臨床pbl第一幕之肺癌02096教程文件

臨床pbl第一幕之肺癌02096坐標系與右手定則坐標系與右手定則

/坐標系與右手定則坐標系與右手定則(OpenInventor使用的坐標系統(tǒng))坐標系與右手定則(OpenInventor使用的坐標系統(tǒng))（轉(zhuǎn)）??在三維坐標系中，Z軸的正軸方向是根據(jù)右手定則確定的。右手定則也決定三維空間中任一坐標軸的正旋轉(zhuǎn)方向。?要標注X、Y和Z軸的正軸方向，就將右手背對著屏幕放置，拇指即指向X軸的正方向。伸出食指和中指，如右圖所示，食指指向Y軸的正方向，中指所指示的方向即是Z軸的正方向。?要確定軸的正旋轉(zhuǎn)方向，如右圖所示，用右手的大拇指指向軸的正方向，彎曲手指。那么手指所指示的方向即是軸的正旋轉(zhuǎn)方向。OpenInventor??對3D數(shù)據(jù)使用的是右手坐標系，從屏幕內(nèi)指向外，表示z軸的正方向。所有的角度單位都是弧度。對象都是在自己的局部坐標系空間下進行描述的，既眾所周知的"對象坐標系空間"（objectcoordinatespace）。當場景中的所有物體都已經(jīng)進行完坐標變換后，那么它們就都在"世界坐標系空間"下描述了（worldcoordinatespace）。照相機和燈光節(jié)點處于世界坐標系空間下。三維坐標系

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三維坐標系三維笛卡兒坐標系是在二維笛卡兒坐標系的基礎(chǔ)上根據(jù)右手定則增加第三維坐標（即Z軸）而形成的。同二維坐標系一樣，AutoCAD中的三維坐標系有世界坐標系WCS(WorldCoordinateSystem)和用戶坐標系UCS(UserCoordinateSystem)兩種形式。目錄

1.三維笛卡爾坐標系

2.圓柱坐標系

3.球面坐標系

展開1.右手定則1.右手定則在三維坐標系中，Z軸的正軸方向是根據(jù)右手定則確定的。右手定則也決定三維空間中任一坐標軸的正旋轉(zhuǎn)方向。要標注X、Y和Z軸的正軸方向，就將右手背對著屏幕放置，拇指即指向X軸的正方向。伸出食指和中指，如右圖所示，食指指向Y軸的正方向，中指所指示的方向即是Z軸的正方向。要確定軸的正旋轉(zhuǎn)方向，如右圖所示，用右手的大拇指指向軸的正方向，彎曲手指。那么手指所指示的方向即是軸的正旋轉(zhuǎn)方向。

