部編七年級(jí)語(yǔ)文第13課《植樹(shù)的牧羊人》課件(共36張ppt)復(fù)習(xí)進(jìn)程

部編七年級(jí)語(yǔ)文第13課《植樹(shù)的牧羊人》課件(共36張PPT)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)默讀課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。2．通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象，從而理解文章的中心。3．感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確、積極的人生觀(guān)。

讓?喬諾（1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。作者及作品簡(jiǎn)介

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

作者及作品簡(jiǎn)介作者及作品簡(jiǎn)介

《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。作者及作品簡(jiǎn)介

在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。字詞積累棟

揀

戳慷慨帳篷廢墟

坍塌呼嘯滾燙張揚(yáng)溜達(dá)琢磨微薄

酬勞硬朗水渠流淌光禿禿不毛之地刨根問(wèn)底沉默寡言dòngji?nchuōk?ixūtāntāxiàoliūzuómobóchóuqúpáo薄荷

bòhe慷慨：廢墟：干涸：不毛之地：刨根問(wèn)底：

大方；不吝惜。城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。（河道、池塘等）沒(méi)有水了。不長(zhǎng)草木的地方。追究底細(xì)。字詞積累整體感知1.默看課文，把握課文思路總起議論，奠定“這是一個(gè)難得的好人”的敘述基調(diào)。展開(kāi)敘述議論，升華主題。第1段第2—20段第21段整體感知2.默看課文，找出記敘的六要素，并概括課文內(nèi)容。時(shí)間：

地點(diǎn)：人物：法國(guó)普羅旺斯地區(qū)植樹(shù)的牧羊人艾力澤·布菲和“我”1913年一戰(zhàn)結(jié)束1945年整體感知2.默看課文，找出記敘的六要素，并概括課文內(nèi)容。事件的起因：⑶最后踏上這條通往荒原的路⑴旅行找水，初遇⑵想呼吸純凈的空氣，再逢整體感知經(jīng)過(guò)：

⑴1913年6月，我第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在我找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。⑵第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊?yàn)轲B(yǎng)蜂，除橡樹(shù)外還種了山毛櫸、白樺樹(shù)，我看到了溪水。⑶1945年6月，我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)老人，這里重新充滿(mǎn)生機(jī)，變得富饒。整體感知結(jié)果：“我”就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。概括課文內(nèi)容本文記敘了“牧羊人”用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。合作探究（一）細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)是文章的花朵，文章對(duì)牧羊人的塑造，主要采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，并分析這樣的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物什么精神。（1）第5段中，“看得出，他剛剛刮過(guò)胡子，他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。”——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了牧羊人一絲不茍的生活習(xí)慣，不愿馬虎度日的生活態(tài)度。合作探究（2）第7段中，“他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去”——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了牧羊人工作心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。（3）第10段中，“我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土?！薄?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，“戳”可見(jiàn)山地的堅(jiān)硬，“輕輕”“仔細(xì)”可見(jiàn)牧羊人的小心翼翼、仔細(xì)認(rèn)真。合作探究（4）第11段中，“可是，他先是失去了獨(dú)子……沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命?！薄獦闼氐脑?huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了成熟的睿智，表現(xiàn)出牧羊人積極樂(lè)觀(guān)的平和的生活態(tài)度。（5）第20段中，“一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩?！薄遄永锍錆M(mǎn)生氣，鄉(xiāng)村的人們都過(guò)上了幸福的生活，從側(cè)面襯托了牧羊人的慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)，他給這世界留下了許多，是一個(gè)難得的好人。合作探究（二）環(huán)境描寫(xiě)（1）第2段中，作者細(xì)致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

為后面寫(xiě)牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色富饒、生機(jī)勃勃、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。合作探究“那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫?！睂儆谑裁疵鑼?xiě)？有什么作用？

渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)境的惡劣。暗示了種樹(shù)的艱難，烘托了牧羊人堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的品質(zhì)。與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比。合作探究（三）人物描寫(xiě)1.找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，參照示例，以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

