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文檔簡介

促進糖尿病患者—行為改變匯報日期教≠學Beingtaught（被教）

≠Learning（學）Learning（學）≠Doing（做）國內的糖尿病教育：傳授知識和技能國外的糖尿病教育：課程+行為干預行為干預流程與患者討論，制訂糖尿病相關行為目標回家實施，定期回訪修改目標制訂新目標評價目標達成情況目標未達成目標達成行為目標的設定不籠統(tǒng)，要具體不難，患者能達到患者能理解和操作符合患者的生活習慣雙方都同意的目標你每天多運動運動每天晚飯后散步45分鐘一份蛋白質，4份素菜，3份米飯早餐一包牛奶，一片刀切饅頭，一根黃瓜SMART原則目標設定S:specific具體性M：measurable可測量性A：attainable可達成R：relevant實際性T:timebound時限性目標設定案例1：患者，60歲，退休工人，糖尿病病史2年，喜食肥肉，每天2塊，大小約5*3*3.5cm，患者表示不吃肥肉情愿不活了。如何設定目標？目標設定案例2：鄭大伯，71歲，退休工人，因糖尿病足（右腳潰爛）而入院，糖化血紅蛋白15.6%，空腹血糖9mmol/l，餐后17mmol/l，當他得知A1C應控制在7%左右時，感嘆他的糖尿病和糖尿病足“治不好了”。如何設定長期和短期血糖控制目標？自我效能自我效能是個人對自己為了達到理想的控制而成功采取某些行為（自我管理行為）的確信程度。人們必須相信自己管理糖尿病的能力，并用這種能力完成自我管理任務。成功激勵/催生成功，正性強化和增強自我效能是患者教育的重要部分！??！如何提升自我效能讓患者真切感受到“我能做到”！-他人的榜樣-

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