2021高考題解析-現(xiàn)代文閱讀I

2021新高考I卷現(xiàn)代文閱讀I“信息性閱讀”解析一、關(guān)注變化知導(dǎo)向2019、2020年模塊全國(guó)卷新高考卷Ⅰ具體變化現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀（9分）3選擇合并為“現(xiàn)代文閱讀Ⅰ”（19分），3選擇+2主觀采用了論述類文本和非連續(xù)性文本合并考查的創(chuàng)新模式命題上：①主觀題與“下定義”融合命題。②增加“（材料一）論述思路”的分析題。實(shí)用類文本閱讀（12分）2選擇+1主觀文學(xué)類文本閱讀（15分）1選擇+2主觀“現(xiàn)代文閱讀Ⅱ”（16分）,2選擇+2主觀沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，就是把全國(guó)卷選擇題“相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”拆分開(kāi)了，單獨(dú)命題。2021年模塊全國(guó)卷新高考卷Ⅰ具體變化現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀（9分）3選擇合并為“現(xiàn)代文閱讀Ⅰ”（19分），3選擇+2主觀采用了論述類文本和非連續(xù)性文本合并考查的創(chuàng)新模式命題上：①“（材料一和材料二）論述思路”分析題。②主觀題+綜合理解能力+遷移能力。實(shí)用類文本閱讀（12分）2選擇+1主觀文學(xué)類文本閱讀（15分）1選擇+2主觀“現(xiàn)代文閱讀Ⅱ”（16分）,2選擇+2主觀沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，就是把全國(guó)卷選擇題“相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”拆分開(kāi)了，單獨(dú)命題。二、研究依據(jù)明要求高考評(píng)價(jià)體系——“一核、四層、四翼”

關(guān)鍵能力語(yǔ)文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力2個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并予以分類、分層地呈現(xiàn)。1)閱讀能力。閱讀能力由信息性閱讀、文學(xué)性閱讀和古代詩(shī)文閱讀3方面的能力構(gòu)成。現(xiàn)代文閱讀I信息性閱讀高考評(píng)價(jià)體系——“一核、四層、四翼”

對(duì)信息性閱讀能力的要求有:

在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；

能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫作意圖，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；

能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析、比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。新高考卷命題符合高考評(píng)價(jià)體系——“一核、四層、四翼”的要求新高考I卷選材——

命題選擇“朱光潛”和“錢鐘書”的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩(shī)畫異質(zhì)”問(wèn)題，并附雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂。讓考生在閱讀思考的同時(shí)，得到一種審美浸潤(rùn)，提升考生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)“美育”的重視?！傲⒌聵淙恕钡暮诵墓δ苄赂呖季砻}符合高考評(píng)價(jià)體系——“一核、四層、四翼”的要求

