高等教育學整理

第一章：我國高等教育追溯到 1898年設立的 京師大學堂 。高等教育學的性質(zhì)：高等教育學是教育科學體系中的一門 分支學科 ，是研究特殊的教育活動——高等教育的一門綜合學 科，它研究的是 高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律 。識記： 高等教育的四個階段及其內(nèi)容 （P2~P6）常用的高等教育學研究方法 ：多學科研究法第二章：高等教育建立在 普通教育 （或基礎教育 ）基礎上的 專業(yè)性教育，以培養(yǎng)各種 專門人才 為目標。教育 對人的發(fā)展起主導作用。識記： 高等教育價值觀及其觀點：1、個人本位價值觀：A:高等教育的價在于促進個人的理智發(fā)展。

B:高等教育的職責在于知識傳遞而非知識創(chuàng)新。

C:高等教育在于通過實施自由教育、普通教育、人文教育來達 到目標。2、知識本位的價值觀： A:高等教育的價值在于追求真理、 創(chuàng)造知識。B:高等教育通過研究進行教學，以自由學術為 教學基礎。3、社會本位的價值觀： A:高等教育的價值在于促進國家和 社會的發(fā)展。B:高等教育的目的是培養(yǎng)公民，造就人才。叮叮小文庫（識記+理解）高等教育與社會發(fā)展的關系：1、高等教育受社會發(fā)展制約： A、受生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平 制約。B、受社會制度制約。 C、受文化傳統(tǒng)制約。2、高等教育服務于社會： A、服務于經(jīng)濟建設.。B、服務于 制度建設。C、服務于文化建設。第三章：我國制定教育方針的依據(jù)：1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。2、教育基本規(guī)律。3、社會主義現(xiàn)代化的客觀要求。教育目的：人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總得設想與規(guī)定。專才教育與通識教育： 專才教育是為了培養(yǎng)適應于某一專業(yè) 領域的需要的人才教育；通識教育是以發(fā)展人的理性為終極目的的教育。教育目的的作用：1、制約教育對象的發(fā)展2、指導整個教育過程3、激勵教育主體高等教育目的：1、自由教育目的2叮叮小文庫2、職業(yè)教育目的3、普通教育目的4、專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說：1、歷史唯物主義是人全面發(fā)展的科學基礎2、私有制下的社會分工，使人片面發(fā)展3、人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求4、實現(xiàn)人的全面發(fā)展需要一定的社會條件。素質(zhì)教育全面發(fā)展觀：1、面向全體學生2、全程培養(yǎng)學生3、全面發(fā)展學生確立高校培養(yǎng)目標的依據(jù)：1、遵循教育方針和教育目的2、依據(jù)高等教育性質(zhì)和任務3、根據(jù)高等學校的定位與層此設計4、根據(jù)學校的類型與特點第四章：高等教育的水平結構（層此結構） ：博士研究生教育、碩士3叮叮小文庫研究生教育、大學本科教育、?？平逃?能級結構：本科與研究教育并重、以本科教育為主的一般院校、 以培養(yǎng)應用性、技術性人才為目的的?？圃盒?。高等教育功能 主要體現(xiàn)在育人功能與社會功能，其 基本功能 是高深學問的選擇、傳遞與創(chuàng)造。高等學校職能：1、培養(yǎng)人才2、發(fā)展科學3、服務社會4、創(chuàng)造新職能：（引導社會、創(chuàng)造新職業(yè)、國際合作）第五章:大學生發(fā)展階段：1、低年級：“接受性學習”為主階段2、中年級：“接受性學習”向“發(fā)展性學習”過渡階段3、高年級：“發(fā)展性學習”為主階段。高等學校教師的素質(zhì)要求：1、文化素質(zhì)： A:專業(yè)知識。B:科學基礎。C:教育智慧。2、心理素質(zhì)： A:情感品質(zhì)。B:意志品質(zhì)。C:個性品質(zhì)。3、道德素質(zhì)： A:熱愛學生。B:為人師表。C:學而不厭。團結協(xié)作4叮叮小文庫4、能力結構： A:教學能力。B:科研能力。C:組織能力。高等學校教師的角色規(guī)定：1、大學生增長知識和完滿心靈的導師2、大學生熱愛學習和終生發(fā)展的楷模3、人類文化創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展的推動者 識記：教師與學生的關系理論：1、“教師中心論”與“學生中心論”2、“主導-主體論”與“雙主體輪”3、教育主體的“一體雙面論”學校良好的師生關系：1、民主與平等2、交流與理解3、自由與寬容第六章：高等學校專業(yè)設置的原則：1、超前性原則2、靈活性原則3、可行性原則4、結構優(yōu)化原則5、寬口徑原則6、特色發(fā)展原則5叮叮小文庫教學內(nèi)容和組織的原則：1、適時增刪原則2、完整構建原則3、個性發(fā)展原則4、知識拓展原則5、調(diào)動師生積極性原則教學過程：在有計劃的引導下，學生主動、積極的掌握知識 和技能、發(fā)展?jié)撃?、形成思想道德品質(zhì)的過程，是教師的教 與學生的學相結合的雙邊活動過程。