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2.世界坐標系2.世界坐標系（WCS）在AutoCAD中，三維世界坐標系是在二維世界坐標系的基礎(chǔ)上根據(jù)右手定則增加Z軸而形成的。同二維世界坐標系一樣，三維世界坐標系是其他三維坐標系的基礎(chǔ)，不能對其重新定義。3.用戶坐標系3.用戶坐標系（UCS）用戶坐標系為坐標輸入、操作平面和觀察提供一種可變動的坐標系。定義一個用戶坐標系即改變原點（0，0，0）的位置以及XY平面和Z軸的方向?？稍贏utoCAD的三維空間中任何位置定位和定向UCS，也可隨時定義、保存和復用多個用戶坐標系。詳見本章第3節(jié)。三維坐標形式在AutoCAD中提供了下列三種三維坐標形式：1.三維笛卡爾坐標三維笛卡爾坐標（X，Y，Z）與二維笛卡爾坐標（X，Y）相似，即在X和Y值基礎(chǔ)上增加Z值。同樣還可以使用基于當前坐標系原點的絕對坐標值或基于上個輸入點的相對坐標值。2.圓柱坐標圓柱坐標與二維極坐標類似，但增加了從所要確定的點到XY平面的距離值。即三維點的圓柱坐標可通過該點與UCS原點連線在XY平面上的投影長度，該投影與X軸夾角、以及該點垂直于XY平面的Z值來確定。例如，坐標“10<60，20”表示某點與原點的連線在XY平面上的投影長度為10個單位，其投影與X軸的夾角為60度，在Z軸上的投影點的Z值為20。圓柱坐標也有相對的坐標形式，如相對圓柱坐標“@10<45，30”表示某點與上個輸入點連線在XY平面上的投影長為10個單位，該投影與X軸正方向的夾角為45度且Z軸的距離為30個單位。3.球面坐標球面坐標也類似與二維極坐標。在確定某點時，應分別指定該點與當前坐標系原點的距離，二者連線在XY平面上的投影與X軸的角度，以及二者連線與XY平面的角度。例如，坐標“10<45<60”表示一個點，它與當前UCS原點的距離為10個單位，在XY平面的投影與X軸的夾角為45度，該點與XY平面的夾角為60度。同樣，圓柱坐標的相對形式表明了某點與上個輸入點的距離，二者連線在XY平面上的投影與X軸的角度，以及二者連線與XY平面的角度。數(shù)學中常用的三種三維坐標系1.三維笛卡爾坐標系三維笛卡爾坐標（X，Y，Z）是在三維笛卡爾坐標系下的點的表達式，其中，ｘ，y，z分別是擁有共同的零點且彼此相互正交的x軸，y軸，z軸的坐標值。2.圓柱坐標系圓柱坐標（ρ，θ，z）是圓柱坐標系上的點的表達式。設(shè)P（x，y，z）為空間內(nèi)一點，則點P也可用這樣三個有次序的數(shù)ρ，θ，z來確定，其中ρ為點P在xoy平面的投影M與原點的距離，θ為有向線段PO在xoy平面的投影MO與x軸正向所夾的角。圓柱坐標系和三維笛卡爾坐標系的點的坐標的對應關(guān)系是，x=ρcosθ，y=ρsinθ，z=z。3.球面坐標系球面坐標系由到原點的距離、方位角、仰角三個維度構(gòu)成。球面坐標（ρ，θ，φ）是球面坐標系上的點的表達式。設(shè)P（x，y，z）為空間內(nèi)一點，則點P也可用這樣三個有次序的數(shù)r，φ，θ來確定，其中r為原點O與點P間的距離，θ為有向線段與z軸正向所夾的角，φ為從正z軸來看自x軸按逆時針方向轉(zhuǎn)到有向線段的角，這里M為點P在xOy面上的投影。這樣的三個數(shù)r，φ，θ叫做點P的球面坐標，這里r，φ，θ的變化范圍為r∈[0,+∞),φ∈[0,2π],θ∈[0,π].r=常數(shù)，即以原點為心的球面；θ=常數(shù)，即以原點為頂點、z軸為軸的圓錐面；φ=常數(shù)，即過z軸的半平面。其中x=rsinθcosφy=rsinθsinφz=rcosθ笛卡爾坐標系是直角坐標系和斜角坐標系的統(tǒng)稱。相交于原點的兩條數(shù)軸，構(gòu)成了平面仿射坐標系。如兩條數(shù)軸上的度量單位相等，則稱此仿射坐標系為笛卡爾坐標系。兩條數(shù)軸互相垂直的笛卡爾坐標系，稱為笛卡爾直角坐標系，否則稱為笛卡爾斜角坐標系。仿射坐標系和笛卡爾坐標系平面向空間的推廣相交于原點的三條不共面的數(shù)軸構(gòu)成空間的仿射坐標系。三條數(shù)軸上度量單位相等的仿射坐標系被稱為空間笛卡爾坐標系。三條數(shù)軸互相垂直的笛卡爾坐標系被稱為空間笛卡爾直角坐標系，否則被稱為空間笛卡爾斜角坐標系。笛卡爾坐標，它表示了點在空間中的位置，和直角坐標有區(qū)別，兩種坐標可以相互轉(zhuǎn)換。舉個例子：某個點的笛卡爾坐標是493,454,967，那它的X軸坐標就是4+9+3=16，Y軸坐標是4+5+4=13，Z軸坐標是9+6+7=22，因此這個點的直角坐標是(16,13,22)，坐標值不可能為負數(shù)（因為三個自然數(shù)相加無法成為負數(shù)）。這個應該是了右手定則在三維坐標系中，Z軸的正軸方向是根據(jù)右手定則確定的。右手定則也決定三維空間中任一坐標軸的正旋轉(zhuǎn)方向。要標注X、Y和Z軸的正軸方向，就將右手背對著屏幕放置，拇指即指向X軸的正方向。伸出食指和中指，食指指向Y軸的正方向，中指所指示的方向即是Z軸的正方向三維坐標系與幾何學Microsoft?Direct3D?應用程序需要熟悉三維幾何學原理。本節(jié)介紹創(chuàng)建三維場景所需的最重要的幾何概念。本節(jié)涉及到以下主題。這些主題給讀者提供了一個對Direct3D應用程序所涉及到的基本概念的高層描述。更多有關(guān)這些主題的信息，請參閱更多的信息。三維坐標系通常三維圖形應用程序使用兩種笛卡爾坐標系：左手系和右手系。在這兩種坐標系中，正x軸指向右面，正y軸指向上面。通過沿正x軸方向到正y軸方向握拳，大姆指的指向就是相應坐標系統(tǒng)的正z軸的指向。下圖顯示了這兩種坐標系統(tǒng)。Microsoft?Direct3D?使用左手坐標系。如果正在移植基于右手坐標系的應用程序，必須將傳給Direct3D的數(shù)據(jù)做兩點改變。顛倒三角形頂點的順序，這樣系統(tǒng)會從正面以順時針的方向遍歷它們。換句話說，如果頂點是v0，v1，v2，那么以v0，v2，v1的順序傳給Direct3D。用觀察矩陣對世界空間中的z值取反。要做到這一點，將表示觀察矩陣的D3DMATRIX結(jié)構(gòu)的_31、_32、_33和_34成員的符號取反。要得到等同于右手系的效果，可以使用D3DXMatrixPerspectiveRH和D3DXMatrixOrthoRH函數(shù)定義投影矩陣。但是，要小心使用D3DXMatrixLookAtRH函數(shù)，并相應地顛倒背面剔除的順序及放置立方體貼圖。雖然左手坐標系和右手坐標系是最為常用的系統(tǒng)，但在三維軟件中還使用許多其它坐標系。例如，對三維建模應用程序而言，使用y軸指向或背向觀察者的坐標系統(tǒng)并非罕見。在這種情況下，任意軸（x，y或z）的正半軸指向觀察者的被定義為右手系。任意軸（x，y或z）的正半軸背向觀察者的被定義為左手系。如果正在移植一個基于左手系進行建模的應用程序，z軸向上，那么除了前面的步驟外，還必須旋轉(zhuǎn)所有的頂點數(shù)據(jù)（譯注：如果原來的坐標系為正x軸向里，正y軸向左，正z軸向上，那么傳給Direct3D的頂點的x值對應原來的y值，y值對應原來的z值，z值對應原來的x值，亦即旋轉(zhuǎn)頂點數(shù)據(jù)）。對三維坐標系統(tǒng)中定義的三維物體執(zhí)行的最基本操作是變換、旋轉(zhuǎn)和縮放?？梢院喜⑦@些基本變換以創(chuàng)建一個新的變換矩陣。細節(jié)請參閱三維變換。即使合并相同的變換操作，不同的合并順序得到的結(jié)果是不可交換的——矩陣相乘的順序很重要。三維圖元三維圖元是組成單個三維實體的頂點集合。三維坐標系統(tǒng)中最簡單的圖元是點的集合，稱為點表。通常三維圖元是多邊形。一個多邊形是由至少三個頂點描繪的三維形體。最簡單的多邊形是三角形。Microsoft?Direct3D?使用三角形組成大多數(shù)多邊形，因為三角形的三個頂點一定是共面的。應用程序可以用三角形組合成大而復雜的多邊形及網(wǎng)格（mesh）。下圖顯示了一個立方體。立方體的每個面由兩個三角形組成。整個三角形的集合構(gòu)成了一個立方體圖元?？梢詫⒓y理和材質(zhì)應用于圖元的表面使它們看起來像是實心的?？梢允褂萌切蝿?chuàng)建具有光滑曲面的圖元。下圖顯示了如何用三角形模擬一個球體。應用了材質(zhì)后，渲染得到的球體看起來是彎曲的。如果使用高洛德著色，結(jié)果更是如此。更多信息請參閱高洛德著色。表面和頂點法向量網(wǎng)格中的每個面有一個垂直的法向量。該向量的方向由定義頂點的順序及坐標系統(tǒng)是左手系還是右手系決定。表面法向量從表面上指向正向面那一側(cè)，如果把表面水平放置，正向面朝上，背向面朝下，那么表面法向量為垂直于表面從下方指向上方。在Microsoft?Direct3D?中，只有面的正向是可視的。一個正向面是頂點按照順時針順序定義的面。任何不是正向面的面都是背向面。由于Direct3D不總是渲染背向面，因此背向面要被剔除。如果想要渲染背向面的話，可以改變剔除模式。更多信息請參閱剔除狀態(tài)。Direct3D在計算高洛德著色、光照和紋理效果時使用頂點法向。Direct3D使用頂點法向計算光源和表面間的夾角，對多邊形進行高洛德著色。Direct3D計算每個頂點的顏色和亮度值，并對圖元表面所覆蓋的所有像素點進行插值。Direct3D使用夾角計算光強度，夾角越大，表面得到的光照就越少。如果正在創(chuàng)建的物體是平直的，可將頂點法向設(shè)為與表面垂直，如下圖所示。該圖定義了一個由兩個三角形組成的平直表面。但是，更可能的情況是物體由三角形帶（trianglestrips）組成且三角形不共面。要對整個三角形帶的三角形平滑著色的一個簡單方法是首先計算與頂點相關(guān)聯(lián)的每個多邊形表面的表面法向量?？梢赃@樣計算頂點法向，使頂點法向與頂點所屬的每個表面的法向的夾角相等。但是，對復雜圖元來說這種方法可能不夠有效。這種方法如下圖所示。圖中有兩個表面，S1與S2，它們的鄰邊在上方。S1與S2的法向量用藍色顯示。頂點的法向量用紅色顯示。頂點法向量與S1表面法向的夾角和頂點法向量與S2表面法向的夾角相同。當對這兩個表面進行光照計算和高洛德著色時，得到結(jié)果是中間的邊被平滑著色，看起來像是弧形的（而不是有棱角的）。如果頂點法向偏向與它相關(guān)聯(lián)的某個面，那么會導致那個面上的點光強度的增加或減少。下圖顯示了一個例子。這些面的鄰邊依然朝上。頂點法向傾向S1，與頂點法向與表面法向有相同的夾角相比，這使頂點法向與光源間的夾角變小。可以用高洛德著色在三維場景中顯示一些有清晰邊緣的物體。要達到這個目的，只要在需要產(chǎn)生清晰邊緣的表面交線處，把表面法向復制給交線處頂點的法向，如下圖所示。如果使用DrawPrimitive方法渲染場景，要將有鋒利邊緣的物體定義為三角形表，而非三角形帶。當將物體定義為三角形帶時，Direct3D會將它作為由多個三角形組成的單個多邊形處理。高洛德著色被同時應用于多邊形每個表面的內(nèi)部和表面之間。結(jié)果產(chǎn)生表面之間平滑著色的物體。因為三角形表由一系列不相連的三角形面組成，所以Direct3D對多邊形每個面的內(nèi)部使用高洛德著色。但是，沒有在表面之間應用高洛德著色。如果三角形表的兩個或更多的三角形是相鄰的，那么在它們之間看起來會有一條鋒利邊緣。另一種可選的方法是在渲染具有鋒利邊緣的物體時改變到平面著色模式。這在計算上是最有效的方法，但它可能導致場景中的物體不如用高洛德著色渲染的物體真實。三角形光柵化法則頂點指定的點經(jīng)常不能精確地對應到屏幕上的像素。此時，Microsoft?Direct3D?使用三角形光柵化法則決定對于給定三角形使用哪個像素。三角形光柵化法則Direct3D在填充幾何圖形時使用左上填充約定（top-leftfillingconvention）。這與MicrosoftWindows?的圖形設(shè)備接口（GUI）和OpenGL中的矩形使用的約定相同。Direct3D中，像素的中心是決定點。如果中心在三角形內(nèi)，那么該像素就是三角形的一部分。像素中心用整數(shù)坐標表示。這里描述的Direct3D使用的三角形光柵化法則不一定適用于所有可用的硬件。測試可以發(fā)現(xiàn)這些法則的實現(xiàn)間的細微變化。下圖顯示了一個左上角為（0，0），右下角為（5，5）的矩形。正如大家想象的那樣，此矩形填充25個像素。矩形的寬度由right減left定義。高度由bottom減top定義。在左上填充約定中，上表示水平span在垂直方向上的位置，左表示span中的像素在水平方向上的位置。一條邊除非是水平的，否則不可能是頂邊——一般來說，大多數(shù)三角形只有左邊或右邊。左上填充約定確定當一個三角形穿過像素的中心時Direct3D采取的動作。下圖顯示了兩個三角形，一個在（0，0），（5，0）和（5，5），另一個在（0，5），（0，0）和（5，5）。在這種情況下第一個三角形得到15個像素（顯示為黑色），而第二個得到10個像素（顯示為灰色），因為公用邊是第一個三角形的左邊。如果應用程序定義一個左上角為（0.5，0.5），右下角為（2.5，4.5）的矩形，那么這個矩形的中心在（1.5，2.5）。當Direct3D光柵化器tessellate這個矩形時，每個像素的中心都毫無異義地分別位于四個三角形中，此時就不需要左上填充約定。下圖顯示了這種情況。矩形內(nèi)的像素根據(jù)在Direct3D中被哪個三角形包含做了相應的標注。如果將上例中的矩形移動，使之左上角為（1.0，1.0），右下角為（3.0，5.0），中心為（2.0，3.0），那么Direct3D使用左上角填充約定。這個矩形中大多數(shù)的像素跨越兩個或更多的三角形的邊界，如下圖所示。這兩個矩形會影響到相同的像素。點、線光柵化法則點和點精靈一樣，都被渲染為與屏幕邊緣對齊的四邊形，因此它們使用與多邊形同樣的渲染法則。非抗鋸齒線段的渲染法則與GDI使用的法則完全相同。更多有關(guān)抗鋸齒線段的渲染，請參閱ID3DXLine。點精靈光柵化法則對點精靈和patch圖元的渲染，就好像先把圖元tessellate成三角形，然后將得到的三角形進行光柵化。更多信息，請參閱點精靈。矩形貫穿Microsoft?Direct3D?和MicrosoftWindows?編程，都是用術(shù)語包圍矩形來討論屏幕上的物體。由于包圍矩形的邊總是與屏幕的邊平行，因此矩形可以用兩個點描述，左上角和右下角。當在屏幕上進行位塊傳輸（Blit=Bitblocktransfer）或命中檢測時，大多數(shù)應用程序使用RECT結(jié)構(gòu)保存包圍矩形的信息。C++中，RECT結(jié)構(gòu)有如下定義。typedefstructtagRECT{LONGleft;//這是左上角的x坐標。LONGtop;//這是左上角的y坐標。LONGright;//這是右下角的x坐標。LONGbottom;//這是右下角的y坐標。}RECT,*PRECT,NEAR*NPRECT,FAR*LPRECT;在上例中，left和top成員是包圍矩形左上角的x-和y-坐標。類似地，right和bottom成員組成右下角的坐標。下圖直觀地顯示了這些值。為了效率、一致性及易用性，Direct3D所有的presentation函數(shù)都使用矩形。三角形插值對象（interpolants）在渲染時，流水線會貫穿每個三角形的表面進行頂點數(shù)據(jù)插值。有五種可能的數(shù)據(jù)類型可以進行插值。頂點數(shù)據(jù)可以是各種類型的數(shù)據(jù)，包括（但不限于）：漫反射色、鏡面反射色、漫反射阿爾法（三角形透明度）、鏡面反射阿爾法、霧因子（固定功能流水線從鏡面反射的阿爾法分量中取得，可編程頂點流水線則從霧寄存器中取得）。頂點數(shù)據(jù)通過頂點聲明定義。對一些頂點數(shù)據(jù)的插值取決于當前的著色模式，如下表所示。著色模式

