部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《我是什么》課文原文及教案

Word-17-部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《我是什么》課文原文及教案部編版二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《我是什么》教案篇一

教學(xué)任務(wù)：

1、利用自主識(shí)字熟悉11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思。

教學(xué)策略：

1、識(shí)字：運(yùn)用卡片引領(lǐng)同學(xué)舉行自主識(shí)字：隨文識(shí)字、引領(lǐng)同學(xué)猜謎、串燒拓展識(shí)字，結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)字：指導(dǎo)同學(xué)掌控寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入課件展示？

1、教師為學(xué)生們帶來(lái)一位奧秘的老伴侶，它是誰(shuí)呢？（點(diǎn)擊課件？）見(jiàn)到他我們就會(huì)浮現(xiàn)滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，你也能用問(wèn)號(hào)提個(gè)問(wèn)題嗎？（4人）

2、有個(gè)小伴侶問(wèn)了這樣一個(gè)驚奇的問(wèn)題，（點(diǎn)擊課件課題）。怎么沒(méi)有問(wèn)號(hào)了，本來(lái)他是在心里問(wèn)的，你來(lái)替他問(wèn)一問(wèn)吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書(shū)課題）

二、初讀課文自同學(xué)字詞語(yǔ)

1、學(xué)生們自由讀文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打撲克讀準(zhǔn)字音，先讀完的同桌間相互擊掌慶賀，然后坐正。

三、檢查字詞舉行學(xué)法指導(dǎo)

（一）、匯報(bào)

1、你知道“我”是什么嗎？

過(guò)渡：學(xué)生們說(shuō)得真好！看，生字伴侶迫不及待的來(lái)了。

2、展示課件帶拼音的詞語(yǔ)，帶拼音有點(diǎn)容易，你行嗎？指名讀

飄浮雹子急躁澆灌機(jī)器沉沒(méi)莊稼沖垮災(zāi)難

3、去拼音讀，你還行嗎？開(kāi)火車(chē)讀

4、放大詞語(yǔ)：

第一遍：齊讀

其次遍：女生讀（與男生競(jìng)賽讀）

第三遍：男生讀

（二）把詞語(yǔ)放在句子里你還會(huì)讀嗎？

1、課件展示句子，理解“飄浮”

（1）指名讀“升到空中……。飄蕩”

（2）、課件展示句子2：指導(dǎo)停頓讀

（3）、還有一個(gè)詞語(yǔ)伴侶也叫飄蕩，你們看，這兩個(gè)詞有什么不同呢？

（4）、還有什么會(huì)在天空飄??？什么會(huì)在水上飄蕩？

2、在空中飄浮時(shí)，我是一朵朵漂亮的白云，來(lái)到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告知我們說(shuō)（展示課件）

（1）有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我很急躁。（齊讀）

（2）你能從這句話(huà)中找到一組反義詞嗎？（溫柔——急躁）

（3）你們家里誰(shuí)脾氣溫柔，誰(shuí)脾氣急躁？

（4）你知道文中的“我”溫柔是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（展示課件）

（5）（展示圖片）??！它急躁起來(lái)掀起巨浪，簡(jiǎn)直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個(gè)木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告辭吧。（生自由說(shuō)）

（7）、教師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

伸手會(huì)做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，焦急急躁就跺腳。

3、水的脾氣時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候是什么樣呢？

（1）展示句子：我做過(guò)許多好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，協(xié)助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是澆灌？

（2）展示“澆灌”課件，莊稼缺水了，要澆水。

（3）把詞語(yǔ)放回句子中，你一定能讀得順，讀得準(zhǔn)！課件展示“器”我的長(zhǎng)相多好玩，你有什么方法記住“器”？

預(yù)設(shè)：

①、（加一加）：“哭”下加兩個(gè)口

②、（編一編）：一只大狗看著四口缸。

③、（順口溜）：上面兩個(gè)口，中間一只犬，下面還有兩個(gè)口，喜愛(ài)?電來(lái)愛(ài)喝油。

④、巧計(jì)口訣：一條犬四張“口”，各行各業(yè)顯身手。

過(guò)渡：可他發(fā)起脾氣來(lái)是什么樣？

4、展示句子——（女生讀）有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。

你見(jiàn)過(guò)雹子嗎？（課件中浮現(xiàn)雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件展示）