要深化考試招生制度改革，維護(hù)和增強(qiáng)全國(guó)統(tǒng)一高考在人才選拔培養(yǎng)中的核心地位。高考是落實(shí)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要制度，肩負(fù)為高等學(xué)校選拔合格新生、保障高校生源質(zhì)量的重任。合格新生的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不僅包括對(duì)知識(shí)與能力的要求，更包括對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求；不僅包括智育的要求，更包括德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的要求。……要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)建德智體美勞全面培育的教育體系?！诵膬r(jià)值的內(nèi)涵覆蓋了德智體美勞五個(gè)領(lǐng)域。核心價(jià)值中“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”中的“”健康情感“”“勞動(dòng)精神”兩個(gè)指標(biāo)，涵蓋了體、美、勞的意識(shí)和觀念?！?019年全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷論述類文本閱讀《照亮和雕刻民族的靈魂》《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承》實(shí)用類文本閱讀《可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)策略研究》《圖書檔案保護(hù)技術(shù)手冊(cè)》《關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)》《努力修好武漢長(zhǎng)江大橋》《港珠澳大橋背后的科技支撐》《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實(shí)踐》《“鳥巢一代”奧運(yùn)志愿服務(wù)集體記憶與奧運(yùn)遺產(chǎn)》《論冬奧背景下體育志愿服務(wù)與青少年社會(huì)參與》《卷入的消費(fèi)者——以摩族獵人為例》德育美育美育2020年全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷論述類文本閱讀《“孝”作為家庭倫理的意義》《實(shí)物的回歸：美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》《談?wù)?lt;古文觀止>》實(shí)用類文本閱讀《新基建如和加速落地》《為新基建注入強(qiáng)動(dòng)力》《俄媒關(guān)注：中國(guó)“新基建”助力“工業(yè)革命4.0”》《攜手消除貧困促進(jìn)共同發(fā)展——在2015減貧與發(fā)展高層論壇的主旨演講》《我國(guó)精準(zhǔn)扶貧政策及其創(chuàng)新路徑研究》《脫貧攻堅(jiān)背景下的設(shè)計(jì)與扶貧——基于江口的考察》《茶產(chǎn)業(yè)托起云南民族地區(qū)脫貧致富夢(mèng)》《對(duì)話<鐘南山：蒼生在上>作者》德育美育美育全國(guó)甲卷全國(guó)乙卷新高考Ⅰ卷2020年現(xiàn)代文閱讀《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》2021年現(xiàn)代文閱讀論述類：《<中國(guó)目錄學(xué)史>導(dǎo)讀》實(shí)用類：《水的密碼》論述類：《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》實(shí)用類：《中國(guó)的糧食安全》白皮書《山東臨朐立足山區(qū)實(shí)際科學(xué)謀劃建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田》《糧食安全：把飯碗牢牢端在自己手中》朱光潛《詩(shī)論》、錢鐘書《讀<拉奧孔>》美育美育美育美育1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。5．嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。第1題考查篩選和整合文本信息的能力?？疾橹攸c(diǎn)是對(duì)文中基本信息的加工、轉(zhuǎn)換表述。第2題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。要求考生在篩選、整合文本信息的基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行邏輯推斷。第3題考查概括觀點(diǎn)、推理判斷的能力。解答此類題目，應(yīng)把握文章觀點(diǎn)再進(jìn)行推理判斷。第5題考查學(xué)生理解概括和運(yùn)用的能力。第4題考查分析文章思路和結(jié)構(gòu)的能力。考查“信息獲取”“理解掌握”“知識(shí)整合”等關(guān)鍵能力第2題C.“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闥送青來(lái)”等詩(shī)句，化靜為動(dòng)，以動(dòng)作來(lái)描繪景致。D.沈括質(zhì)疑了唐代傳說(shuō)，從這個(gè)例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的說(shuō)法其實(shí)沒(méi)有道理。體現(xiàn)考查載體“情境化”特點(diǎn)第5題：嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。體現(xiàn)“綜合性”“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”的考查要求高考評(píng)價(jià)體系——一核四層四翼“新高考”的命題2022年高考？三、分析學(xué)情找問(wèn)題1、沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣。閱讀文章缺乏耐心，不做重點(diǎn)勾畫，不認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)與原文，或因擔(dān)心時(shí)間不夠而潦草閱讀，胡亂作答。2、缺乏對(duì)材料的整體把握。沒(méi)有句不離段、段不離篇的意識(shí)，僅僅抓住命題范圍的某個(gè)句子、某個(gè)段落，斷章取義，考慮問(wèn)題片面。3、不懂得分析提問(wèn)方式的變化。解題思路單一，不懂得有的題目側(cè)重內(nèi)容理解，有的題目側(cè)重邏輯推斷，導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤，失分嚴(yán)重。反思教學(xué)如何閱讀材料常見(jiàn)敏感詞語(yǔ)選項(xiàng)比照原文梳理文章思路審題注意事項(xiàng)總結(jié)重要題型……在危機(jī)中育新機(jī)，于變局中開(kāi)新局。

——習(xí)近平四、積極應(yīng)對(duì)講策略（一）教師改變固有思想，摸準(zhǔn)高考脈搏。保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)關(guān)注高考的變化高考語(yǔ)文對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查由注重對(duì)文本內(nèi)容的理解接受能力，轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本信息的審視闡釋能力。高考設(shè)題的考查方向①篩選和整合文本信息②根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷③理解文中重要概念含義（內(nèi)涵和外延）④歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)⑤分析文章思路和結(jié)構(gòu)（一）教師改變固有思想，摸準(zhǔn)高考脈搏。（二）完善知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)知識(shí)體系