描述

平面

在平面著色模式下只對霧因子進行插值。對所有其它的插值對象，整個面都使用三角形第一個頂點的顏色。

高洛德

在所有三個頂點間進行線性插值。

根據(jù)不同的顏色模型，對漫反射色和鏡面反射色的處理是不同的。在RGB顏色模型中，系統(tǒng)在插值時使用紅、綠和藍顏色分量。顏色的阿爾法成員作為單獨的插值對象對待，因為設(shè)備驅(qū)動程序可以以兩種不同的方法實現(xiàn)透明：使用紋理混合或使用點畫法（stippling）。可以用D3DCAPS9結(jié)構(gòu)的ShadeCaps成員確定設(shè)備驅(qū)動程序支持何種插值。向量、頂點和四元數(shù)貫穿Microsoft?Direct3D?，頂點用于描述位置和方向。圖元中的每個頂點由指定其位置的向量、顏色、紋理坐標和指定其方向的法向量描述。四元數(shù)給三元素向量的[x,y,z]值增加了第四個元素。用于三維旋轉(zhuǎn)的方法，除了典型的矩陣以外，四元數(shù)是另一種選擇。四元數(shù)表示三維空間中的一根軸及圍繞該軸的一個旋轉(zhuǎn)。例如，一個四元數(shù)可能表示軸(1,1,2)和1度的旋轉(zhuǎn)。四元數(shù)包含了有價值的信息，但它們真正的威力源自可對它們執(zhí)行的兩種操作：合成和插值。對四元數(shù)進行插值與合成它們類似。兩個四元數(shù)的合成如下表示：將兩個四元數(shù)的合成應用于幾何體意味著“把幾何體繞axis2軸旋轉(zhuǎn)rotation2角度，然后繞axis1軸旋轉(zhuǎn)rotation1角度”。在這種情況下，Q表示繞單根軸的旋轉(zhuǎn)，該旋轉(zhuǎn)是先后將q2和q1應用于幾何體的結(jié)果。使用四元數(shù)，應用程序可以計算出一條從一根軸和一個方向到另一根軸和另一個方向的平滑、合理的路徑。因此，在q1和q2間插值提供了一個從一個方向變化到另一個方向的簡單方法。當同時使用合成與插值時，四元數(shù)提供了一個看似復雜而實際簡單的操作幾何體的方法。例如，設(shè)想我們希望把一個幾何體旋轉(zhuǎn)到某個給定方向。我們已經(jīng)知道希望將它繞axis2軸旋轉(zhuǎn)r2度，然后繞axis1軸旋轉(zhuǎn)r1度，但是我們不知道最終的四元數(shù)。通過使用合成，我們可以在幾何體上合成兩個旋轉(zhuǎn)并得到最終單個的四元數(shù)。然后，我們可以在原始四元數(shù)和合成的四元數(shù)間進行插值，得到兩者之間的平滑轉(zhuǎn)換。Direct3D擴展（D3DX）工具庫包含了幫助用戶使用四元數(shù)的函數(shù)。例如，D3DXQuaternionRotationAxis函數(shù)給一個定義旋轉(zhuǎn)軸的向量增加一個旋轉(zhuǎn)值，并在由D3DXQUTERNION結(jié)構(gòu)定義的四元數(shù)中返回結(jié)果。另外，D3DXQuaternionMultiply函數(shù)合成四元數(shù)，D3DXQuaternionSlerp函數(shù)在兩個四元數(shù)間進行球面線性插值（sphericallinearinterpolation）。Direct3D應用程序可以使用下列函數(shù)簡化對四元數(shù)的使用。Direct3D應用程序可以使用下列函數(shù)簡化對三成員向量的使用。D3DX工具庫提供的數(shù)學函數(shù)中包含了許多輔助函數(shù)，可以簡化對二成員和四成員向量的使用。

手形的聯(lián)想教案手形的聯(lián)想教案

/手形的聯(lián)想教案本課屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學習內(nèi)容，目的是引導學生通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉快的游戲活動中，體會簡單變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力和濃厚的學習興趣及對創(chuàng)造發(fā)明的良好愿望。這樣的內(nèi)容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。

學情分析：一年級的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認識一些簡單的物和形，在本課中，通過不斷變化的手形米引導孩子們進行豐富的聯(lián)想，并能用簡短的語言大膽表述自己的感受，對孩子進行個性和創(chuàng)造性思維的培訓，讓他們在研究中學習、在研究中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價值。同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，有助于學生成為積極的評價主體，提高評價能力。通過學習使孩子們充分認識到手的重要性，使學生了解自我，關(guān)注他人，體驗合作的樂趣與“友愛”精神。

設(shè)計思路：

(1)課堂教學設(shè)計以活動方式為主，讓學生通過猜一猜，學一學，玩一玩，賞一賞，做一做、評一評、演一演等教學環(huán)節(jié)，使學生對手形能夠展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的學習興趣，體驗合作學習帶來的快樂，以教師為指導，學生為主體的探索角色，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的喜愛，豐富他們的情感體驗，人文精神和審美能力。

(2)在指導學生對手形的聯(lián)想過程中，重視學生個性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在研究中學習，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣和能力。

(3)讓學生在多樣性的文化中對社會生活進行理解，采取多維性和多極性評價方式。以鼓勵為主，成功展示自我，愉快表演，提高學生的表現(xiàn)力、自信心和評價能力。

學習目標：

1、認知目標：從學生實際入手，通過對不同手形的表演與聯(lián)想，嘗試最基本的美術(shù)技巧，表達借助手形聯(lián)想到的形象。

2、能力目標：通過學生對生活中各種形體的觀察與手形模仿，培養(yǎng)學生想象能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

