒身心進展規(guī)律，科學保教，才能保障幼兒健康歡樂成長?！?—6歲兒童學習與進展指南》(以下稱《指南》)供應(yīng)了幼兒學習和進展目標和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“學?；苯虒W供應(yīng)了詳細方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿意和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設(shè)置，因此重點學習和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧進展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)進展，增加體質(zhì)，培育良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參于體育活動的愛好。

我們老師應(yīng)了解幼兒身心進展的特點，把握有關(guān)生理、心理、行為等方面的學問和技能，注意幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿意幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動作進展和生活力量三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、心情開心、適應(yīng)力量、身心協(xié)調(diào)、自理和自我愛護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀看設(shè)置供應(yīng)了科學保教的依據(jù)。

因此幼兒老師主動的培育幼兒對體育活動的愛好，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培育幼兒良好的生活習慣和自理力量，提高其自我愛護的意識和力量，使幼兒在主動參加中漸漸獲得良好的進展;為幼兒供應(yīng)一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生平安感、愉悅感和被信任感，樂觀、主動、歡樂的參加各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的進展。

二、語言領(lǐng)域

語言表達力量在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的進展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與進展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行溝通的同時，也在進展著人際交往力量、理解他人和推斷交往情境的力量、組織自己思想的力量。

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫預(yù)備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于老師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往溝通的一種方式、方法和閱歷，善解人意者必是擅長傾聽者;而引導(dǎo)和培育幼兒初步的表達和閱讀及書寫預(yù)備力量卻又包含著一種從無到有的學習過程。

如何引導(dǎo)幼兒仔細傾聽和與人溝通，如何的引導(dǎo)幼兒情愿講話到表達清晰，如何規(guī)范幼兒的語言習慣，如何培育幼兒的閱讀愛好和恰當?shù)臅鴮戭A(yù)備，是考驗幼兒老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學問結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》賜予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，老師仔細、急躁的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信念，了解幼兒語言的進展特點，敬重差異，公平對待具有不同語言力量的幼兒。精確?????把握不同年齡段的教育重點，老師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫愛好，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性進展的本途徑。良好的社會性進展對幼兒身心健康和其它各方面的進展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標，對人際交往目標，培育的過程應(yīng)是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)受從情愿交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到敬重關(guān)懷他人的簡單心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開頭的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜愛并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對幼兒老師來說，應(yīng)當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時留意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，樂觀鼓舞支持幼兒的交往活動，留意觀看幼兒的交往行為，賜予每位幼兒公平的愛和敬重。通過嬉戲、體育活動等方式，營造一種公平、和諧、友愛的人際氛圍，培育幼兒自信英勇活潑開朗的性格和態(tài)度。

四、科學

在這個領(lǐng)域中，主要培育幼兒喜愛大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)懷四周環(huán)境及事物，激發(fā)其奇怪???心和求知欲望，正確運行感官熟悉事物，培育起初步的熟悉力量、操作力量、解決問題的力量以及數(shù)學的初步認知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中許多地方都用到數(shù)，關(guān)注四周與自己生活親密相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園四周環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的奇怪???心及熟悉愛好，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺布，探究、操作，從中獲知科學的神秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的仆人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)敬重幼兒的意愿。一方面要細心的創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其奇怪???心，鼓舞幼兒樂觀的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與觀賞和表現(xiàn)與制造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學等形式，幼兒對鮮亮、突出的節(jié)奏和律動具有深厚的愛好，喜愛有筆隨便的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇非常關(guān)注，經(jīng)常在嬉戲中和生活中再現(xiàn)他們喜愛的對話和動作。

基于以上的熟悉，對幼兒藝術(shù)認知的培育應(yīng)融于嬉戲教學中充分的重視幼兒的制造和共性的表現(xiàn)，留意把握幼兒審美特點。充分制造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。音樂的引導(dǎo)，主要是進展幼兒對音的凹凸、強弱、長短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物獨自的觀看、感受、想象、操作和思索，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。