“高考評(píng)價(jià)體系”中明確指出：考查要強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性”。沒(méi)有必備知識(shí)，就失去了備考的基石。1、客觀題選項(xiàng)轉(zhuǎn)述文本的類型（1）看遣詞造句句式長(zhǎng)短變。原文是一個(gè)長(zhǎng)句，選項(xiàng)可能以幾個(gè)短句呈現(xiàn);原文是短句，選項(xiàng)則可能是一個(gè)長(zhǎng)句。范圍大小、程度深淺變。改換修飾語(yǔ)，將“全面”改為“局部”，“狂熱”改為“心動(dòng)”等。情感褒貶變。有的選項(xiàng)直接置換感情色彩詞語(yǔ)，如將“武斷”說(shuō)成“果斷”，“固執(zhí)”說(shuō)成“堅(jiān)持”等。有些則是對(duì)原文內(nèi)容理解和判斷的失誤，（2）看邏輯關(guān)系因果關(guān)系變。強(qiáng)加因果，因果倒置。條件關(guān)系變。曲解或混淆唯一條件、必要條件、包含條件等。客觀題1、客觀題選項(xiàng)轉(zhuǎn)述文本的類型（3）看涉及對(duì)象主賓偷換變。偷換主語(yǔ)或賓語(yǔ)、顛倒主賓關(guān)系。無(wú)中生有變。缺乏依據(jù)，生造、演繹或妄自推論與對(duì)象相關(guān)的內(nèi)容。（4）看呈現(xiàn)形式抽象具象變。從原文到選項(xiàng)，由具象到抽象、由抽象到具象的變形。圖文表格變。由圖或表到文字的轉(zhuǎn)換。

在比照選項(xiàng)信息與原文信息時(shí)做好“校對(duì)員”，不做“研究員”?。。】陀^題【常見(jiàn)敏感詞總結(jié)】文中反復(fù)強(qiáng)化的詞：

這類詞往往是文章要表達(dá)的主要內(nèi)容或中心意思。有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(yǔ)(1)年代時(shí)間(多次出現(xiàn)時(shí)間)、數(shù)據(jù)(多個(gè)數(shù)據(jù))及其概括詞(如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語(yǔ))；(2)重要的修飾限制詞語(yǔ)(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語(yǔ))；(3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見(jiàn)的等表時(shí)間的詞語(yǔ))，或然必然(如果、可能、一定、或許、已經(jīng)、將來(lái)、正在、目前、如果、必然、預(yù)計(jì)等表判斷的詞語(yǔ))；【常見(jiàn)敏感詞總結(jié)】(4)代詞(這、那、它、其、如此等)；(5)文章重點(diǎn)闡述的概念、術(shù)語(yǔ)、人名的詞有助于理清文章思路避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)(1)因果(因?yàn)?、因此、…的原因、因而、由于、從?；(2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上)；(3)并列或遞進(jìn)(也、又、不再是……而是、不僅…還);(4)分類分層(首先……其次……)；(5)舉例子(例如、如、人名)；(6)解說(shuō)性的詞語(yǔ)(“換句話說(shuō)”“也就是說(shuō)”“所謂”“即”，這些詞語(yǔ)表明前后意思相同)。2、材料的結(jié)構(gòu)思路：

（1）提出問(wèn)題-分析問(wèn)題--解決問(wèn)題式（2）總分總式、總分式、分總式（3）駁論式：提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)、批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)、提出正確觀點(diǎn)。（4）并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式