3、情感目標：通過學生玩手、畫手活動，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛美好生活的情趣。

教學重點：引導學生借助手形展開手形與身邊熟悉事物的聯(lián)想。

教學難點：啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的裝飾與組合。

教學媒體：教學課件(教學幻燈演示文稿)、電腦。

教學準備：水粉顏料、范畫。

學具準備：圖畫紙、水彩筆、油畫棒。

教學課時：一課時

二、教學步驟：

教學過程：

（一）猜一猜。

1、同學們我們猜個謎語好嗎？

兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。猜猜是什么呀？

手不僅可以幫我們做很多事，還可以擺出許多有趣的造型，讓我們產(chǎn)生聯(lián)想，這節(jié)課我們一起來學習手形的聯(lián)想。

2、板書課題：手形的聯(lián)想

（二）學一學

1、老師這里有兩段利用手形跳的舞蹈，請你們在看的時候要特別注意舞蹈者的手形。

⑴《雀之靈》：這是舞蹈家楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，跳的是一只美麗的孔雀，迎風挺立、展翅欲飛的形象。

教師：美嗎？美在哪？（美在手形逼真。）

教師：想不想學一下孔雀的優(yōu)美姿態(tài)？

教師示范帶著學生一起模仿孔雀舞。?

⑵《千手觀音》：這個舞蹈跳的是中國古代佛教中千手觀音的形象，體現(xiàn)了在一個人遇到困難時大家都要伸出手去幫助，大家伸出一千只手，人世間將充滿愛的陽光。

（三）玩一玩。

教師：同學們美麗的手形不僅可以用來跳舞，它的影子還可以用來表演節(jié)目呢，你們想不想看呀？可以跟著模仿一下，看大師們是怎么表演的。

1、播放大師手影表演片段，學生跟著學做：

2、教師提問：你有別的點子嗎?你還能變出什么??

學生：在投影前做手影表演，并自己配音。

教師：還想表演的可以晚上在燈光下表演手影游戲和家人或朋友交流。

（四）賞一賞，

1、畫在手上的手形畫。

⑴教師：剛才我們一起玩了有趣的手影游戲，如果我們給這些手形上了色又會是什么樣子的？想看嗎？（課件展示）

⑵教師：說說你最喜歡其中的哪一幅，為什么？

⑶教師：你知道它們是怎么做出來的嗎？

⑷教師：課件演示（出示步驟：1擺手形2聯(lián)想3畫圖案4上色）

2、畫在紙上的手形畫

教師：同學們，這么漂亮的手形，我們不僅可以直接圖上顏色展示給大家，還可以將它們描畫在紙上，變成一張張有趣的畫呢，你們想不想看呀？想。

⑴出示范畫，同學們，你能發(fā)現(xiàn)下面作品中蘊涵的秘密嗎？這里有手嗎？手變成了什么？怎么變的？

⑵老師這里還有一些手形畫，你們想看嗎？?

⑶請大家欣賞：“手形畫”﹙課件展示﹚

⑷你還能想到什么方法？

⑸你知道這些畫是怎么做出來的嗎？（出示步驟：1擺手形2畫手形3聯(lián)想4添畫5加背景6上色）

⑹老師這里還有一些帶有動畫和聲音效果的手形畫，你們想不想看呀？（課件展示）有趣嗎？那我們現(xiàn)在就要學好美術(shù)知識，等你們將來學習了電腦知識也來做這樣一幅具有動畫和聲音效果的手形畫好不好？

（五）做一做

教師：看了這么多有趣的手形作品，你們一定也想自己動手試一下了吧？我們在任何實踐之前都要做一個精心的設(shè)計，制定一個周密的計劃。

討論：前后四個人為一小組討論，如果讓你來設(shè)計，那你準備表現(xiàn)什么？根據(jù)手中的工具用什么方法？怎么分工？最好能給畫編個小故事！

討論好的就坐起來，在做作業(yè)之前，老師有個小要求：（課件展示作業(yè)要求：做一做：請同學們根據(jù)自己手中的工具選擇一種合適的方法合作來表現(xiàn)一種手形畫?！串嬙诩埳系氖中萎嫽蛘弋嬙谑稚系氖中萎嫛翟趧?chuàng)作的時候可以為手形畫編個小故事。）

既然大家都已經(jīng)準備好了，那我們就開始吧！

（六）評一評

教師：⑴我們派各組的代表上臺展示，其余的同學都是小評委，自評、互評、師評，為優(yōu)秀作品頒獎，（最佳創(chuàng)意獎、最佳作品獎、最佳合作獎、最佳表演獎……）⑵采訪被選上的同學，總結(jié)成功的原因，采訪沒被選上的同學，總結(jié)失敗的原因。

讓做手繪藝術(shù)的同學來演一演。

（七）演一演

教師：出示巧手劇場：歡迎大家來到巧手劇場，下面有請我們的小演員來給大家表演節(jié)目。?

學生：我們組表演的是：《……》

（八）總結(jié)

教師：這節(jié)課我們一起學習了手形的聯(lián)想，感受到了手形帶給我們的樂趣，其實我們的手很偉大，它還能為我們做很多的事，做許許多多有趣的作品呢！等著你們課下去研究。今天我們這節(jié)課就上到這里，同學們再見！