總之，學以致用是目的。我們老師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注意在日常的教學和生活活動中，注意個領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，依據(jù)幼兒的愛好和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、相宜的玩具和嬉戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)進展，決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的進展。

幼兒園指南心得體會6

20xx年4月19日，我園組織全體老師進行了《指南》第一階段學習的小結(jié)工作，在本次活動之前，我們要求老師通讀整本書，并總結(jié)出自己在學習的過程中的體會?有哪些困惑?發(fā)覺了什么問題?現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、學習《指南》的體會：

《指南》是一本老師和幼兒家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從愛護兒童權(quán)利動身，強調(diào)教育公平，關(guān)心全部的兒童科學全面地做好入學的預(yù)備。為幼兒園教育供應(yīng)細致的專業(yè)參考，提高了幼兒老師的教學水平，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，關(guān)心家長形成科學的保育和教育

《指南》是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心進展特點的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學習與進展的整體性，敬重幼兒進展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個幼兒進展的現(xiàn)狀，特點，問題，緣由，努力地位不同幼兒的進展制造有針對性的環(huán)境或條件，關(guān)心他們在自己原有的水平上向更高的水平進展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

二、學習中的困惑：

1、《指南》與《綱要》相比，目標更詳細，更明確，但是如何把這些詳細的目標分別體現(xiàn)在學期方案中，上學期完成哪些，下學期完成哪些?

2、《指南》與《歡樂進展課程》怎樣有機結(jié)合。

3、如何使用《指南》對幼兒進行評價，說《指南》不是標尺，評價工作要不要依據(jù)《指南》中的目標，依據(jù)這些目標不是還是標尺嗎?

4、假如依據(jù)指南進行測評，測評工具怎么確定?

5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的沖突我們怎么去協(xié)調(diào)。

以上是我園老師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也特別明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有肯定的困難。

下一步我們將從健康領(lǐng)域為切入點進行學習，領(lǐng)悟《指南》的精神，需要專家的引領(lǐng)，盼望組織一線老師學習。

幼兒園指南心得體會7

特別榮幸自己能夠參與這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們供應(yīng)了這次全員學習的機會，這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合，從全方位地細心詮釋了幼兒老師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對幼兒園教學活動設(shè)計與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)留意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)老師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中特別重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)當堅體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注意個體差異。引導(dǎo)幼兒共性健康進展。幼兒教育要面對全體幼兒，喜愛幼兒，堅持樂觀鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒供應(yīng)活動和表現(xiàn)力量的機會與條件。幼兒不同于學校，自我愛護力量差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒老師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)當是最美妙、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐閱歷。

幼兒園指南心得體會8

學習了《三至六歲兒童學習與進展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學習和終身進展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進幼兒德智體美全面進展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，關(guān)心我們老師了解3—6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過歡樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓舞幼兒進行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來熬煉孩子的平衡力量，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小伴侶們在玩體育嬉戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次溝通，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓舞他，并陪他一起熬煉，功夫不負有心人，最終陽陽也喜愛上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松開心的環(huán)境，來增加孩子的平安感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時，面對生疏的環(huán)境，生疏的老師小伴侶，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了許多方法是幼兒喜愛上幼兒園，如對上幼兒學不哭的幼兒，賜予夸獎，鼓舞，對于那些哭的小伴侶，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，慢慢的孩子把老師當成了可以依靠的人，消退了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。

語言方面，3—6歲是幼兒進展的重要時期，幼兒老師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人，同伴之間的溝通，真正讓幼兒想說，敢說，喜愛說。語言方面有一目標培育幼兒傾聽的力量，現(xiàn)在我們的孩子只注意表達自己的看法建議，傾聽力量相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛凝視著幼兒，認真傾聽，并隨機告知幼兒，你看，說話時老師用心傾聽，你是不是也應(yīng)當仔細傾聽老師的話呀!孩子會人簡單接受老師的建議，從而培育了孩子的傾聽力量。

