簡短課后反思與總結(jié)

Word-5-簡短課后反思與總結(jié)簡短課后反思與總結(jié)篇一

布魯納說過：“學(xué)問的得到是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是學(xué)問得到過程的主動(dòng)參加者?！蓖瑢W(xué)學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化，即在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)樂觀性的驅(qū)動(dòng)下，同學(xué)主動(dòng)參加，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位。

教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，老師向同學(xué)提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和掌控基本學(xué)問和技能。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合同學(xué)的實(shí)際閱歷和已有學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)大膽實(shí)踐，從而提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)我班開展校本課程“奇石整合再造新景觀”這一課程熟悉和做法。

一、寓教于樂，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加。

對(duì)于學(xué)校生而言，嬉戲是引發(fā)心智與愛好，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中，同學(xué)注重力簡單簇?fù)?，因此，在教學(xué)活動(dòng)中常常組織嬉戲，寓教于樂，樂中求教，能夠大大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。陳鶴琴老先生曾指出：“嬉戲是人生不行缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜愛?嬉戲的，如果在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為嬉戲，那么讀書不是會(huì)變得更好玩，更歡樂，更有長進(jìn)了嗎？”按照以上觀點(diǎn)，我在教學(xué)中常常組織同學(xué)舉行嬉戲，把學(xué)問合理地融入各種嬉戲中，讓學(xué)校生在嬉戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，嬉戲的設(shè)計(jì)與挑選要切合同學(xué)的年齡特征，讓同學(xué)喜聞樂見。老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)組織開展他們比較喜愛?有一定主題和角色的社會(huì)化嬉戲，才干提升他們的參加愛好。

二、感懷愉悅，各抒己見，提升效率。

校本課程也不要忽略同學(xué)口頭表述的本事，有的老師認(rèn)為口頭表述本事訓(xùn)練是語文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓同學(xué)發(fā)表自己的主意和高見，除了會(huì)提升同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好外，還培養(yǎng)了同學(xué)追求真知的熱烈，同時(shí)消退同學(xué)學(xué)習(xí)緊急的狀況，使同學(xué)在輕松舒暢的環(huán)境中牢牢掌控學(xué)問。

新課程轉(zhuǎn)變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的情況，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)貼近生活，參加是同學(xué)心理的需要，是認(rèn)知進(jìn)展的需要，也是主動(dòng)探究學(xué)問，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。

教案課后反思篇二

對(duì)于音樂活動(dòng)的執(zhí)教一向都是我的弱項(xiàng)，可是問題總不能回避，更多的是如何去應(yīng)對(duì)，以提升自我在這方面的業(yè)務(wù)能力，才干對(duì)孩子，對(duì)自我都有幫忙，才干更好地學(xué)習(xí)、鉆研，讓自我在這方面有所提升。

拿到這個(gè)教案，我先是仔細(xì)哼歌唱曲，來分析其中的難重點(diǎn)，這首歌曲很容易，信任幼兒可以很好的掌控其中的資料，只是在節(jié)奏類型的掌控需要趣味性強(qiáng)一些，信任能到達(dá)很好的教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)于節(jié)奏型的掌控上，為幼兒預(yù)備了充沛的圖譜，預(yù)備在他們學(xué)會(huì)哼歌唱曲后使用圖譜來舉行音樂嬉戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果。

正如我預(yù)料的，對(duì)于歌曲的哼唱，幼兒們很快就掌控了。接下來的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌控了。沒有想到的是，節(jié)奏類型的掌控并不難，分開舉行節(jié)奏類型的拍打，孩子們都能掌控，當(dāng)我展示一個(gè)小動(dòng)物的頭飾，他們也可以立即用正確的節(jié)奏類型來表示該小動(dòng)物的叫喚節(jié)奏。可是當(dāng)團(tuán)體要開頭歌唱的時(shí)候問題就來了。

歌曲的哼唱中，要求是全部小動(dòng)物都一齊叫，這個(gè)時(shí)候真的是亂成了一鍋粥，怎樣說都不[.]能到達(dá)好的效果，容易的兩個(gè)節(jié)奏型幼兒的聲音就響，復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn)?？梢哉f這個(gè)時(shí)候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)指導(dǎo)這，一會(huì)指導(dǎo)那個(gè)，效果卻還是不好。

課后反思了一下自我的失敗緣由：

1、高估了幼兒對(duì)節(jié)奏的掌控水平，操之過急，太早讓他們使用節(jié)奏哼唱。

2、這個(gè)音樂活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)舉行，否則幼兒不能一下嫻熟掌控4個(gè)節(jié)奏類型，所以就會(huì)混亂。

改善：

講該活動(dòng)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，每種小動(dòng)物請(qǐng)一名能力強(qiáng)的幼兒作小指揮，信任就會(huì)獲得很好的效果。

在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更細(xì)致地分析教案，分析幼兒的實(shí)際情景，期望能有更好的教學(xué)效果展現(xiàn)出來。

教案課后反思篇三

1．用數(shù)學(xué)學(xué)問存在普遍性與特別關(guān)系的特征，教會(huì)同學(xué)用抓特別性的辦法來完成對(duì)學(xué)問的探索學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的學(xué)問體系就體現(xiàn)了這一特征。

2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外，還各自具有自己的自立存在的性質(zhì)，這也必定引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特別性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用普遍性與特別性的辯證關(guān)系，抓住個(gè)性的同時(shí)，重點(diǎn)完成對(duì)特別性部分的探索，便于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和掌控。

3．這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對(duì)角、鄰角、外角與內(nèi)角）、邊（對(duì)邊、鄰邊）、對(duì)角線、面積求法、對(duì)稱性（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱）方面舉行探索（用規(guī)律推理或試驗(yàn)證實(shí)的辦法，利用課堂上的研究、試驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的方式完成）。第二，在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)從異性方面舉行探究，找出特性，即菱形具有對(duì)角線相互垂直且平分每組對(duì)角、四邊相等、面積為對(duì)角線乘積一半三個(gè)特征；矩形具有對(duì)角線相等、四個(gè)角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個(gè)特征；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特別性。再利用比較、總結(jié)