六年級語文修辭手法六年級語文修辭手法

/六年級語文修辭手法修辭手法句子的修辭形式共有六種:比喻擬人夸張反問設(shè)問排比一、比喻（比喻就是打比方，也就是用具體、人們熟悉的事物去說明抽象、生疏的事物。比喻句一般由三個部分組成，一個是被比喻的事物，叫本體；一個是比喻的事物，叫喻體；還有一個是把兩者聯(lián)系起來的詞，叫比喻詞。）例如：翠鳥像箭一樣往遠處飛走了。本體：翠鳥喻體：箭喻詞：像……一樣（1）像這個例句除出現(xiàn)本體和喻體外，還用上“像”這個比喻詞，把本體和喻體連接起來的比喻句叫“明喻”，這類比喻句常用的比喻詞有：像、好像、仿佛、如同、像……一樣、仿佛……一般“等。（2）暗喻：句中不用比喻詞，而用上“是”、“成了”、“構(gòu)成”等詞把本體和喻體連接起來。正因為它不用比喻詞，顯得不那么明顯，所以稱為“暗喻”。例如：井岡山是中國革命的搖籃。本體：井岡山連接詞：是喻體：搖籃（3）借喻：只出現(xiàn)喻體。如：1、邱少云周圍成了一片火海。這題的喻體是火海，而本體是燃燒的草。辨識是不是比喻句要注意下面幾點：1、有出現(xiàn)“像”、“好像”這類的詞語，不等于都是比喻句。例如：這個人我好像在哪兒見過。這句話中雖然有“好像”一詞，但它沒有構(gòu)成比喻的基本條件——本體和喻體，因而不是比喻句。2、本體和喻體必須是兩種根本不同的東西。像“他長得真像他的爸爸?！本渲械摹八迸c“他爸爸”都是人（性質(zhì)相同），不是根本不同的東西，不能作為本體的喻體，因此也不是比喻句。一、在橫線上填上恰當?shù)谋扔鳌?、老師是，我們是。3、人走在橋上搖搖晃晃，就像。4、美麗的彩虹出來了，像。5、老師像一樣關(guān)懷我們成長。6、長城蜿蜒盤旋，好像。7、鮮紅的太陽像，慢慢地從東方升起。8、沉甸甸的稻穗像，真惹人喜愛。9、桂林的山山水水構(gòu)成了。10、我們的生活像。二、把下面的句子寫成比喻句。1、經(jīng)霜的柿子紅紅的。柿子樹上掛滿了燈籠似得柿子。2、中朝兩國人民的情誼深。中朝兩國人民的情誼深的像蔚藍的大海一樣。3、敵人很狡猾，很兇殘。敵人狡猾的像狐貍似的，讓人捉摸不透。4、戰(zhàn)士們沖向敵人的戰(zhàn)地。戰(zhàn)士們像饑餓的惡狼（下山的猛虎）一樣沖向敵人的戰(zhàn)地。5、家鄉(xiāng)的山山水水很美。家鄉(xiāng)的山山水水美得像一幅動態(tài)的畫。6、南京長江大橋橫跨在江面。南京長江大橋像一道鋼鐵長虹橫跨在江面上。7、錦江河從恩城中間流過。錦江河像一條巨龍一樣從恩城中間流過。8、大榕樹很茂盛。二、夸張夸張——為了表達的需要，有意夸大或縮小事實，叫夸張。例：?他種的甜瓜，幾十里外就聞到瓜香了。?在巴掌大的監(jiān)獄里，同學們照樣鍛煉身體。例?為了突出“瓜香”，采用了夸大的寫法，“幾十里外聞到瓜香”形象地突出了“瓜香”。例?采用有意縮小的手法，用“巴掌大”強調(diào)了監(jiān)獄中活動空間的“小”。總之，詳盡運用夸張手法，可以突出事物特征，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。練習：根據(jù)意思寫夸張句：１、會場上想起了熱烈的掌聲。2、實行改革開放后，祖國發(fā)生了很大的變化。3、教室里很靜。4、我在這里等你很久了。5、中朝兩國得情誼很深。6、我端起搪瓷碗，覺得碗很重。7、看到邱少云被烈火燒身，我心里很難受。8、夜里很黑，但我軍仍摸黑前進。9、這盞燈照得廣場很亮。10、這棵樹很高。三、擬人擬人句——把有生命或無生命的事物當作人來寫，使它具有人一樣的思想、感情、語言、動作的句子，叫擬人句。運用擬人這種修辭手法，可以使文章生動、有趣，使人覺得親切，有利于抒發(fā)感情。。例：大粒的沙石生氣似的敲打著玻璃“沙石”原沒有生命，作者把它當作人來寫，它居然也會“生氣似”地敲打著窗玻璃，這樣不但很形象地寫出了當時的情景，文章也顯得生動，有趣了。練習：根據(jù)句子的意思寫擬人句。1、鳥兒在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。2、小樹在微風中搖晃。3、星星一閃一閃地掛著在空中。4、太陽從東方升起、。5、河水淙淙地向東流去。6、蝴蝶在花叢中飛來飛去。7、海水飛快地向東流去。四、設(shè)問（自問自答）先提出問題，接著把自己的看法說出來的句子就叫設(shè)問句。例如：“海底是否沒有一點聲音呢？不是的?！边@種無疑自問，設(shè)問自答，可以引起讀者的注意，啟發(fā)讀者思想，增強文章的說服力。五、反問（明知而問）用疑問句的形式來表達確定的意思，以加強語氣。它既不要求對方回答，自己也不作答，把要表達的確定意思包含在問句里。例:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?這句話已確定的意思是:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理,為了強調(diào)這個意思,作者用反問這個修辭手法來表現(xiàn),加強了語氣,使人深信不疑.六、排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相近或相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的語句連成一串，以增強調(diào)氣，充分抒情，集中說理，給人以鮮明的印象。例如：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。連用四個“哪里”，強調(diào)了勘測工作的復雜與艱巨，突出了詹天佑為祖國爭氣修好第一條鐵路的決心和付出的艱辛勞動。上面講的是各種修辭手法的特點與作用。在課文中，我們還常見一個句子里有幾種修辭手法同時出現(xiàn)。例如：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊的浪花嗎？這句話綜合運用了：比喻（把林比作海）擬人（把白樺說成“銀裙”）反問（不像海邊的浪花嗎？）三種修辭手法，形象描寫了大興安嶺林海的美景，抒發(fā)了作者的喜愛之情。綜合練習：一、指出下列句子各用了什么修辭手法。1、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（）2、百靈鳥在果園里歡樂地歌唱。（）3、書是人類進步的階梯。（）4、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（）5、桂子開花十里飄香。（）6、戰(zhàn)士們像海濤一樣沖向敵人，占領(lǐng)了五九七.九高地。（）7、這莊嚴的宣告，傳到長城，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，使全國人民一起歡呼起來。（）8、天空中的星星快樂地眨著眼睛。（）9、茍能制侵陵，豈在多殺傷？（）10、石油工人一聲吼，地球也要抖一抖。（）11、春在哪里？春在操場上，春在教室里。（）12、遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（）13、蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。（）14、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我感到親切、舒服呢？（）15、心愛的哨所啊，你是無比堅固，暴雨沖不垮，狂風刮不動，巨雷劈不倒。（）16、危樓高百尺，手可摘星辰。（）17、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）18、附近沒有樹林子也沒有河，只有一些不深的長滿了灌木的地溝，像綠色的長蛇一樣分割平坦的草原。（）19、沒有高尚的思想品德，怎么能擔當實現(xiàn)四化的重任呢？（）20、學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。（）21、魯迅的書是進步青年的精神食糧。（）22、烽火連三月，家抵萬金。（）23、高梁漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）24、大蟲見掀他不著，吼了一聲，就像半天里起了個霹靂。（）25、小黑石整天被溫暖的太陽曬著，覺得非常舒服。（）二、按要求改寫句子。1、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）4、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）5、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）6、蟬兒很愛鳴叫。（改為擬人句）7、降落傘在天空飄蕩。（改為比喻句）8、考場上靜得很。（改為夸張句）9、他十分憤怒。（改為夸張句）10、高梁成熟了。（改為擬人句）11、這個孩子很頑皮。（改為比喻句）三、下面句子使用了哪幾種修辭手法，在括號里寫出來。1、一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像小孩子一樣。（）2、窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。（）3、井岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（）4、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。（）

初中語文修改病句練習帶答案初中語文修改病句練習帶答案

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初中語文修改病句練習帶答案修改病句（一）1.我記得我們演過許多莎士比亞的戲。2.要把我們的學生培養(yǎng)成為既有豐富的知識又有高尚的品質(zhì)。3.從他上學的那天起，語文對他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。4.我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。5.難道你能否認地球不是圓的嗎？6.新來的同學給我們留下了美好而深厚的印象。7.山谷里回蕩著我們歡樂的笑容和歌聲。8.能否努力學習，是提高成績的關(guān)鍵。9.為了防止今后不再發(fā)生類似的嚴重事故，我們一定要加強管理。10.關(guān)于這件事情的具體詳情，我以后再告訴你。11.五月的北京是一個美麗的季節(jié)。12.由于看了這本書，使他的心靈受到了很大的觸動。13.豐富的實踐使他廣闊地接觸了社會生活。14.當務(wù)之急，是提高產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。15.《紅樓夢》塑造了林黛玉這個多愁善感、美麗聰慧，體弱多病而又孤高傲世。修改病句（二）1.他那嚴肅的面孔和警戒的話語又回響在我的耳邊。2.這話大概是正確的。3.我們必須認真克服并及時發(fā)現(xiàn)我們自身的缺點。4.即使你一再托辭掩飾，但是不能掩蓋事件真相。5.通過老師的教誨，使我們明白了許多做人的道理。6.盡管困難怎樣大，都阻擋不了我們前進的步伐。7.中小生課業(yè)負擔過重是長期困難我國基礎(chǔ)教育的頑癥。8.校長經(jīng)常深入群眾，征求大家有何意見。9.中國同日本的戰(zhàn)爭，是侵略和反侵略的戰(zhàn)爭。10.下列語段中有兩處錯誤，請找出并將改正。“六一”兒童節(jié)這天，組織了“親近大自然”活動。同學們甭提多高興了，一路上，在青山綠水之間唱著、跳著、笑著、鬧著，玩得特別開心……這次活動既開展了同學們的視野，又陶冶了同學們的情操，可謂是極有意義的一次活動。11.聯(lián)系上下文，將不當?shù)木渥诱页鰜聿⒏恼?。世界上沒有什么可以改變，美好、快樂的事情會改變，痛苦、煩惱的事情也會改變，曾經(jīng)以為不可改變的事，許多年后，你就會發(fā)現(xiàn)，其實很多事情都改變了。而最多的改變，竟是自己。不變的，只是小孩子美好天真的愿望罷了。12.一段時間的鍛煉,使我的體質(zhì)增強了。13.我國的棉花產(chǎn)量是世界上最大的國家。14.在優(yōu)裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。15.我們將來希望能成為建設(shè)祖國的有用人才。修改病句（三）1.為了推進素質(zhì)教育，教師們正在努力改進教學質(zhì)量。2.只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。3.晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節(jié)目。4．寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。5．參加這次活動的都是志愿者和中學生。6.桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。7．在黨的教育下，使我認識并改正了自己練“法輪功”的錯誤。8．語文老師繪聲繪色地經(jīng)常向我們介紹池莉的小說新作。9.電影《無間道》給我們留下了美好而深厚的印象。10.為了避免不再遭受沙塵暴的侵害，控制環(huán)境惡化迫在眉睫。11.能否培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新精神的人才關(guān)鍵是推進素質(zhì)教育。12．即使日本一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史的真相13.我們要學習“太空英雄”楊利偉同志英勇無畏。14.各級單位開展活動，祝賀中國共產(chǎn)黨建黨80周年。15.三月的漢中，是一個美麗的季節(jié)。16.不管建國的路多么曲折艱險，巴勒斯坦人都將堅持抵抗到底。17.大家以敬佩的目光注視著和傾聽著新影后的講話。18.這時，全場所有人的眼光都集中到美國總統(tǒng)小布什的身上。19.李昌鈺博士把槍擊案的具體詳情分析告訴給在場所有的記者。20.一個人如果獲得了理解，就等于擁有了一切世界上最可寶貴的財富。修改病句（四）1．增加質(zhì)量是這一輪新課程改革的當務(wù)之急。2.這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到貝克漢姆的名聲，而是關(guān)系到皇馬的榮譽。3.當我走進央視演播室的大廳時，看到著名主持人王小丫，激動的說不出話來。4.三月份以來，育明中學掀起了學雷鋒活動。5.阿拉伯客人在去機場途中發(fā)現(xiàn)遺失在飯店房間里三個鉆石戒指。6.學校熱情表揚了劉明見義勇為的行徑。7.由于七個被綁架的中國人質(zhì)的安全回歸，使他們家人非常欣慰。8.敢不敢向奧斯卡大獎邁進，是中國電影走向世界的關(guān)鍵。9．許多附近的婦女，老人和孩子都跑來看他們。10．在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的與藏著的力量。11．夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。12．我國石油的生產(chǎn)，基本供應國內(nèi)。13．我國再也不是任意被列強欺侮的國家。14．大家就工資問題交換了廣泛地意見！15．開考半個小時后，有人陸續(xù)交卷。16．我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。17．解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。修改病句（五）1、下列句子中沒有語病的一句是（）