過(guò)渡：他急躁起來(lái)還是什么樣？

5、展示句子——（男生讀）我也做過(guò)許多壞事，沉沒(méi)莊稼，沖垮房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)難。

強(qiáng)調(diào)多音字“沒(méi)”，“沒(méi)”還有什么讀音？“沒(méi)有、沉沒(méi)”做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示。理解“沉沒(méi)”。

6（課件）此時(shí)發(fā)起了大水，莊稼被——（引讀）沉沒(méi)了。（理解：“沉沒(méi)”）

7、（課件）哎呀，大水又來(lái)到了一座座房屋前，房屋被——（引讀）沖垮了，理解“沖垮”。

8、（課件）唉！無(wú)情的洪水給人們生活帶來(lái)是————災(zāi)難。

9、這個(gè)詞中有一個(gè)字教師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你猜猜！

課件展示：房子著火了。（災(zāi)）

再說(shuō)一個(gè)字謎猜一猜：（展示）雨天下包子（雹）

三、律動(dòng)：讀寫(xiě)字歌配樂(lè)《天地之間》

四、寫(xiě)字

１、展示課件：讀一讀（指名領(lǐng)讀）將生字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)（課件演示），

２、觀看

（１）展示課件：四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看到左右結(jié)構(gòu)的字，你會(huì)想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）

（２）品頭論足比較兩邊筆畫(huà)定位筆畫(huà)串門(mén)

３、示范指導(dǎo)：（齊背寫(xiě)字占格口訣）

（上留天下留地，左右可以神雙臂。）

（1）、指導(dǎo)寫(xiě)：池

觀看三點(diǎn)水的寫(xiě)法：

①你發(fā)覺(jué)了三點(diǎn)水是怎樣寫(xiě)的？（同學(xué)說(shuō)）

②指導(dǎo)寫(xiě)：看課件

第一點(diǎn)寫(xiě)在左上格正中間，其次點(diǎn)寫(xiě)在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點(diǎn)成一條線。

展示口訣：三點(diǎn)水成弧形，上點(diǎn)定位，中點(diǎn)左行，提尾上點(diǎn)一條線。（師板書(shū)三點(diǎn)水寫(xiě)法）

③試臨一個(gè)三點(diǎn)水。

④寫(xiě)“也”你要提示大家注重什么？（同學(xué)說(shuō)）

⑤兩部分要注重什么？（結(jié)構(gòu)緊湊）

⑥師板書(shū)（池）

⑥臨寫(xiě)：臨：看一筆寫(xiě)一筆，寫(xiě)第一個(gè)字做到看一部分，寫(xiě)一部分，寫(xiě)其次個(gè)字，做到默寫(xiě)

⑦、自評(píng)：（第一點(diǎn)寫(xiě)得位置對(duì)嗎？在下面畫(huà)一個(gè)小圓，其次點(diǎn)的位置向左嗎？在小圓畫(huà)上笑臉的左眼睛、提得位置對(duì)嗎？在小圓畫(huà)上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫(huà)一張嘴。）同桌相互觀賞一下。（互評(píng)）

（2）、自主觀看、寫(xiě)“浮”

（3）、指導(dǎo)寫(xiě)“沖”

兩點(diǎn)水的點(diǎn)和提在橫中線兩邊對(duì)望。

（4）、自主觀看、寫(xiě)“曬”

五、大家的表現(xiàn)太好了，教師嘉獎(jiǎng)學(xué)生們一首小詩(shī)，我們一起讀一讀。

我是一個(gè)小調(diào)皮，脾氣急躁就跺腳，

有時(shí)是朵云飄浮，有時(shí)雹子打下來(lái)。

沖莊稼、毀房屋，帶來(lái)災(zāi)難可不小。

小伴侶，想方法，發(fā)明機(jī)器管住我，

澆灌田里的莊稼，多做好事人人夸。

二班級(jí)語(yǔ)文《我是什么》評(píng)課稿篇二

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸素而生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變化及其利與害。周教師以“清爽、嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子們舉行了一次“我是什么”的探尋，整堂課充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)力，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