社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學習的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認為，孩子在幼兒園受其他小伴侶的欺侮。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到伴侶家做客或客人來訪時的時機，鼓舞幼兒與他人接觸與溝通，使孩子變得開朗，活潑，喜愛和別人溝通，鼓舞幼兒參與小伴侶的嬉戲，邀請小伴侶到家里玩，感受和伴侶一起玩的歡樂，在幼兒園多為幼兒供應(yīng)自由交往和嬉戲的機會，鼓舞他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)懷幼兒，常常和他一起做嬉戲，讓孩子感受到與成人交往的歡樂，建立良好的師生關(guān)系。

幼兒的科學是在探究詳細事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究愛好，體驗探究過程，進展探究力量。建議中提到，常常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其奇怪???心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓舞幼兒的探究行為。

藝術(shù)方面時人類感受美，表現(xiàn)美和制造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要供應(yīng)范畫，要準時確定幼兒的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。

總之，通過學習《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。

幼兒園指南心得體會9

7月15日至17日，特別感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園老師組織學習《3-6歲兒童學習與進展指南》的機會，通過學習，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的愛護，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責，帶來孩子的無措。

依據(jù)《指南》的背景——國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要，我覺得作為兒童進展的從業(yè)者我還得認真仔細的學習。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習慣、力量、自我意識等的初步形成階段，假如這一時期能形成良好的性格、習慣將會有利于孩子一生的進展。所以從心里就告知自己肯定要嚴格根據(jù)指南來教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入學校，幼兒園有責任為他們順當進入學校學習乃至以后的學校學習做好相應(yīng)的預(yù)備。而我作為學前教育一般的一名老師，覺得自己的責任也是特別重大的，我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面進展的優(yōu)秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求，根據(jù)國家規(guī)定，為國家培育優(yōu)秀人才。通過這次短短的三天培訓(xùn)，使我收獲了許多，總結(jié)有以下幾點：

(一)強化支持者、關(guān)心者的角色定位體現(xiàn)兒童為本

恰當?shù)慕逃^程應(yīng)當關(guān)懷幼兒的成長和進展，而不只是為了成人的便利來管束幼兒、壓制幼兒。我們經(jīng)常喊出的口號是“以兒童為本”，那畢竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與進展中，以幼兒為核心為主體，無論在學習、嬉戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的支配，都從幼兒喜愛能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心進展的規(guī)律，施行科學的、相宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和關(guān)心者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色漸漸的淡化。鼓舞幼兒自己查找解決問題的方法，支持他們。

(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對孩子的公平

“以關(guān)懷、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞他們大膽探究與表達”，正如學習與進展指南要求的那樣，在很多時候，幼兒老師們以敏銳的洞察力去發(fā)覺、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡潔地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去端詳問題，通過重新定義問題，找到奇妙的、富有洞察力的解決方法。比如：老師能充分理解并接納幼兒在嬉戲活動中的各種表現(xiàn)，發(fā)覺問題，公平的.溝通和溝通，公平的參加和協(xié)調(diào)，通過轉(zhuǎn)變嬉戲條件，奇妙、自然地引導(dǎo)幼兒在開心的嬉戲中完各項進展。老師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內(nèi)化，以伴侶、伙伴的支持為平臺，從心理上更進一步的支持幼兒的一切進展和學習的需要。

(三)依據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色

幼兒老師的職業(yè)打算了幼兒老師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合、等等，這些多樣的角色，不能簡潔的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與進展更加有益。思索每種角色與孩子的關(guān)系，敏捷合理的在與孩子學習與進展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學習與進展指南的頒布，許多老師理解為，幼兒老師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學習就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排解，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、敏捷的體現(xiàn)幼兒老師的“多重角色”對孩子的影響。

在以后的日子里，我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴格根據(jù)指南的要求去愛孩子教育孩子，我也信任在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜愛我，家長會越來越信任我支持我的工作。

幼兒園指南心得體會10

為保證日常保教與時俱進，進展老師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們樂觀自主學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學習新理念，補充自身學問儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)覺自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座關(guān)心我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與進展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)分，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：