A．盛夏時節(jié)的茂名是個收獲的季節(jié)。

B．能否培養(yǎng)學生的思維能力，是衡量一節(jié)課是否成功的重要標準。

C．通過學習學校發(fā)的《消防安全，關(guān)愛生命——致家長一封信》，使我們的家長都受到了一次教育。

D.今年五一期間，我市個別景點由于垃圾箱設(shè)置過少，導致游客亂丟垃圾。對此，我們認為景點管理部門并非不無責任。2、下面各句中，沒有語病的一項是（）

A.同學們對自己能否取得好成績，充滿了信心。

B.他一走進運動場就感受到熱烈的氣氛和一張張快樂的笑臉。

C.我們要深入貫徹落實中央決策精神，加快海峽西岸經(jīng)濟區(qū)。

D.互聯(lián)網(wǎng)上的資料不僅豐富，而且查起來方便快捷。

3、．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.通過三十年的改革開放，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

B.據(jù)新華社6月13日的報道，我國甲型H1N1流感患者人數(shù)降低了1.2倍。

C.食品安全，已成為關(guān)系到我國人民國計民生的重大問題。

D.受金融危機影響，僅我國廣東地區(qū)就約有2至3萬左右大大小小的工廠倒閉。4、下列句子有語病的一項是（）

A.看到眼前的畢業(yè)照，小新不由想起三年來大家一起玩耍、同桌共讀。

B.面對流感疫情，各級政府都及時采取防范措施，確保人民群眾生命安全。

C.能正確選擇畢業(yè)后的去向，是一個人走向成熟的標志。

D.不管鳥兒的翅膀多么完美，如不借助空氣，鳥兒永遠無法飛上藍天。

5、下列兩個句子各有一處語病，請用自己喜歡的方式修改，要保持原意。（1）古老的中國氣功已經(jīng)用于競技體育，它可以調(diào)節(jié)運動員經(jīng)常賽前出現(xiàn)的緊張情緒。

（2）真誠不僅同生活中的面包與思想中的真理一樣真實，而且它孕育出高貴而樸素。

6、修改下面病句。

（1）我們一定要發(fā)揚和繼承神農(nóng)炎帝堅韌不拔、開拓創(chuàng)新的精神。

（2）是否重視課內(nèi)外閱讀，是學好語文的關(guān)鍵。

7、下面語段中有兩個病句，請把它們找出來并加以改正。

①今年7月，我國長江中下游地區(qū)將會迎來一次日全食。

②本次日全食持續(xù)時間長達兩個多小時左右。

③日全食這一天文奇觀，將對自然環(huán)境和社會生活產(chǎn)生一定的影響。

④為此，江蘇正在系列開展日全食科普宣傳活動。

第_____句，修改意見：________________________

第_____句，修改意見：________________________

8、下面畫線的語句在表達上存在問題，請加以改正。

“五一”小長假，我們結(jié)伴去郊游。綠油油的田野、青翠的楊柳、繽紛的野花等植物，深深地吸引了我們。我們跑著跳著，歡聲笑語傳出很遠很遠……這次郊游，讓我們親近了自然增添了生活的樂趣。

改后的句子：

9、下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。（可以調(diào)整語序，可以添加、刪除或更換詞語等，但不得改變原句要表達的意思）

①鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而是蘇北地區(qū)的水運干線。近年來，淮安加快了鹽河航道整治工程建設(shè)，打通了一條連接淮安和連云港的高速航道。②隨著鹽河航道的正式通航，將推進長三角區(qū)域經(jīng)濟一體化產(chǎn)生巨大的作用。

