初中物理人教版八年級上第四章光現(xiàn)象第1節(jié)光的直線傳播“衡水賽”一等獎

第四章第1節(jié)光的直線傳播課題：光的直線傳播教學目的知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單的現(xiàn)象。知道光線是表示光的傳播方向的直線通過參與影子游戲，探究陰影的成因，培養(yǎng)學生分析思考物理現(xiàn)象的能力。通過對日食、月食成因的，進行反對迷信、崇尚的思想教育．通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)膽B(tài)度教育.。重點：難點：關(guān)鍵：光的直線傳播。光的直線傳播的應(yīng)用。光的直線傳播現(xiàn)象解釋。學情分析八年級學生好奇心強、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學原理。學生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望、有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。教法學法演示法、觀察法、分析討論法、多媒體輔助法教學教具鐵架臺、白熾燈、園紙板、短竿、澆花用的噴壺、白色方形紙板。分組實驗器材：激光演示器、三個帶小孔的塑料板、一個光屏、帶粉筆末的溫水、塑料盒和水步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘由游戲引入：【學情預設(shè)】：立竿見影，學生演示：改變影子的位置。1、猜成語：請大家仔細觀察老師的動作，猜一個成語。（在陽光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、改變影子：請大家觀察一下，此刻影子在園盤的右側(cè)，請哪位同學來幫老師把影子變到園盤的左側(cè)去。（引出問題：為什么影子總是在物體背光的一側(cè)呢？）【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)問題情景。3、【學情預設(shè)】：學生參與游戲：模仿手影，并進行評價。超級模仿秀：下面我們將請出兩位出色的選手，讓他們來模仿影片中的動作，從而達到與之一樣的視覺效果。（教學光盤有關(guān)手影的游戲中選出兩個動作進行模仿）（引出問題：為什么手影會隨著手形的改變而改變呢？）要想很好的解釋這兩個問題就需要用到我們今天將要學習的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、學導并舉、約26分鐘一、光源1、【學情預設(shè)】：思考、討論、列舉例子回答：（火把、太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母、火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？【設(shè)計意圖】：發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從生活走向物理。同學們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？2、【學情預設(shè)】：學生思考回答：太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源。太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？【設(shè)計意圖】：區(qū)別光的來源。板書：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。3、【學情預設(shè)】：思考回答：不是光源，因為他們不發(fā)光，是反射其他物體的光。思考月球和鏡子是不是光源?【設(shè)計意圖】：知識的拓展。二、探究光的直線傳播的條件1、【學情預設(shè)】：學生回答:見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上產(chǎn)生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明?！驹O(shè)計意圖】：從生活中常見的現(xiàn)象入手，讓學生輕松感受光的直線傳播現(xiàn)象，從生活到物理。2、【學情預設(shè)】：學生討論并列舉生活中的其他光的直線傳播的事例來支持自己的猜想。引導學生列舉生活中能支持猜想的具體事例：生活中的光的直線傳播的其他事例?！驹O(shè)計意圖】：學生分析圖片總結(jié)歸納出相同點：光的傳播路徑是直線。并進一步討論和例證。三、實驗探究光的直線傳播：1、【學情預設(shè)】：學生自選器材，自己設(shè)計實驗來觀察光的直線傳播（要求設(shè)計三個實驗）。介紹實驗器材：激光燈的使用注意點、三個帶小孔的塑料板、一個光屏、一個帶粉筆末均勻攪拌的溫水、一個裝水的塑料盒。2、【學情預設(shè)】：學生匯報和演示實驗（三名同學演示，其他同學評價并改進或設(shè)計新的實驗）。光可以在空氣、水、帶粉筆末均勻攪拌的溫水等介質(zhì)中傳播。光在這些介質(zhì)中是沿直線傳播。光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示用激光通過有粉筆末的空氣進入水中時光線不是直的。歸納：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。請大家自選實驗器材設(shè)計三個來直接或間接觀察到光的傳播路徑后讓學生交流和評價實驗。（學生演示和評價交流）并得出光的直線傳播。【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生思維的多樣性、自己動手設(shè)計實驗的能力、小組合作實驗的能力。培養(yǎng)學生自己評價和交流合作的能力。5、【學情預設(shè)】：學生通過比較總結(jié)光的直線傳播的條件（同一介質(zhì)）。由實驗出現(xiàn)光的偏折引導學生討論光的直線傳播的條件。得出光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。【設(shè)計意圖】：強化學生分析問題的方法：對比研究法。6、【學情預設(shè)】：歸納實驗結(jié)論。光線的介紹。物理學中經(jīng)常用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播情況，這條直線叫做光線。他只是用來形象地描述光的傳播情況，它實際是不存在的。

【設(shè)計意圖】：教師引導，培養(yǎng)學生的小結(jié)歸納能力

光的直線傳播的應(yīng)用：日食、月食的成因演示：用三球儀演示日食、月食的形成。啟發(fā)學生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因。師生共同活動：觀察日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：當?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。【設(shè)計意圖】：前后呼應(yīng)，增強知識的聯(lián)系，并用所學的知識解釋現(xiàn)像。光速1、雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？【學情預設(shè)】：思考回答：這表明光的傳播速度比聲音快?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，再次進入活動

。學生自學課本p71-72【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生的自學能力。三、當堂訓練，約6分鐘1、完成科學世界。指導學生看閱讀材料“科學世界我們看到古老的光”，然后回答以下問題：①“光年”是什么物理量的單位？②牛郎星和織女星的距離是多少km?③牛郎和織女能每年相會一次嗎？④為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？【學情預設(shè)】：學生閱讀課文后對以上問題作出解答：①光年是長度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.②牛郎星和織女星的距離為s=3×108=×1015m=③牛郎和織女不能每年相會一次.④因為天文數(shù)字很大，因此在形容一個數(shù)字很大時，常說這是個天文數(shù)字.【設(shè)計意圖】：在學生對上述問題作出解答后.教師隨即講解，通過學習閱讀材料我們應(yīng)該：①宏揚科學教育中的人文精神，聯(lián)系神話故事，用科學的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面。②用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過去、現(xiàn)在和未來。2、動手動腦學物理2、4題【設(shè)計意圖】：知識的鞏固。加強學生的物理術(shù)語表達能力。通過4題，規(guī)范物理問題分析、解決實際問題、規(guī)范解題步驟的能力，計算能力的提高。四、總結(jié)提高，約5分鐘通過本節(jié)課的學習你了解了光的哪些內(nèi)容？請你談?wù)?。【學情預設(shè)】：通過本節(jié)課的學習你了解了光的哪些內(nèi)容？請你談?wù)??！驹O(shè)計意圖】：問題呈現(xiàn)，學生總結(jié)，培養(yǎng)學生課后反思的習慣。五、作業(yè)，約1分鐘倍速相關(guān)內(nèi)容【設(shè)計意圖】：倍速上內(nèi)容按拍從基本的概念開始，由簡單逐步加深難度，有助于知識的鞏固提高。課后反思：板書：光沿直線傳播傳播1、光源：能發(fā)光的物體叫光源。光源分自然光源和人造光源。自然光源：太陽、螢