環(huán)境與資源方面：我們預(yù)備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主嬉戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。嬉戲材料是幼兒進行嬉戲活動的物質(zhì)支柱，是嬉戲活動正常開展不行缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺布材料、收集材料、整理材料的過程就是嬉戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清楚。我們在擺放嬉戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性嬉戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等根據(jù)不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。

師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探究的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓舞幼兒依據(jù)自己的醫(yī)院探究以及運用材料；供應(yīng)幼兒互動與相互學習的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多供應(yīng)一些幼兒之間相互合作學習的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓舞幼兒主動參加，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“伴侶樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有依據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參加爭論與溝通的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如供應(yīng)幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，關(guān)心幼兒提高合作技能。

幼兒在與小伙伴交往中漸漸學會合作后，在交往中感受到合作的開心，會連續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生樂觀與人合作的態(tài)度。這時，老師讓幼兒體會合作勝利的歡樂心情主要運用以下幾種方法：

1、成果展現(xiàn)法如：展現(xiàn)幼兒的合作畫，讓幼兒觀賞到合作后的成果，產(chǎn)生開心心情。

2、表揚法，表揚合作順當?shù)挠變?，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式賜予表揚。老師的欣賞對他們是一個促進。

3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要賜予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生樂觀心情。老師的評價對幼兒的心情很重要，這是使幼兒能否體驗勝利的關(guān)鍵。所以老師要對幼兒合作后的結(jié)果賜予恰當?shù)拇_定和激勵。對合作不好的幼兒賜予確定也要和鼓舞。以免對合作對方產(chǎn)生埋怨心情，從而打消連續(xù)合作的樂觀性。

以上是我對指南的一點思索，以后會更努力連續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習，將理論應(yīng)用于實踐。

幼兒園指南心得體會11

在聽蔡博士對于《3—6歲兒童學習與進展指南》講座，在教學活動中其選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了具體的剖解，讓我有了進一步的熟悉。

這里有展現(xiàn)讓我們學習老師在對小孩子消失鬧問題、家長紛爭的有效運行方法，尤其是其中的一道測試題“一個小班的小孩兒，仔細地聽你講故事，但他有太多的疑問，不停地發(fā)問與故事相關(guān)的問題。這時你會怎么做呢？”給出的選擇如下：

1、阻擋孩子再說話，然后你接著說故事。

2、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完。

3、為了懲處孩子多說話，停止說故事。

4、逐一解答孩子的問題，再連續(xù)說故事。

5、與孩子一起查找問答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子連續(xù)聽故事?！爆F(xiàn)實中，我們大多數(shù)老師的做法是1—3，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個測試讓我熟悉到別讓我們的教育太功利，應(yīng)當順應(yīng)孩子進展的需要，讓我們擔負起老師的使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與進展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范進展的需要，訂正學?；?、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學習、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。

這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學習，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有老師與專家才智的碰撞。我也深深地感到，對于《指南》的學習和消化不是一朝一夕，而是一個實踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開拓了思路，明確了進展方向。

幼兒園指南心得體會12

國家教育部《3—6歲兒童學習進展指南》的制定，對于我們幼教工是一個喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學指明白方向，也是我們工作的向?qū)Ш头较虮P。孩子是祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的進展，而且進展的更好，這就需要我們仔細學習和領(lǐng)悟《指南》。

通過學習《指南》從中領(lǐng)悟頗深，知道作為老師的我們，和家長肯定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子熟悉了多少字，學會了多少以內(nèi)的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)覺自己孩子身上的特長，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最寶貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。

如何還給孩子一個歡樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康歡樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規(guī)范進展的需要，也是訂正學校化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應(yīng)成為全社會關(guān)注的教育熱點。

首先，作為我們幼教工要深刻領(lǐng)悟《指南》的精髓，仔細貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起，從老師自身做起。《指南》的建議特別清楚，詳細，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們力量的范圍。作為老師我們應(yīng)當怎樣去從孩子的進展需要去扎實有效的開展工作。

其次，就是要當好宣揚員，作為教育工我們有義務(wù)向家長，宣揚幼兒教育工作的新理念與家長一起共享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深化學習《指南》，將里面的內(nèi)容細化，更加深化來指導(dǎo)自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作全都化，為孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面進展，健康成長。