修改①：__________________________________

修改②：__________________________________

10、根據(jù)提示，修改下面一段文字。

①中國是一個有五千年文化傳統(tǒng)的國家，中華民族自古以來就是一個（崇敬崇尚崇拜）“和諧”的民族。

②可以說，中國的哲學智慧，集中體現(xiàn)在一個和字上。

③不僅它是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國哲學和中國文化的最高價值標準。

（1）請從第①句所給的三個詞語中，選出一個最符合語境的，寫在下面的橫線上。

（2）第②句有一處缺少標點，請將補上標點的句子寫在下面的橫線上。

（3）第③句有一處語病，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。1.這道習題的語病是句子有歧義，即能理解成兩個意思，一個意思是“許多莎士比亞”，另一個意思是“許多戲”，屬于定語“許多”的位置安放不對，應該把“許多”和“莎士比亞的”調(diào)換位置。2.這道習題的語病是句子成分殘缺，謂語動詞“培養(yǎng)”后面沒有與之搭配的詞，應該在句子末尾加上“的人”。3.這道習題的語病是句子的主語使用錯誤，應該將“語文”和“他”換位置。4.這道習題的語病是句子表達的意思不合生活邏輯，“一句句言語”怎么可能制成相冊呢？所以可以將“制成相冊”刪去，也可以把“相冊”改為“錄像”。5.這道習題的語病是關(guān)于雙重否定的使用問題，反問句本身表達的是否定的意思，句子里面還有兩個否定詞，雙重否定表達的是肯定的意思，那么這句話實際上就是三個否定詞，當然表達的是否定的意思，即“地球不是圓的”，與事實不符，所以應該刪去一個否定詞，不能刪去“難道”，因為刪去“難道”改變了句式，不符合要求，可以將后面的“不”刪去。6.這道習題的語病是修飾語和中心詞的搭配不當，“深厚”可以修飾“友誼”，“印象”應該用“深刻”來修飾，所以，應該把“深厚”改為“深刻”。7.這道習題的語病是謂語動詞和后面的賓語并搭配?！帮h蕩”“歌聲”是可以的，但不能是“笑容”，所以刪去“笑容和”。8.這道習題的語病是前后兩句話表達的意思不能呼應，也可以叫做一面和兩面不呼應，第一個分句說的是“能”和“否”兩層意思，但后一個分句表達的是“能”的意思，前后不對應，可以將第一個分句中的“否”去掉，或去掉“能否”也可，還可以在第二個分句“是”的后面加上“能否”，這樣這句話就沒有問題了。9.這道習題的語病是句子中的詞語意思重復了，“防止”就是“不”的意思，后面還有一個“不”，這樣相當于一個雙重否定的句子了，那表達的是肯定的意思，與實際不符，刪去一個即可，去掉“防止”或者“不”。這道題很重要，考試中經(jīng)常涉及到。10.這道習題的語病和第9題類似，也是詞語的使用重復，“具體”就是“詳”的意思，所以刪去“具體”即可，但不能刪去“詳”，如果這樣做，句子意思不通順了。11.這道習題的語病是主語中心詞和賓語中心詞不搭配，主語中心詞是“北京”，賓語中心詞是“季節(jié)”，這樣就不搭配了，可以將“季節(jié)”改為“地方”或“城市”等，也可以將“五月”和“北京”換位置，變?yōu)椤氨本┑奈逶隆?，這樣前后就搭配了。12.這道習題的語病是句子缺少主語，去掉“使”即可，但不能去掉“由于”，因為這樣改這句話仍舊沒有主語。13.這道習題的語病是謂語動詞和賓語中心語不搭配，將“廣闊”改為“廣泛”即可。14.這道習題的語病和13題類似，“提高”可以和“質(zhì)量”搭配，但不能和“數(shù)量”搭配，可以在“提高”的前面加“增加和”，但不能刪去“數(shù)量和”，這樣改違背了修改病句不得改變原句的意思的原則，所以刪去“數(shù)量和”不可以。15.這道習題的語病和前幾道題相似，同時缺少賓語中心詞，“塑造”后面得跟“形象”搭配，所以在句子末尾加上“的形象”。修改病句練習（二）答案詳細解說1.這道題的語病是主語中心詞和謂語動詞不搭配，“話語”可以回響在“耳邊”，但“笑容”卻不能和“回響”搭配，故而去掉“嚴肅的面孔和”。2.這道習題的語病是前后矛盾。“大概”是估算，那就不能說“正確”，可以去掉“大概”。3.這道習題的語病是違反事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯順序，先發(fā)現(xiàn)問題，而后才能解決問題，這符合事物發(fā)展的先后關(guān)系，所以“及時發(fā)現(xiàn)”和“認真克服”換位置。4.這道習題的語病是關(guān)聯(lián)詞語使用錯誤?？蓪ⅰ暗恰痹摓椤耙病?。將“即使”改為“雖然”也勉強可以，但不是最佳改法。5.這道習題的語病是缺少主語，去掉“通過”或“使”都可以。6.這道習題的語病同第4題，將“盡管”改為“無論”。7.這道習題的語病是詞語使用不當，應該將“困難”改為“困擾”。8.這道習題的語病是意思重復，應該去掉“有何”。9.這道習題的語病是兩個分句的內(nèi)容不對應，將后一分句的“侵略”和“反侵略”換位置。10.第一個毛病是缺少主語，應該在“組織”前面加上“學?！边@個詞，第二個語病是“開展”這個詞不能和“視野”搭配，應該將“開展”改為“開闊”，“開展”一般是“活動”搭配。11.第一處毛病是在“世界上沒有什么可以改變”句子中“可以”前面加上一個“不”字；第二處語病是句子的語序問題，將“而最多的改變”這句話改為“而改變最多的”。12.這道習題的語病是缺少主語，將“使”去掉即可。13.這道習題的語病是主語中心語和賓語中心語不一致，應該去掉“國家”。14.這道習題的語病是關(guān)聯(lián)詞語的重復使用，去掉“因而”或者“所以”。15.這道習題的語病是句子中詞語的順序有誤，應該將“將來”和“希望”換位置。修改病句練習（三）答案詳細解說1.將“改進”改為“提高”。2.將“就”改為“才”。3.去掉“和氣功”。4.“繁星滿天”和“明月高懸”不可能同時出現(xiàn)，刪去一個即可。5.“志愿者”和“中學生”語意有重復，刪去一個即可。6.刪去“蘿卜”，或?qū)ⅰ八备臑椤肮摺薄?．去掉“使”，或者去掉“在……下”。（第二種改法很重要，要記?。。?.將“經(jīng)常”調(diào)到“繪聲繪色”的前面。9.將“深厚”改為“深刻”。10.去掉“避免”或“不”。11.去掉“否”或者在“是”后面加上“能否”。12.將“即使”改為“雖然”；或?qū)ⅰ暗恰备臑椤耙病薄?3.在句子末尾加上“的精神”。14.將“慶?！备臑椤白ＹR”。15.將“季節(jié)”改為“地方”，或?qū)⒌谝粋€分句中的“三月”和“沈陽”換位置。16.將“不管”改為“無論”。17.去掉“注視著和”。18.刪去“全場”。19.去掉“具體”。20.將“一切”和“世界上”換位置。21.修改病句練習（四）答案詳細解說1.將“增加”改為“提高”。2．將“而是”改為“而且”。3.去掉“當……時”，或者在“看到”前面加“我”，但這種改法不是最佳的。4.在后面加“的熱潮”。5.將“遺失在飯店房間里”和“三個鉆石戒指”互換位置。6.將“行徑”改為“行為”，因為“行徑”是一個貶義詞。7.去掉“由于”或者“使”。8.去掉“敢不”或者在“走向”前面加上“能否”。9.將“許多”和“附近的”換位置。10.將“發(fā)揮著”和“他們”換位置。11.將“一連串”和“發(fā)生的”換位置。12.將“石油”和“生產(chǎn)”互換位置。13.將“任意”和“被列強”互換位置。14.將“交換了”和“廣泛地”互換位置。15.去掉“后”。16.將“棉花”和“生產(chǎn)”互換位置。17.去掉“生活”。18.在后面加上“克服”。19.在“做好”前面加上“能否”，或者去掉“是否”。20.去掉第一個“不”。1.D2．C3.A4.（1）將"經(jīng)常"移到"出現(xiàn)"前。（2）在"樸素"后面加"的品質(zhì)"，或?qū)⒌诙€"而"改為"和"或"與"。5．（1）把"發(fā)揚"和"繼承"交換順序。（2）刪去"是否"。6．②刪去"多"或

"左右"④刪去"系列"，或把"系列"移到"宣傳"后7．綠油油的田野、青翠的楊柳、繽紛的野花，深深地吸引了我們。8．①鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而（且）是蘇北地區(qū)的水運干線。②（刪"隨著"）鹽河航道的正式通航，將（對）推進長三角區(qū)域經(jīng)濟一體化產(chǎn)生巨大的作用。9．（1）崇尚（2）可以說，中國的哲學智慧，集中體現(xiàn)在一個"和"字上。（3）它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國哲學和中國文化的最高價值標準。10.三年的初中生活結(jié)束了，（增加"我們"）已經(jīng)有了一些初步的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷能喚起我們心中許多美好的回憶，能啟迪我們不斷地完善自我，認識自我（換位）。尤其難忘的是，那些年長的老（刪除）教師對我們的諄諄教誨。（①"我們"可插入"三年的"前，也可插入"已經(jīng)"前；②既可刪去"年長的"，也可刪去"老"）

《坡鹿—瓊島精靈》中考現(xiàn)代文閱讀練習及答案(2019年海南省中考題)《坡鹿—瓊島精靈》中考現(xiàn)代文閱讀練習及答案(2019年海南省中考題)