……3、梳理行文脈絡(luò)/論證思路的語(yǔ)言模式：

“指出……”“分析……“列舉……”“提出……觀點(diǎn)”“用……引出……”“對(duì)……介紹”“從……角度闡述”等。表明邏輯順序的詞語(yǔ)有“首先”“接著”“進(jìn)而”“然后”“最后”等。主觀題4、論證方法：引用論證、舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、假設(shè)論證、反面論證、類比論證、因果論證、道理論證等。5、論證方式：立論、駁論、立駁結(jié)合6、論證特點(diǎn)論證結(jié)構(gòu)+論證思路論證方法論證方式主觀題7、其他題型①辦法措施建議類：第一種是直接在文中找，找準(zhǔn)問(wèn)題相關(guān)負(fù)責(zé)方，畫出其該負(fù)責(zé)事宜。（答案出現(xiàn)的位置一般在段落開(kāi)頭或結(jié)尾）。第二種是整合并重組文中關(guān)鍵詞句，注意原文表述角度（陳述對(duì)象與肯定否定）與設(shè)問(wèn)角度是否一致，（如材料中說(shuō)到人才缺乏的問(wèn)題，那就是引進(jìn)人才；材料中體現(xiàn)房?jī)r(jià)過(guò)高，那就抑制房?jī)r(jià)。）②原因類：客觀原因+主觀原因③意義類：要注意首次、突破了、起到重要作用之類的詞。主觀題④材料側(cè)重點(diǎn)有什么不同？這種題就是概括材料主要內(nèi)容。注意段落開(kāi)頭結(jié)尾句和總括句。還要注意每一則材料后面書名號(hào)里的內(nèi)容。⑤兩/三則材料……為什么不同？因?yàn)槲捏w（報(bào)道主體、媒體性質(zhì)）不同，寫作目的（出發(fā)點(diǎn)）不同，立場(chǎng)不同，面向?qū)ο螅ㄊ鼙姡┎煌P(guān)注角度不同。⑥下定義：判斷單句⑦語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？多用數(shù)字（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確）；多用修辭（通俗易懂，生動(dòng)形象）；多用闡釋說(shuō)明（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅）；多用議論（發(fā)表觀點(diǎn)）。⑧表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明心中有基礎(chǔ)，做題不慌張！隨筆、讀（觀）后感、議論性散文、隨感等。論述類文章學(xué)術(shù)類社會(huì)類個(gè)人生活類科學(xué)論文、文藝評(píng)論。政論文、時(shí)評(píng)、新聞評(píng)論、社會(huì)評(píng)論、演講稿、雜文等。（三）精選材料進(jìn)行層級(jí)式閱讀訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的論述文閱讀能力。學(xué)術(shù)類論文：專業(yè)性強(qiáng)、信息量大年齡、經(jīng)歷、心理、思維方式認(rèn)知水平和邏輯思維能力層級(jí)式閱讀訓(xùn)練

篇章從分析句群結(jié)構(gòu)內(nèi)容開(kāi)始，依次進(jìn)行由句群——段落群——篇章的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)以文章的知識(shí)魅力吸引學(xué)生，增加學(xué)生與學(xué)術(shù)論文的親密度，扎實(shí)穩(wěn)妥地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。段落群句群（四）加強(qiáng)閱讀技法指導(dǎo)，快速、全面、準(zhǔn)確地把握文章。2021年全國(guó)甲卷全國(guó)乙卷新高考Ⅰ卷字

數(shù)919590248476最長(zhǎng)試題字?jǐn)?shù)2000（小說(shuō)）2141（小說(shuō)）2520（現(xiàn)代文閱讀Ⅰ）2021年“全國(guó)卷”與“新高考卷Ⅰ”語(yǔ)文最長(zhǎng)試題比較圖速讀、準(zhǔn)讀是新高考大容量閱讀的基礎(chǔ)

大處著眼，細(xì)處捕捉——“快讀”“準(zhǔn)讀”，讀文提速(一)快讀——總攬全局，理清行文脈絡(luò)1.先看文章標(biāo)題或出處，快速弄清每則文本主要寫了什么標(biāo)題或出處往往提煉概括文本主要談的是什么問(wèn)題或表達(dá)的是什么觀點(diǎn)，抓住其中關(guān)鍵詞就可以快速弄清文本論述的主要內(nèi)容。2.再快速閱讀各材料，標(biāo)各材料的中心句，快速把握每則材料的結(jié)構(gòu)。

大處著眼，細(xì)處捕捉——“快讀”“準(zhǔn)讀”，讀文提速(二)準(zhǔn)讀——關(guān)注“敏感點(diǎn)”(1)關(guān)鍵詞(2)觀點(diǎn)句(中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、結(jié)論句)。

觀點(diǎn)句一般位于開(kāi)篇第一段、每一段的第一句或每段的尾句。注意文中“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)