這是一節(jié)在課題（《以“動(dòng)筆”為載體培養(yǎng)低班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力之討論》）引導(dǎo)下的討論課，教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了課題的討論點(diǎn)，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”：

一、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)筆

在“品讀課文”教學(xué)環(huán)節(jié)中，周教師讓同學(xué)在自讀課文第1、2自然段時(shí)，要求同學(xué)邊讀邊圈：我會(huì)變成什么？巡察中關(guān)注同學(xué)動(dòng)筆的情況，準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)、協(xié)助。特殊是在溝通時(shí)，周教師十分關(guān)注同學(xué)動(dòng)筆的有效性：

1。辦法指導(dǎo)細(xì)致入微。如同學(xué)在圈云時(shí)，文中是云字上有引號(hào)，像【“云”】，周教師通過(guò)同學(xué)的課本出示時(shí)提示道：“這個(gè)小伴侶圈的好，圈字時(shí)不圈邊上的標(biāo)點(diǎn)?！蔽覀兂?huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)在課本上圈圈劃劃時(shí)有的隨心所欲，以致好好的文章被圈劃的一塌糊涂，周教師的提示會(huì)讓同學(xué)養(yǎng)成干凈的好習(xí)慣。

2。糾錯(cuò)方式值得倡導(dǎo)。在溝通中，有同學(xué)在圈雹子時(shí)，把小硬球也圈出來(lái)了，周教師沒(méi)有容易地訂正，而是問(wèn)同學(xué)：“雹子、小硬球是兩個(gè)嗎？那為什么叫小硬球呢？”讓同學(xué)舉行探索、研究，得出：應(yīng)當(dāng)圈雹子。繼而周教師又讓同學(xué)找找課文中還有沒(méi)有像“小硬球”這樣的寫(xiě)法？與同學(xué)一起溝通“小水珠、小花朵”表示的是什么，為什么要這么寫(xiě)。這樣的教學(xué)真的是為同學(xué)的學(xué)習(xí)力著想，達(dá)到“舉一反三”的效果。

二、老師示范動(dòng)筆

在課文第2自然段對(duì)于“云變成雨、雹子、雪花”的教學(xué)中，周教師抓三個(gè)動(dòng)詞“落、打、飄”，讓同學(xué)到黑板前對(duì)應(yīng)著貼一貼，再說(shuō)說(shuō)這么貼的理由。

生：雪輕輕地，用“飄”；小硬球重重的，用“打”下來(lái)；雨是不輕不重的，用“落”。老師順勢(shì)說(shuō)：“這三個(gè)詞用得好，我們能夠在書(shū)上做記號(hào)?！崩蠋熢陔娮影装迳涎菔荆谩啊鳌?，同學(xué)學(xué)著在書(shū)上做記號(hào)。老師結(jié)合課文內(nèi)容的。理解，發(fā)覺(jué)值得同學(xué)動(dòng)筆的文本亮點(diǎn)，教給同學(xué)辦法，讓同學(xué)在仿照中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是課題的討論點(diǎn)之一，使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力逐步獲得提高。

整堂課中，周教師的字詞教學(xué)獨(dú)具匠心，令人眼亮，值得我們好好學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：

一、識(shí)字做到“觸類(lèi)旁通”

如“雹、袍”的學(xué)習(xí)，周教師在同學(xué)正音、會(huì)讀、比較不同的基礎(chǔ)上舉行拓展：說(shuō)說(shuō)帶“包”的字。同學(xué)說(shuō)到：跑、泡、抱，周教師再展示相關(guān)的字，并引領(lǐng)同學(xué)記憶：有腳就會(huì)“跑”，有水就是“泡”……既形象有很生動(dòng)，對(duì)同學(xué)的識(shí)別起到推波助瀾的作用。類(lèi)似還有“躁”的同學(xué)，也讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)帶“喿”的字，如“操、澡、燥”，并通過(guò)偏旁舉行兒歌式的記憶?？梢?jiàn)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)周教師不僅關(guān)注同學(xué)是否學(xué)會(huì)，還重視堆積、運(yùn)用，值得我們好好借鑒。