高等學校教學過程的特點：1、專業(yè)化程度逐步提高2、學習主體性逐步增強3、教學與科研緊密結合4、教學與生活、生產(chǎn)聯(lián)系逐步增加。高等學校教學過程的規(guī)律：1、教學相長規(guī)律2、教學科研互動規(guī)律3、教學的發(fā)展性規(guī)律4、教學的教育學規(guī)律高等學校教學原則：1、科學態(tài)度與人本精神有機統(tǒng)一原則2、師生能動合作與自覺制約有機統(tǒng)一原則6叮叮小文庫3、科學穩(wěn)定性與適時更新性相有機統(tǒng)一原則4、堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運用有機統(tǒng)一結合原則5、堅持直觀形象感知與邏輯實質(zhì)認識有機統(tǒng)一原則6、堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化與開放化、變通化、靈活 畫有機統(tǒng)一原則。7、全面教學質(zhì)量管理與突出關鍵環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一原則高校教學方法應用原則：1、教法與學法的統(tǒng)一2、講習知識方法與訓練智能方法的統(tǒng)一3、常規(guī)教學方法和現(xiàn)代教學手段的統(tǒng)一教學評價：在廣泛收集各種信息的基礎上對教學活動進行價 值判斷，為教學決策提供依據(jù)，從而實現(xiàn)對教學活動的控制， 以達到預期教學目的的過程。高校教學評價的作用：1、管理作用2、導向作用3、鑒定作用4、激勵作用5、改進作用教學設計：教育實踐工作者為達成一定的教學目標，對教學 活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學設計的基本內(nèi)容：7叮叮小文庫1、教學目的設計2、教學起點設計3、教學內(nèi)容設計：A:根據(jù)陳述性知識的特點進行設計 B根據(jù)程序性知識特點進行設計 C:根據(jù)策略性知識特點進行設計4、教學時間設計： A:把握好整體時間分配。 B:保證學生 的實際學習時間。C:科學規(guī)劃單元課時。 D:盡可能增加學 生專注學習時間。E:防止教學時間流矢。5、教學措施設計：A教學方法的選擇與設計。 B:教學媒體 的選擇與設計。6、教學評價設計。教學風格：指教師在長期教學藝術實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn)。教學風格的基本特點：1、獨特性2、多樣性3、穩(wěn)定性4、發(fā)展性高等學校改革的發(fā)展趨勢：1、教學改革國際化趨向明顯2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是主旋律3、教學內(nèi)容更新須更重視 4、教學趨向個性化8叮叮小文庫5、教學管理活躍化6、自主學習得以倡導7、學科綜合化發(fā)展趨勢加強高等學校改革策略：1、更新教學觀念，樹立人格平等意識2、依法治教，促進教學規(guī)范化3、優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系4、改革教學方法和手段5、提高教師綜合素質(zhì)6、改革教學管理第七章：高等學?？蒲械囊饬x：內(nèi)部意義：1、人才培養(yǎng)的意義。 2、教師隊伍建設的意義。3、學科建設的意義。 4、經(jīng)費籌措的意義。外部意義：1、提升國家的科技水平，繁榮學術文化。 2:服務社會，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟與社會效益。 3:解決國際學術難題。高等學校科研的任務：1、承擔國家重大研究課題、關鍵項目的任務2、解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論和政策問題9叮叮小文庫3、以基礎研究為重點，積極開展應用研究和開發(fā)研究10叮叮小文庫4、優(yōu)化資源配置，直接為經(jīng)濟社會發(fā)展服務5、開展教育科學研究高?？蒲性瓌t：1、教學與科研互促原則2、社會經(jīng)濟效應與學術水平相統(tǒng)一原則3、以應用研究、開發(fā)研究支撐基礎研究原則4、遵循項目指南與尊重自由選題相結合原則5、多層次、多模式相結合原則第八章：高等學校服務社會的意義：1、對辦學方向的意義2、對促進教學、科研的意義3、對高等教育發(fā)展的意義高等學校服務社會的內(nèi)容：1、教學服務：A:為了滿足特定單位的實際需要或者時代發(fā)展的需要而提供的正軌的教學服務。 B為當?shù)卣⑵髽I(yè)或者個人提供崗位培訓。 C直接提供技術性教學服務2、科研服務：A：科技開發(fā)。B：科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓。 C：科技咨詢。D:科技人才的直接輸入。3、通過信息和設備資源共享為社會服務： A高校參與社會討論，為改革提供輿論支持，引導社會發(fā)展。 B:圖書館、體-11叮叮小文庫育館對外開放，為社會精神文明建設服務。 C:學生參與社會實踐活動，為知識普及做出貢獻。第九章：學校建設的內(nèi)容：1、高校教師隊伍建設：合理的隊伍結構（職稱結構、專業(yè)結構、年齡結構、學歷結構、互補的學源結構） ，確立三大觀念（教師為本的辦學觀、海納百川的師聘觀、中西交融的師培觀）2、?？?、專業(yè)與課程建設：學科、專業(yè)建設方略（合