一年級下冊古詩二首小池教案

學(xué)科課題名稱

語文 年級/冊 一年級〔下〕 教材版本 人教版〔部編教材〕12.古詩二首 小池教學(xué)目標(biāo) 想象詩中描寫的秀麗風(fēng)光，增加對自然景物的寵愛之情。重難點分析

重點分析

有難點分析 一年級的小學(xué)生對古詩的理解有確定的難度。教學(xué)方法 1.通過讀悟，想象詩中描寫的秀麗風(fēng)光。2.通過圖景結(jié)合，理解詩意，體會自然景物的美。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入

教學(xué)過程談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看多秀麗的荷花，她們就像水中的仙子，從古至今有很多詩人用他們的筆來贊美她，比方王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”還有楊萬.里的“接天蓮葉無窮碧，一、初讀詩，感受意境。1、介紹楊萬.里是南宋著名詩人，字廷秀，他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千多首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，制造了語言淺近明白，清爽自然的詩體。2、詩人是怎么描寫這么美的小池呢？請同學(xué)們讀讀這首詩，有不生疏的字請拼音朋友幫幫助。3、溝通識字方法：惜：認真去疼，認真去愛，這就叫惜，所以它是豎心旁。柔：舌頭卷起“róuróuróu”組詞：松軟，溫存，嚴峻露：編字謎，路上有雨組成露。組詞：露珠，露水陰：熟字換部首，把“陽”的日換成月就是--陰〔陽光下亮堂堂，月光下陰森森〕4、讀出詩的節(jié)奏小池(宋)楊萬.里泉眼/無聲/惜/細流，樹陰/照水/愛/晴柔。學(xué)問講解

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立/上頭?！搽y點突破〕 整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？〔泉眼，細流，樹蔭，小荷，蜻蜓〕二、精讀詩，領(lǐng)悟意境。1、理解一、二句古詩。讀中悟情。你知道泉眼是什么嗎？〔泉水的出口。泉水是怎么流的呢？〔無聲、惜細流〕無聲指泉水流得很慢。惜指疼惜，誰疼惜誰呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。水愛晴柔，借助注釋理解一下。愛指寵愛，誰喜誰呢？樹陰照水愛晴柔。愛指寵愛，晴柔指晴天里嚴峻的風(fēng)光，誰寵愛誰呢？樹蔭倒映在水面上是由于〔寵愛〕這晴天嚴峻的風(fēng)光。指導(dǎo)“樹”字書寫。小結(jié)：詩人把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融入作者自己的感情，是由于詩人格外寵愛這樣的環(huán)境。2、理解三、四句詩。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小荷指剛剛出水的嫩荷葉尖尖指還沒有開放的嫩荷葉的尖兒。〔柔嫩〕的小荷葉剛從水面露出〔尖尖〕的角，早有一只頑皮的小蜻蜓立在它的上頭。同學(xué)們知道這是描寫什么季節(jié)的池塘嗎？從哪里看出來的？〔初夏〕3、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些風(fēng)光？〔小草、小魚、小鳥……〕這么多風(fēng)光作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里。在你腦海里能想象著更多的美景嗎？試著讀一讀，讀出你對風(fēng)光的寵愛之情。4、古今對譯讀古 今泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

