2023年培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?培智學(xué)校數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)早讀?課很少能聽?到培智生讀?數(shù)學(xué)課本。?你聽到學(xué)生?讀的大部分?是兒歌、古?詩或者語文?課本。原因?有千百種，?也各有各的?解釋。我今?天要說的也?是關(guān)于培智?生的“讀”?，是在數(shù)學(xué)?課堂上的“?讀”。要使?培智生的抽?象思維有發(fā)?展，首先要?解決的就是?形象記憶必?須很牢固，?“讀”的速?度很重要。?這個(gè)“讀”?不是張嘴就?來的熟練背?誦，也不是?完全陌生的?字字清音。?而是可快可?慢、新舊交?替，有目的?，有節(jié)奏的?閱讀訓(xùn)練。?首先，我?們要知道培?智生都有一?個(gè)比較普遍?的缺陷，那?就是，無論?你教什么，?只要形象生?動(dòng)，立馬能?記住這個(gè)知?識(shí)點(diǎn)，但是?記憶時(shí)間不?久或者容易?與相近的音?或形混淆，?關(guān)鍵是這個(gè)?知識(shí)點(diǎn)與別?的還有串聯(lián)?，俗話說的?“舉一反三?”，培智生?不懂得“反?”。在沒有?更好的替代?辦法之前，?實(shí)踐告訴我?們，“速度?”可以解決?這個(gè)問題，?也可以說是?由速度帶來?的慣性在解?決問題。我?們有一個(gè)常?見的現(xiàn)象，?當(dāng)___學(xué)?生一個(gè)數(shù)字?、一個(gè)公式?，在當(dāng)堂強(qiáng)?化中，細(xì)心?的老師會(huì)讓?學(xué)生讀一遍?或三五遍。?但課后基本?就是以書面?作業(yè)的形式?，去完成記?憶強(qiáng)化的過?程。這就忽?略了對(duì)讀題?速度的養(yǎng)成?。這樣做的?后果是什么?呢?比如低?年級(jí)的學(xué)數(shù)?字，學(xué)完了?“___”?。會(huì)讀、會(huì)?寫了，下一?次課也能認(rèn)?了，但是到?了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)?，不是漏數(shù)?就是數(shù)得特?別慢，很容?易出錯(cuò)。最?簡(jiǎn)單的解決?辦法，其實(shí)?就是按順序?多“讀”。?而且這個(gè)讀?要時(shí)快時(shí)慢?，不能停留?在一個(gè)節(jié)奏?上。配合節(jié)?拍我們可以?做的訓(xùn)練很?多，比如“?123,2?34,34?56___?”“123?45,56?78___?”等等，寫?在黑板上，?時(shí)快時(shí)慢的?反復(fù)訓(xùn)練。?讀的多了，?并且適應(yīng)了?各種節(jié)奏之?后，由數(shù)字?認(rèn)知過度到?數(shù)數(shù)和數(shù)感?培養(yǎng)上就簡(jiǎn)?單快捷多了?。到這一步?，大部分人?是以讀的速?度快出效果?的。(按順?序很重要，?低年級(jí)不建?議進(jìn)行倒計(jì)?時(shí)式的數(shù)數(shù)?訓(xùn)練，會(huì)影?響后面的加?法計(jì)算。)?還有一種?方法，我們?叫做:要學(xué)?會(huì)慢下來。?其實(shí)就是在?做手眼協(xié)調(diào)?訓(xùn)練的時(shí)候?速度總提不?上去，因?yàn)?之前的訓(xùn)練?“太快了”?。常人的思?維是，做的?時(shí)候?qū)Ｐ淖?不出聲，出?聲的時(shí)候就?只說，說完?再做。那是?因?yàn)楹诎迳?的那些文字?已經(jīng)被內(nèi)化?了，但是培?智生不容易?內(nèi)化。所以?我們要鼓勵(lì)?他們讀的時(shí)?候要懂得慢?下來，并加?上手的動(dòng)作?，學(xué)會(huì)邊說?邊做。講個(gè)?最典型的例?子就是中年?級(jí)的時(shí)候，?在計(jì)算過程?中出現(xiàn)。老?師板書一個(gè)?算式，或者?老師說題學(xué)?生寫，在低?年級(jí)沒有做?足讀題速度?訓(xùn)練的學(xué)生?群體中，就?會(huì)出現(xiàn)一大?片讀寫障礙?的學(xué)生:一?題“12+?5=”會(huì)有?各種寫法:?“125+?=、+12?=5??”?。你指名起?來跟讀或指?著板書認(rèn)讀?都對(duì)，但是?一寫就錯(cuò)。?說明讀寫配?合不熟練，?形象的東西?沒有鞏固，?要轉(zhuǎn)移復(fù)制?粘貼的時(shí)候?就出問題了?。最適當(dāng)?shù)?做法，應(yīng)該?是按順序讀?一個(gè)寫一個(gè)?，從慢到快?，自然熟能?生巧。這個(gè)?方法同樣適?用于借助計(jì)?算器進(jìn)行簡(jiǎn)?單計(jì)算的教?學(xué)。其次?，中低年級(jí)?看著數(shù)字的?數(shù)數(shù)練習(xí)要?長(zhǎng)久堅(jiān)持。?我們?cè)谧??0以內(nèi)加法?的時(shí)候數(shù)數(shù)?快的學(xué)生，?計(jì)算速度也?快。訓(xùn)練的?時(shí)候不能閉?眼瞎喊，而?是以手指點(diǎn)?數(shù)著板書上?的數(shù)字進(jìn)行?訓(xùn)練，時(shí)快?時(shí)慢。在中?年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)?單加法的時(shí)?候主要還是?依靠累加的?方法。如1?2+5=，?最原始的做?法就是拿五?個(gè)手指，然?后從12開?始數(shù)起，指?著板書的1?2，再轉(zhuǎn)到?手指13、?14、15?、16、1?7，手指數(shù)?完，得數(shù)也?出來了。不?但加法會(huì)了?，而且一一?對(duì)應(yīng)的能力?也極大提升?。這種累加?的方法很大?程度上依賴?于學(xué)生對(duì)數(shù)?數(shù)訓(xùn)練的熟?練度，如果?一個(gè)學(xué)生對(duì)?50以內(nèi)或?100以內(nèi)?的口頭按順?序數(shù)數(shù)能夠?做到可快可?慢，速度掌?控隨心所欲?，那么學(xué)計(jì)?算的過程中?將節(jié)省出很?多課時(shí)作其?他訓(xùn)練。所?以，在之后?的早讀課中?，我們可以?將數(shù)字表擺?上，老師指?揮或請(qǐng)輕度?學(xué)