二、詞語(yǔ)做到“層層深化”

如“沉沒(méi)、澆灌”的教學(xué)，周教師從“沉沒(méi)”入手，知道“沒(méi)”是多音字，這里念“mò”，讀準(zhǔn)“沉沒(méi)”這個(gè)詞，然后展示“沉沒(méi)莊稼”讓同學(xué)讀正確，接著展示文中的句子“我也做過(guò)許多壞事，沉沒(méi)莊稼，沖垮房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)難?！弊屚瑢W(xué)讀正確。而后，再讓同學(xué)觀看“澆灌、沉沒(méi)”這四個(gè)字，有什么發(fā)覺(jué)？（跟水有關(guān)）這樣的教學(xué)真的印證了“一步一個(gè)腳印”的理念，促使同學(xué)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，從學(xué)會(huì)到運(yùn)用，亦能協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思。

三、辨析做到“教學(xué)無(wú)痕”

如“飄浮、飄蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用在《詞語(yǔ)手冊(cè)》上有，課堂上同學(xué)講到了“飄浮”一詞，但第一個(gè)同學(xué)的理解是錯(cuò)誤的，他說(shuō)：“樹(shù)葉落到水上，就是飄浮?！敝芙處熅鸵I(lǐng)同學(xué)辨析，其次個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是在天上飄呀飄呀?！庇谑?，周教師展示了《詞語(yǔ)手冊(cè)》中辨析的兩句話(huà)讓同學(xué)挑選并說(shuō)明理由。得出：在空中飄，有個(gè)“風(fēng)”，樹(shù)葉在水上漂，有個(gè)“氵”。周教師適時(shí)小結(jié)：漢字真豐盛，偏旁也會(huì)告知我們……這樣的教學(xué)自然、貼切，化有痕為無(wú)痕，既豐盛了同學(xué)的學(xué)問(wèn)，又培養(yǎng)了同學(xué)的本事。

總之，周教師的課明快、節(jié)奏感強(qiáng)，帶給同學(xué)們的是愉悅和心得，帶給教師們的是學(xué)習(xí)和思量。

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《我是什么》篇三

一、談話(huà)引入，激活?lèi)?ài)好。

師：學(xué)生們，你們喜愛(ài)?孫悟空嗎？

生：喜愛(ài)?。

師：為什么？

生：由于孫悟空會(huì)七十二變。

師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課（師指課題）。

生：（齊讀）我是什么。

（點(diǎn)評(píng)：愛(ài)好是最好的教師。由同學(xué)感愛(ài)好的話(huà)題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

二、初讀課文，整體感知。

師：畢竟“我”是什么，請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課文，帶著自身的問(wèn)題，自由朗讀課文。

（同學(xué)自由朗讀）

師：“我”是什么？有誰(shuí)知道？

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會(huì)讀書(shū)，我們就應(yīng)當(dāng)這樣讀書(shū)。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來(lái)，多讀幾遍。（通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、拍手讀等形式讓同學(xué)認(rèn)讀生字）

師：這些生字學(xué)生們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)記生字寫(xiě)生字。

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)圈劃生字，以培養(yǎng)同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。）

三、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰(shuí)想讀第一段？

指名讀，另外學(xué)生邊聽(tīng)邊想：我會(huì)變成什么？

生：我會(huì)變成汽和云。（師板書(shū)）

師：誰(shuí)能找出寫(xiě)變成汽的句子？

生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫(xiě)變成云的？

生l：還有“升到天空，我又變成很多微小微小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，清晨和黃昏我又常常把紅紗披在身上?！?/p>

師：說(shuō)得真好，掌聲褒揚(yáng)。

（課件展示幾種不同顏色的云，配上“有時(shí)候……披在身上”）

師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？(想)那就自由讀讀吧！同學(xué)自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話(huà)，你讀懂了什么？

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的顏色，多美呀！

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)學(xué)生們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話(huà)。