幼兒園指南心得體會13

近階段，在我園余園長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w老師人員都學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，在學習中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的進展目標，以及我們成人在關(guān)心孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

《指南》將兒童的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心進展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地敬重和愛護兒童的奇怪???心和學習愛好。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，限度地支持和滿意兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的仆人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

在健康領(lǐng)域目標中指出“以觀賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常生活中，對于學習力量較強、性格開朗、自我服務(wù)力量強的幼兒，我們經(jīng)常能做到發(fā)覺這些孩子的閃光點。但是對于一些力量較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)覺、挖掘孩子的閃光點。由于，每個孩子其實都有自己的特長，要給他呈現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得勝利，發(fā)覺自己的特長，體驗到勝利的歡樂與喜悅，增加自信。當他們有了進步，要準時賜予表揚、鼓舞，使他們熟悉到自己存在的價值，增加自信，從而促進幼兒共性健康進展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地進展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。

幼兒園指南心得體會14

通過學習《3—6歲兒童學習與進展指南》，了解到《3—6歲兒童學習與進展指南》，是一批幼教專家經(jīng)受四年多時間，對全國3—6歲兒童學習和進展狀況進行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?！队變簣@指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公正，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；荆岣呃蠋煟敢彝ァ??！队變簣@指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么、大致可以達到什么進展水平提出了合理期望。《幼兒園指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應(yīng)當詳細達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與進展目標、開展教育教學工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應(yīng)了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進行了具體的研討，讓我有了進一步的熟悉。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；其次部分教育內(nèi)容與要求：主要敘述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向、內(nèi)容與要求老師應(yīng)當做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中、指導(dǎo)要點點明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當留意的有普遍性的問題；第三部分組織與實施：主要敘述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教育評價：主要敘述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。

幼兒園指南心得體會15

上學期，幼兒園組織我們每位老師仔細學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學習以外，我們在平常的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深化學習《指南》。在仔細的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很有用，對老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品嘗后是深深的思考，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對許多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過學習《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對教育布滿熱忱與愛好，對幼兒布滿愛心。作為一名老師要有敏銳的洞察力量，要做到細心，急躁，要了解幼兒的需要并賜予適時的支持和關(guān)心。另外我也明白到生活中其實到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運用到教學活動當中，讓幼兒能更詳細、更生動地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒專心了，我就能做得很好。

開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要漂亮,更要有特色、有共性。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,我們依據(jù)本班幼兒動手力量比較差的因素,重點在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增加一些小裝飾，培育幼兒的動手力量。

同時我們也樂觀利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作好玩又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)覺吸引了很多幼兒的留意力。

“科學試驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有許多的體會。每個教學活動我都會仔細地預(yù)備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學試驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我的確仔細看了教學流程和環(huán)節(jié)，也仔細預(yù)備了教學用具，但是我卻沒有將科學試驗仔細地做一遍。結(jié)果，在活動中我就消失了問題：畢竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；畢竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)分在哪里，畢竟該用何種幫助材料等，這些問題都在活動之后立刻呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些奇妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來，但是也給了我一個深深的教訓(xùn)：以后的科學試驗肯定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對試驗中存在的問題我們也能有充分的閱歷和充分的時間來解決。

保教指南中還有許多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今日看，在今后的日子我仍舊會仔細閱讀，到時肯定還會有新的熟悉與感想。站在2022年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我肯定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對比《指南》，時時嚴格要求自己。歡樂孩子，幸福自己！

幼兒園指南心得體會16

3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒和諧進展，就需要我們細心地呵護和照看，通過學習3-6歲兒童學習與進展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)當從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面進展。

《指南》以為幼兒后繼學習和終身進展奠定了良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度，力量、學問技能等方面進展。《指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依照幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面有學習與進展目標、教學建議兩個部分組合。學習與進展目標部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么能做什么。大致可達到什么進展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老師與家長澄清對兒童學習與進展