初中語文七年級上冊第四單元初中語文八年級上冊第四單元 一等獎

14*走一步，再走一步知識與能力1．積累字詞，有感情地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，把握記敘文的六要素，了解課文內(nèi)容。2．正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。2．采用讀議結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握寫作技巧。教學(xué)難點把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。1課時一、新課導(dǎo)入居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事?！比松谑?，每個人都難免會碰到許多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸。今天，我們一起來學(xué)習(xí)莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，希望大家能從中找到正確面對困難的方法。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹莫頓·亨特(1920—2023)，美國作家、專業(yè)心理學(xué)家。其作品有《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。2．知識鏈接記敘文是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。它有五種表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情和說明。比較復(fù)雜的記敘文中，往往會有幾種表達(dá)方式綜合運用的情況。記敘文的六要素包括人物、時間、地點以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘的順序有順敘、倒敘、插敘、補敘和分?jǐn)?平敘)五種。3．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音灼人(zhuó) 氣喘吁吁(xū) 突兀(wù)聳立(sǒnɡ) 參差(cēncī) 臭椿(chūn)巖脊(jǐ) 滑稽(jī) 噓聲(xū)暈眩(xuàn) 恍惚(hū) 安慰(wèi)口吻(wěn) 抽噎(yē)(2)詞語釋義附和：(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。突兀：高聳的樣子。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。噓聲：發(fā)出“噓”的聲音來制止、驅(qū)逐或嘲笑。暈眩：眩暈，感覺本身或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)。天旋地轉(zhuǎn)：形容眩暈時的感覺。變化莫測：變化多端，難以揣測。恍惚：神志不清，精神不集中。安慰：使心情安適。口吻：說話時流露出來的感情色彩。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。遙不可及：指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。驚慌失措：指嚇得慌了手腳，不知如何是好。(3)詞語辨析參差不齊良莠不齊兩個詞都表示“不整齊”的意思?！皡⒉畈积R”用于人時指水平不一，用于物時指高低長短不一。“良莠不齊”用于人時指好人壞人混雜在一起，用于物時指好的壞的混雜在一起，不整齊。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．第1自然段交代了記敘文的哪幾個要素？答案示例：“費城”，點明事件發(fā)生的地點；“七月天”，點明事件發(fā)生的時間；“厭倦了”“尋覓其他好玩的事”，點明了爬懸崖的原因。2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：六要素)答案示例：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。3．“我”為什么“猶豫了”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?？答案示例：因為“我”體質(zhì)弱，而且母親又“警告”過“我”不能去冒險，使“我”缺乏其他孩子的活潑勇敢。而“我”最終決定跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已率且驗椤拔摇迸卤换锇閭冏I笑，不想做膽小鬼。這說明“我”也想戰(zhàn)勝自己的怯懦。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．試從第7～9自然段中找出描寫“我”當(dāng)時的狀態(tài)和處境的詞語，并分析其表達(dá)效果。答案示例：“猶豫不決”“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”，心“怦怦地跳動”，“嚇壞了”“緩慢地爬著”“反胃”“偷偷地抓住”等詞語，生動形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時害怕、緊張的心理和欲上不敢、欲下不能的艱難處境。2．第17、18自然段中的自然環(huán)境描寫有什么作用？答案示例：用傍晚時分暗淡、沉寂的自然環(huán)境描寫烘托人物的恐懼和不自信的心理。懸崖已令“我”恐懼不堪了，加上如此寂靜、黑暗的環(huán)境，可見“我”的無助，同時也暗示“我”在懸崖上待的時間之長。教師點撥：自然環(huán)境描寫的作用主要有：①交代故事發(fā)生的地點和背景；②渲染氣氛，烘托人物心情；③體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；④作為記敘的線索，推動故事情節(jié)發(fā)展；⑤烘托人物的形象；⑥暗示文章中心；⑦借景抒情；情景交融。答題模式一般為：描寫了×××，渲染了、襯托了、交代了、表現(xiàn)了×××。3．文中在寫“我”攀爬懸崖的處境的同時也提到了其他的孩子，這樣寫有什么好處？答案示例：作者采用對比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬相對比，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視與嘲諷。教師點撥：對比手法能突出人或事物的特點。4．分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分的內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。答案示例：最初毫無信心(“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”)繼而信心萌發(fā)(“這看起來我能做到?！?隨后信心大增(“再一次，我做到了?！?最后巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石?！?5.父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比，哪一種做法更好些？答案示例：上去把孩子抱下來的辦法也可以，但是這種辦法只能使孩子脫險，對于孩子自己應(yīng)付困難能力的培養(yǎng)卻毫無益處。本文父親的做法更好些，它能讓孩子自己體驗用自信戰(zhàn)勝困難的感覺，有利于培養(yǎng)孩子自己克服困難的信心和勇氣。(三)品讀課文，句段賞析如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義？答案示例：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。(四)熟讀課文，主旨探究結(jié)合文章最后一個自然段，說說你對題目《走一步，再走一步》的理解。答案示例：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。(五)賞讀課文，鑒賞評價談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識。答案示例：父親是一個非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危險的時候，作為父親的他雖然也很擔(dān)心，但卻并不慌張。他能理性地認(rèn)識到在這種時候自己應(yīng)該做的是教導(dǎo)孩子如何獨自解決困難，而非親自幫助孩子脫離困境。他的這一做法能使孩子增加脫困的經(jīng)驗，獲得戰(zhàn)勝困難的信心，變得更加勇敢。(六)課外拓展，對比延伸討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上懸崖，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？答案示例：孩子的路終究要靠他自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。文中的父親指導(dǎo)兒子