高中語文教學(xué)資料-“探界者”鐘揚

“探界者”鐘揚

葉雨婷教學(xué)過程導(dǎo)入新課《感動中國2018年度人物》對鐘揚的介紹：01【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘場援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。02【頒獎辭】超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇通訊《\"探界者\"鐘揚》，感受鐘揚的人格魅力。03寫作背景他16年堅持學(xué)術(shù)援藏，行走藏地50萬公里，和同伴收集上千種植物的4000萬顆種子，為人類儲存下綿延后世的“基因”寶藏；他是中組部的援藏干部；他在復(fù)旦大學(xué)任教17年，培養(yǎng)了眾多研究生和博士生；他是最會講“段子”的科普達人，最受青少年歡迎的明星專家，常常擠出時間辦公益科普講座，參與了上?？萍拣^、自然博物館的籌建，并作為學(xué)術(shù)委員會成員義務(wù)服務(wù)17年，承擔(dān)了上海自然博物館近500塊中英文展板的編寫工作；他是15歲就考人中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的少年大學(xué)生，33歲就已經(jīng)是副局級，卻毅然放棄所有的職級待遇，做一名普通的大學(xué)教授。他從不考慮眼前利益，推動實施一系列改革措施，勇于擔(dān)當(dāng)，嚴于律己，是大家眼中優(yōu)秀的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。教學(xué)過程作者介紹感動中國2018年度十大人物——鐘揚鐘揚生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。2017年9月25日，鐘揚在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷?！狈Q號。教學(xué)過程題目解說《“探界者”鐘揚》是一篇人物通訊?！疤浇缯摺?，顧名思義是探尋邊界的人。鐘揚，植物學(xué)家、科普達人、援藏干部、教育專家......“探界者”鐘揚，是指在生命的高度和廣度上，鐘揚一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天。教學(xué)過程教學(xué)過程層次結(jié)構(gòu)全文可分為五個部分：01：“英雄”少年——主要介紹了鐘揚的成長、求學(xué)經(jīng)歷。02：種子達人——主要介紹了鐘揚不畏艱險，堅持追求植物種子的研究與探索。03：科學(xué)隊長——主要介紹了鐘揚在科學(xué)普及領(lǐng)域的奉獻與成就。04：“接盤”導(dǎo)師——主要介紹了鐘揚對教學(xué)事業(yè)的認真負責(zé)、對學(xué)生的幫助與關(guān)愛。05：生命延續(xù)——主要介紹了鐘揚對生命意義的理解，表現(xiàn)了他對工作的盡心負責(zé)和高度熱愛。06教學(xué)過程全文分析文章第一段為什么從擬南芥寫起？1從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學(xué)家，因為全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。2文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確：從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學(xué)家，因為全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥?！啊⑿邸倌辍辈糠郑渲械摹坝⑿邸弊骱卫斫?？結(jié)婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確：從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學(xué)家，因為全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進人了植物研究所工作，他用兩年的業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛Ｗ髡邔⒔Y(jié)婚這件事放人這部分，因為在“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。正面刻畫：①通過對傳主的語言描寫刻畫人物形象。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。②通過描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。

側(cè)面刻畫：①通過他人之口講述鐘揚的事跡；②運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。

教學(xué)過程寫作特點以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深