/《坡鹿—瓊島精靈》中考現(xiàn)代文閱讀練習及答案(2019年海南省中考題)（二）閱讀下面的文章，完成第17～20題。（11分)坡鹿—瓊島精靈①被譽為“東方夏威夷”的海南島，位于我國領(lǐng)土最南端，是一個風景如畫，氣候宜人的熱帶島嶼。這里旅游資源十分豐富，聞名遐邇的大田國家級坡鹿保護區(qū)就是其中之一。這里生存著我國乃至世界范國內(nèi)唯一的海南坡鹿野生種群。②海南坡鹿的形態(tài)與梅花鹿相似，但體型相對較小，而且成年個體的背部沒有白色斑點。雌鹿的體重為60公斤左右，雄鹿體重130公斤左右。海南坡鹿的毛色呈紅棕或黃棕色，雄性個體的毛色比雌性暗，在繁殖季節(jié)中毛色變得更深，為棕色或棕褐色。當年出生的鹿仔的毛色呈紅棕色，背部有明顯的與梅花鹿相似的白斑。雄鹿仔在6個月時頭上冒出角，隨后骨化突出成為不分叉的直角，在2歲以后才長出具有眉枝和主干的完整形態(tài)的角。與梅花鹿相比，雄性坡鹿的角型非常簡單，只有眉枝和不分叉的主干，在主干的末端有2-3個突起的結(jié)節(jié)。雌性坡鹿不長角。③海南坡鹿是比較典型的晨昏活動的物種，每天在太陽還沒出來之前就開始進食，邊走邊吃，地上的草、灌木的嫩枝條、樹葉都是它們喜歡的食物。多年研究發(fā)現(xiàn)，海南坡鹿采食的植物有215種，其中經(jīng)常并大量采食的有70-80種。④海南坡鹿視覺與嗅覺出奇的靈敏，通常對一公里以外的動靜都會有反應。每當受到驚嚇時，立刻騰空而起，跨四五米寬的山溝，飛離地面有兩人多高，毫不費力，彈跳力極強。如果留心，就會發(fā)現(xiàn)，海南坡鹿種群的警惕性很高，分工也很明確，每當清晨或傍晚覓食進餐時，必有一只公鹿負責放哨，東張西望，一絲不茍，其他伙伴則優(yōu)哉游哉地邊吃喝邊玩耍。一旦發(fā)現(xiàn)情況，立著兩耳觀察的哨鹿，一聲驚嘯，所有鹿便火速撒開四路，像出弦的箭一般，朝著預定的方向疾奔而去。⑤在近20多種鹿類動物中，鳳毛麟角般的海南坡鹿最為珍貴，營養(yǎng)價值和藥用價值都非常高。鹿茸、鹿筋、鹿胎都是高檔滋補品，對強身健體、防寒保暖、壯陽補腎乃至延年益壽，起著不可替代的作用。其經(jīng)濟價值，比常見的梅花鹿高出十幾倍。早在上個世紀八十年代，一只坡鹿的售價就已突破萬元。⑥歷史上，除了中部山地外，海南坡鹿在海南島內(nèi)幾乎都有分布。海拔低于200米的丘陵、草地是它們的棲息地。根據(jù)海南地方志——瓊州志的記載，海南坡鹿在明清兩個朝代還常見于澄邁、瓊山、瓊海、定安、崖州（現(xiàn)三亞市）、陵水、萬州（現(xiàn)萬寧市）、臨高等地。在上個世紀50年代初期，還能見到海南坡虎與牛群在草地上一起吃草的景象。⑦但是，到了1963年，研究人員在考察海南島的鳥獸區(qū)系時，海南坡鹿只有100只左右。1976年再次考察確認海南坡鹿僅剩26只。自l990年起先后有83只海南坡虎被遷移出去，在它們原來的分布區(qū)邦溪、三亞、瓊海、文昌等7個地點建立起新的半圈養(yǎng)種群。到了2000年底，海南坡鹿已經(jīng)超過1000只，海南坡鹿種群數(shù)量正逐步恢復。這說明，隨著海南各界對環(huán)境保護、生態(tài)平衡的認識不斷增強，海南坡鹿越來越受到重視，生存環(huán)境日益得到改善。⑧海南坡鹿從生態(tài)學意義上看，是生物鏈上不可缺少的環(huán)節(jié)；從動物學的角度看，對開展科學研究，發(fā)展經(jīng)濟、文化、醫(yī)學等事業(yè)，都有重大意義。但海南坡鹿生存所需的條件十分苛刻，如遇到干旱造成水涸、草死、樹枯等環(huán)境嚴重惡化的情況，即使生活在保護區(qū)內(nèi)的坡鹿也會受到威脅。為此，海南省委、省政府正不惜投入巨大的人力、財力、物力，實施“坡鹿遷地野放保護工程”，擴展坡鹿分布區(qū)，改善坡鹿的生存條件，給坡鹿提供足夠的生活空間。⑨“保護海南坡鹿，倡導綠色生活，構(gòu)建美麗家園”是我們的期許。只有齊心協(xié)力，我們才能將生物多樣性這一人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)筑得越來越牢，促進人與自然的和諧共生。（——選自(野生動物雜志》，作者張文斌，宋延齡，有制改)17.第②段用了什么說明方法?有什么作用?(3分)18.第④段主要說明了海南坡庇的什么特征?（2分)19.品讀下面兩個句子，分析加點詞語的表達效果，(4分)⑴所有鹿便火速撒開四蹄，像出弦的箭一般，朝著預定的方向疾奔而去。⑵歷史上，除了海南島中部山地外，海南坡鹿在海南島內(nèi)幾乎都有分布。20.據(jù)了解。有些人擔心海南坡鹿這瓊島精靈會滅絕，請從第⑦或第⑧段中尋找依據(jù)，寫兒句話，消除他們的顧慮。（2分)??答案：17.用作比較和列數(shù)字的說明方法，將海南坡鹿的形態(tài)與梅花鹿相比較，井通過具體數(shù)據(jù)，準確，突出地說明了海南坡鹿的形態(tài)特征，使說明更有說服力。18.說明了海南坡鹿規(guī)覺和嗅覺出奇的靈敏這特征19.示例:?(1)“箭一般”形容速度非常快。形象生動地寫出了坡鹿的機警和敏捷，體現(xiàn)了說明文語吉的生動性。(2)“幾乎”表示十分接近。是差不多的意思，說明歷史上海南坡鹿的分布之廣，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。20.示例一:隨著海南各界對環(huán)境保護。生態(tài)平衡的認識不斷增強，海南坡鹿越束越受到重視。生存環(huán)境日益得到改善，因此不必擔心海南坡鹿會滅絕。示例二海南省委、省政府正不惜投入巨大的人力、財力、物力，實施“玻鹿遷地野放保護工程”，擴展坡鹿分布區(qū)，改善坡鹿的生存環(huán)境，給坡鹿是供足夠的生活空間,因此不必擔心海南坡靡會滅絕。

狀語從句思維導圖狀語從句思維導圖狀語從句思維導圖何謂狀語?聯(lián)想兩個成語，寫景狀物和難以名狀。狀就是描述的意思。??狀語通常是副詞性的，用來修飾謂語動詞。描述謂語動詞這個動作所發(fā)生的時間，地點，原因，結(jié)果，方式，條件等。??如果用一個完整的句子來做狀語，這就是狀語從句。狀語從句種類和相應從屬連詞如下：思維導圖詳解2)地點狀從：①Wherethereisawill,thereisaway.在有意志力的地方，就有一條路。=有志者，事竟成。②Whereverthereissmoke,thereisafire.在任何有有煙的地方，一定有一堆火。=無風不起浪。寫作技巧：在寫作中，我們可以化用套用句式而不是簡單的引用原句。比如在一場地震中，一方有難八方支援，人間有真情人間有大愛。我們可以說，Wherethereislove,thereishope.哪里有愛，哪里就有希望。3)原因狀從①—Whyareyoulate???—BecauseImissedtheearlybus.—你為什么遲到？??—因為我沒趕上早班車。②Since/Nowthateveryoneishere,let'sbegin.既然大家都來了（大家都知道的事實，顯而易見的原因），讓我們開始吧。注：表因為的短語，to和of介詞后加名詞不能連接句子。3to：thanksto,owningto,dueto3of:?becauseof,asaresultof,onaccountof.??4)結(jié)果狀從①Itookanumbrella,sothatIdidn'tgetwetintherain.我?guī)Я税褌悖虼宋覜]淋到雨。②雨下得如此大以至于（導致……結(jié)果）我們不能出去。Itis?soheavyarain?thatwecan'tgoout.Itis?suchaheavyrain?thatwecan'tgoout.Itisraining?soheavilythat?wecan'tgoout.注：so是副詞，可修飾形容詞/副詞，such是形容詞，可修飾名詞/名詞詞組。so/such和that之間有名詞時：????①可數(shù)名詞復數(shù)和不可數(shù)名詞，只用such?②可數(shù)名詞單數(shù)，so，such都可以語序不同?③名詞前有多少、沒有名詞時?只用so5)目的狀從①Takeanumbrellaincaseitrains.帶把傘以防下雨。（以防：為了防止）②Itakeanumbrellasothat(=inorderthat)Iwon'tgetwetintherain.?為了不被雨淋濕，我打了把傘。（主將從現(xiàn)）注意跟前句對比：Itookanumbrella,sothatIdidn'tgetwetintherain.我?guī)Я税褌?，因此我沒淋到雨。（主過從過）

二次根式經(jīng)典難題(含答案)二次根式經(jīng)典難題(含答案)

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二次根式經(jīng)典難題(含答案)二次根式經(jīng)典難題1.當時，有意義。2.若有意義，則的取值范圍是。3.當時，是二次根式。4.在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式：。5.若，則的取值范圍是。6.已知，則的取值范圍是。7.化簡：的結(jié)果是。8.當時，。9.把的根號外的因式移到根號內(nèi)等于。10.使等式成立的條件是。11.若與互為相反數(shù)，則。12.在式子中，二次根式有（）A.2個B.3個C.4個D.5個14.下列各式一定是二次根式的是（）A.B.C.D.15.若，則等于（）A.B.C.D.16.若，則（）A.B.C.D.18.能使等式成立的的取值范圍是（）A.B.C.D.19.計算：的值是（）A.0B.C.D.或20.下面的推導中開始出錯的步驟是（）A.B.C.D.21.若，求的值。23.去掉下列各根式內(nèi)的分母：

24.已知，求的值。25.已知為實數(shù)，且，求的值。21.2二次根式的乘除1.當，時，。2.若和都是最簡二次根式，則。3.計算：。4.計算：。5.長方形的寬為，面積為，則長方形的長約為（精確到0.01）。7.已知，化簡二次根式的正確結(jié)果為（）A.B.C.D.8.對于所有實數(shù)，下列等式總能成立的