從他挑選橡子的細(xì)節(jié)，可以看出他是一個(gè)工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真的人。示例：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是生活。合作探究（三）人物描寫(xiě)1.找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，參照示例，以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。他在生活中是一個(gè)一絲不茍，不愿馬虎度日的人。示例：“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。……他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”合作探究（三）人物描寫(xiě)1.找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，參照示例，以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

他是一個(gè)高尚無(wú)私，種樹(shù)純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富的人。“那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道?？雌饋?lái)他并不在意?！焙献魈骄浚ㄈ┤宋锩鑼?xiě)1.找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，參照示例，以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。他是一個(gè)沉默寡言的人。他是一個(gè)充滿(mǎn)自信、意志果斷的人。他是一個(gè)有著非凡的毅力和堅(jiān)定的信念的人。他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無(wú)私心的人。合作探究（三）人物描寫(xiě)1.找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，參照示例，以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。他是一個(gè)勤勞的人。他是一個(gè)有著心靈的偉大節(jié)操的人。他是一個(gè)值得敬佩的人。他是一個(gè)單純的人。合作探究2.對(duì)這樣一個(gè)好人，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？找出文中語(yǔ)句并分析。（1）第1段中，“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀(guān)察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。”議論，指出牧羊人是“一個(gè)難得的好人”，全文總起，奠定敘述基調(diào)。合作探究2.對(duì)這樣一個(gè)好人，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？找出文中語(yǔ)句并分析。（2）第15段中，“當(dāng)我想到，眼前的一切。不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以象上帝一樣創(chuàng)造?！弊h論，牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，他就是偉大的“上帝”。表現(xiàn)了作者對(duì)牧羊人的崇敬、贊美之情。合作探究（3）第18段中，“從1920年開(kāi)始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹(shù)的老人。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”寫(xiě)出了牧羊人頑強(qiáng)的毅力、執(zhí)著的信念、無(wú)私的付出，“幾乎”一詞表現(xiàn)出“我”對(duì)牧羊人的敬佩之情。2.對(duì)這樣一個(gè)好人，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？找出文中語(yǔ)句并分析。合作探究（4）最后一段，“每當(dāng)我想到這位種樹(shù)的老人，靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得人的力量是多么偉大??！可是想到要做成一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。

”議論句，牧羊人偉大的情操和至死不渝的善行義舉令人感動(dòng)。理解主旨

主旨：

⑴環(huán)保角度：⑵人的角度：牧羊人種植樹(shù)木，改造荒原，表現(xiàn)出人類(lèi)勇于承擔(dān)責(zé)任，與自然和諧共處的意識(shí)。牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對(duì)人類(lèi)毅力和擔(dān)當(dāng)精神的贊美。延伸拓展

課文中的牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、積極樂(lè)觀(guān)，讓我們深深感動(dòng)。生活中，一定也有這樣感動(dòng)著你的人。說(shuō)說(shuō)他（或者他和你）的故事。課堂小結(jié)

讀了本文，你一定為牧羊人的精神品格深深感動(dòng)。

感動(dòng)，是潛伏在人體另類(lèi)孤獨(dú)的智慧。在面臨另一種人生場(chǎng)景時(shí)，猶自解開(kāi)、釋放。

我們走在路上，不時(shí)看過(guò)許多的人。他們繼續(xù)的和并將繼續(xù)的生活狀態(tài)給了我們感動(dòng)，那是良知和人性的不離不棄。

希望同學(xué)們常懷感動(dòng)，于生活中得一份美好。植樹(shù)的牧羊人最后——荒地變綠洲山地荒蕪山地有了溪水

綠樹(shù)成片，養(yǎng)蜜蜂

慷慨無(wú)私不圖回報(bào)積極樂(lè)觀(guān)板書(shū)設(shè)計(jì)初遇再逢種植橡樹(shù)補(bǔ)充資料識(shí)記記敘文知識(shí)一、記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

二、敘述的順序：順敘、倒敘、插敘。三、敘述的人稱(chēng):第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，有時(shí)也用第二人稱(chēng)。補(bǔ)充資料識(shí)記記敘文知識(shí)四、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。五、描寫(xiě)人物角度:

正面描寫(xiě)、側(cè)