同學(xué)踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀其次自然段。

生l：我知道云會(huì)變成雨。

生2：我知道云會(huì)變成雪。

生3：我知道云會(huì)變成冰雹。

（師板書(shū)，并投影第一句話(huà)。）

師：變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀？

生：我想嘗試。（大聲地讀，讀完，其他小伴侶舉手）

師：你們想對(duì)他說(shuō)什么？

生1：他的聲音很低沉，不過(guò)有的地方?jīng)]有停頓。

生2：他的聲音很嘹亮，可是沒(méi)有讀出感情。

師：誰(shuí)情愿再?lài)L試？

生3：我來(lái)嘗試。（大聲、有感情讀好）

師：聽(tīng)到掌聲了嗎？教師也想提看法，行嗎？

生：行。

師：我覺(jué)得這位學(xué)生讀得很好，特殊“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句？

生：有?。ǔ湟缧拍睿?/p>

師：那開(kāi)頭吧！

（學(xué)生們練習(xí)讀給同桌聽(tīng)）

師：誰(shuí)想讀第2、第3句。

生1、生2分離讀第2、第3句。

師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們？

（學(xué)生們樂(lè)觀舉手）

師：你們真是英勇的小伴侶！

（指名1人讀全段）

師：你們這么愛(ài)讀書(shū)，教師也想讀了，行不可？

生：行。

（師在音樂(lè)聲中朗讀課文）

師：學(xué)生們也想讀嗎？教師信任你們利用練習(xí)，一定會(huì)超越教師的，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。

（一名同學(xué)大聲讀）

師：學(xué)生們想一想，池子里的水悄悄的，好似人在睡覺(jué)一樣，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)輕輕地讀。

師：你能試一試嗎？（生試讀）

師：我們明了睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了，那么另外的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

生l：我覺(jué)得漫步?????是自由拘束的，應(yīng)當(dāng)比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。

生2：我覺(jué)得奔走是快快的跑，應(yīng)當(dāng)更大聲。

生3：我認(rèn)為歌唱、跳舞是很開(kāi)心的，應(yīng)當(dāng)讀出開(kāi)心一點(diǎn)。

生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)當(dāng)逐漸上升。

師：聽(tīng)你們一說(shuō)，教師也想讀了。

（師在音樂(lè)聲中朗讀第三段，全班學(xué)生閉上眼睛想象：好似看到了什么？）

生l：我好似看到了水在池子里睡覺(jué)。

生2：我好似聽(tīng)到了水在歌唱。

師：你想讀了嗎？開(kāi)頭吧！

（同學(xué)自由練習(xí)讀）

師：誰(shuí)想嘗試？

生1：我來(lái)嘗試。（朗讀）

生2：我也嘗試。（有感情朗讀）

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

（點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，讓同學(xué)充足地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句利用有感情的朗讀，加深了同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。）

師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。

（同學(xué)嘹亮、自由朗讀）

師：你讀懂了什么？有誰(shuí)想說(shuō)。

生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生2：我讀懂了水有時(shí)候溫柔，有時(shí)候急躁。

師：那水在什么時(shí)候溫柔，什么時(shí)候急躁？

生3：我讀懂了水溫柔時(shí)做好事，急躁時(shí)會(huì)做壞事。

師：學(xué)生們讀懂的真多，看來(lái)學(xué)生們真會(huì)讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明了的問(wèn)題？

生：我不明了水會(huì)做什么好事，什么壞事？

師：你提的問(wèn)題真好，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)推舉推舉。（同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)言，相互推舉。）

師：誰(shuí)想說(shuō)？

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水能夠洗衣服，能夠洗菜。

生3：我知道水能澆灌農(nóng)田。

師：學(xué)生們研究得真好，那水還會(huì)做什么壞事？

生4：我知道水會(huì)淹死人。

生5：我知道水能夠沖垮房屋。

師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？

生6：我們能夠筑堤壩。

生7：我們還能夠通過(guò)水來(lái)發(fā)電。

師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)省用水。

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)推舉讀懂的和提出不懂的，充足體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，以提