泉眼悄然無聲是由于舍不得細細的水流，樹陰倒映在水面上是由于寵愛這晴天里嚴峻的風(fēng)光。柔嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只頑皮的小蜻蜓立在它的上頭。三、畫一畫，悟詩意。假設(shè)你手里有一支畫筆，你會怎樣畫出詩中的美景呢？涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這安靜，秀麗的小池塘布滿了生氣與活力，小結(jié) 詩情畫意令人沉醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中處處都是美，讓我們一起去覺察美，享受美吧。12【課程類型】授加拓展積存【教材分析】《小池》是部編版六年制一年級語文下冊第六單元《古詩二首》中的其次首古詩，本單元主要講的是有關(guān)夏天的課文。其主題是“歡快《小池》一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬.里。在這首詩里，詩人通過對“細流詩中初步的感受夏天大自然的秀麗風(fēng)光?！緦W(xué)情分析】想法。有些學(xué)生對古詩有了初步的生疏，但只是流于背誦。作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，結(jié)合詩句想象畫面，獲得初步的情感體驗，感受語言之美、自然之美、心靈之美。但個別學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)主動意識不夠，表達力氣不強，需加強?！驹O(shè)計理念】課程標(biāo)準要求教師必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理使學(xué)生回想起自己的生活閱歷。通過朗讀、聽音樂、音頻、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、音頻、畫面等教學(xué)手段，帶著學(xué)生走進詩的熏陶。同時，這首詩語言淺顯易懂對仗工整，適合學(xué)生吟誦積存。因此教師還要放手讓學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的音韻美、畫面美、情感美，從而培育學(xué)生的讀書力氣，激發(fā)閱讀興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問目標(biāo)：生疏“泉、流、愛、柔、露、角”7個生字，會寫“無、樹、愛、尖、角”5力氣目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。情感目標(biāo)：初步感受夏日的驚奇和小池的秀麗。想象詩中描寫的情境，激發(fā)對大自然的寵愛之情?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)生字詞，正確朗讀、背誦古詩。【教學(xué)難點】結(jié)合詩句想象畫面，體會詩的韻味和驚奇的意境?！菊n前預(yù)備】生字卡片制作多媒體課件音頻(教師)【教學(xué)課時】1課時一、導(dǎo)入課激趣導(dǎo)入。我們走過了秀麗的春天，現(xiàn)在已步入了夏季季節(jié)。出示課件1212古詩二首〔課前板書：12古詩二首小池)誰能大聲把題目讀一讀？〔指名讀題目〕出示課件句秀麗的語言完整地有挨次地說一說畫面上的內(nèi)容嗎？〔夏天季節(jié)，風(fēng)和日麗，萬.里無云。小池塘里，池水清亮見底。陽光嚴峻地灑向幾只蜻蜓飛來，輕輕地落在尖尖的荷葉上休息呢?！匙髡呓榻B。出示課件楊萬里〔1127年—楊萬里〔1127年—1206年〕，字廷秀，愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。著名的南宋詩人楊萬.里看到了這個秀麗的小池塘，被四周的景出示課件二.初讀古詩，感受意境。過渡：楊萬.里在《小池》一詩中描寫了一個怎樣的小池呢？我68〔我要看看哪位同學(xué)聽得最認真，哪一組表現(xiàn)最優(yōu)秀。〕出示課件小小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。下面請同學(xué)們大聲自.由試讀古詩。要求：讀準字音，讀順詩句。同桌合作讀古詩。檢查字音并訂正。請同學(xué)們再讀一下古詩，留意讀出詩的語氣和節(jié)奏。三、合作溝通，趣味識字過渡：〔很好！大家讀得格外認真，詩句的字音讀得格外準確。信任古詩里邊的詞語你們確定會讀，自己試著讀一讀?！吵鍪菊n件帶拼音的詞語。學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)字詞認讀生字quányǎnóuhéshuǐliú kěài水流 得意嚴峻héhuājiǎolùchū jiānjiān露出 尖尖角學(xué)生自.由讀詞語。誰能當(dāng)個小教師帶著大家讀一讀？我找一個聲音洪亮的同學(xué)來讀讀。學(xué)習(xí)字詞認讀生字學(xué)習(xí)字詞認讀生字學(xué)生自.由讀。小組開火車讀。出示課件去掉拼音的生字。泉泉流愛柔荷露角沒有拼音寶寶幫助了，教師信任你們確定還能讀對，自己試試看。學(xué)生自.由讀。教師指名讀。四、寫字指導(dǎo)感覺吧。學(xué)生認真觀看課后田字格中的“無、樹、愛、尖、角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議共享給大家。小組合作，制造性地認記字形。教師依據(jù)學(xué)生的溝通進展補充。出示課件生字生字學(xué)習(xí)上短下長。爪字頭較小，撇是平撇。中間低兩邊高。小的豎勾變豎。中間兩橫不能遇到左右兩邊。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅，練寫生字，寫完后賞識評議。五、圖文結(jié)合，領(lǐng)悟意境里面都給咱們呈現(xiàn)了不同的事物。〔一〕整體感知么景物，在詩中標(biāo)出來。學(xué)生匯報。教師板書:泉眼樹蔭小荷蜻蜓〔二〕理解詩意理解第一、二行古詩。讀中悟情。出示課件泉眼無聲惜細流，泉眼無聲惜細流，〔泉眼〕看，這冒著泉水的小洞就叫“泉眼”。出示課件泉眼的水是怎么流的呢？“無聲”指泉水流得很慢。細細聽聽，有聲音嗎？涓涓泉水細細地、漸漸地、靜靜地流淌，泉眼多么舍不得讓泉水多流啊！這是一汪多有靈性的泉。來讀呢？〔舒緩、輕柔、甜蜜、不舍……〕指名試讀。全班齊讀。(4)大家讀得真棒！你看，太陽公公用嚴峻的陽光表揚你們了。出示課件樹蔭樹蔭在哪里？出示課件蔭照水愛晴柔。出示課件蔭照水愛晴柔。指導(dǎo)朗讀。這樣嚴峻的美景誰能讀出來？〔讀出秀麗、寵愛、愉快……〕指名讀，全班自.由讀這兩句古詩，邊讀邊想象這秀麗的畫面。理解第三、四行古詩。讀中感悟。過渡：小池始終這么安靜嗎？同學(xué)們齊讀后兩句。大家想一下，小荷是荷葉還是荷花？〔荷葉〕你能在課文插圖中指一指剛露出尖尖角的荷葉嗎？出示課件荷葉剛露出什么？〔水面〕〕假設(shè)它〔看了下面這幅圖，你想到哪句詩？出示課件我由下邊的圖片想到的詩句是？我由下邊的圖片想到的詩句是？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。指導(dǎo)朗讀。出示課件標(biāo)出停頓的古詩。小小池.楊萬里泉眼/無聲/惜/細流，樹蔭/照水/愛/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：蜻蜓正與荷葉握手、親熱呢，咱們交個好朋友吧。女生讀——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：蜻蜓與荷葉有說不完的靜靜話。聽，齊讀——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?〕慈寺送林子方》中也描寫盛夏的荷花，你還記得嗎？大家讀一讀。出示課件曉出凈慈寺送林子方曉出凈慈寺送林子方楊萬里到底西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。映日荷花別樣紅。齊讀全詩，小結(jié)。表達了他對夏日池塘邊美景的寵愛，帶著愉快、寵愛的語氣，品讀一下全詩。六、賞讀詩歌，內(nèi)化意境自.由練讀〔讀出共性〕師生對讀，同桌對讀。師生接力讀，全班接力讀。古詩，看板書背古詩……〕〔情感共鳴，讓我們一起盡情誦讀吧。七、拓展積存：《古詩二首》中的兩首古詩都是描寫“池”，都是詩人在夏天的上再溝通。拓展延長積存描寫夏天的四個字詞語或詩句。八、教師總結(jié)學(xué)寫了字，朗讀課文，還背下了這